Файл: Концепция сопровождения профессионального самоопределения детей и молодежи иркутской.pdf

2. Оформлено единое нормативно-правовое поле (регионального, муниципального, локального уровней), обеспечивающее условия для подготовки детей и молодежи к самостоятельному и ответственному профессиональному самоопределению в условиях перехода к постиндустриальной эпохе.
3. Разработан, утвержден и введен региональный минимум профориентационных услуг для обучающихся по программам общего, среднего профессионального и высшего образования.
4. Переведены в режим функционирования региональные комплексные проекты, реализованные в рамках Концепции:
- «Муниципальные системы профориентации»;
- «Летние профориентационные площадки для детей и подростков»;
- «Фаблабы в системе среднего профессионального образования».
5. Не менее 65% школьников каждой возрастной группы ежегодно вовлечены в прохождение профессиональных проб различного типа в рамках регионального комплексного проекта «Лестница профессиональных проб».
6. Не менее чем 30% общеобразовательных организаций вовлечены в реализацию проекта «Единая региональная программа сопровождения профессионального самоопределения школьников», одновременный охват программой составляет не менее 65% обучающихся данной категории общеобразовательных школ.
7. Функционирует в форме открытого, постоянно обновляемого
Интернет-ресурса, проект «Региональный атлас перспективных компетенций».
8. Не менее чем в 50% муниципальных образований функционируют инфраструктурные подразделения, обеспечивающие организацию и координацию работы всех субъектов по сопровождению профессионального самоопределения детей и молодежи.
9. Осуществляется процесс формирования материально-технической базы, необходимой для реализации практикоориентированных форм сопровождения профессионального самоопределения школьников по новым и перспективным профессиям и компетенциям.
Результаты на уровне социально-экономических эффектов регионального значения:

35 1. Развитие человеческого потенциала и человеческого капитала
Иркутской области: повышение качества трудовых ресурсов Иркутской области (рост производительности труда, качества профессиональной мотивации, удовлетворенности своей профессиональной деятельностью); повышение степени самостоятельности, рациональности, ответственности и устойчивости профессионально-образовательного и профессионального выбора у выпускников образовательных организаций; повышение степени сформированности общих компетенций у выпускников профессиональных образовательных организаций, обеспечивающих их успешную профессиональную идентификацию, адаптацию и самореализацию в рамках избранного вида профессиональной деятельности.
2. Согласование интересов и потребностей граждан с приоритетами социально-экономического развития
Иркутской области; повышение сбалансированности «спроса и предложения» на региональном рынке труда (по уровню и по профилю квалификации), в том числе: рост количества обучающихся в профессиональных образовательных организациях и вузах по профессиям (специальностям), востребованным в среднесрочной перспективе на рынке труда Иркутской области, территориально-экономических зон и муниципальных образований; рост доли выпускников профессиональных образовательных организаций и образовательных организаций высшего образования, трудоустраивающихся в соответствии с полученной квалификацией; сокращение доли безработной молодежи в Иркутской области; оптимизация потоков профессионально-трудовой миграции (уменьшение оттока выпускников и молодых кадров из Иркутской области в другие субъекты Российской Федерации, уменьшение притока трудовых мигрантов из других стран).
3. Повышение профориентационной культуры населения Иркутской области (включая педагогическую и родительскую общественность): изменение ведущего тренда общественного мнения: от потребности во внешней поддержке в профессионально-карьерном выборе
– к самостоятельному построению профессионально-карьерной траектории с использованием доступных профориентационных ресурсов; уменьшение влияния социальных мифов о мире труда и профессий, других деформаций социального сознания на профессиональное самоопределение граждан; осознание государственного и общественного характера профориентационной работы, понимания ее как общего дела; формирование чувства причастности и ответственности по отношению к ней у широких слоев населения области.
4. Возможные риски и пути их минимизации
Риски, которые могут быть ожидаемы при реализации приоритетов и задач Концепции, и пути их минимизации.

36
Таблица 2
Таблица 2. Риски реализации Концепции и пути их минимизации
Риски
Пути минимизации рисков
1.Отсутствие или недостаточное финансирование программ профориентации, предусмотренных
Концепцией
1.1. Научное исследование состояния профориентации и степени ее влияния на образовательную, молодежную, кадровую и социально-экономическую ситуацию региона, с целью финансово-эконмического обоснования и рассмотрения государственного финансирования профориентационных программ и проектов как долгосрочных высокоэффективных инвестиций в экономику и человеческий капитал региона.
1.2. Привлечение негосударственных источников финансирования профориентационных программ и проектов на основе взаимовыгодного частно- государственного партнерства.
2. Формализация, упрощение и имитация действий в рамках
Концепции, ориентация на «быстрые» результаты
1.1. Проектирование ведомственных целевых программ и межведомственных планов регионального, муниципального и локального уровней на среднесрочную перспективу.
1.2. Привлечение к независимой оценке результатов реализации поставленных задач представителей общественности, в том числе формирующегося сообщества специалистов в области профессиональной ориентации и карьерного развития.
1.3. Учет реального социально-экономического и культурно-демографического разнообразия области при построении работы на муниципальном и локальном уровне.
3. Низкая вовлеченность муниципальных территорий, образовательных организаций в решение задач, обозначенных
Концепцией
2.1. Формирование сообщества муниципальных координаторов профориентационной работы, системы их взаимодействия.
2.2. Включение показателей результативности деятельности по профориентации в систему оценки руководителей образовательных организаций
4. Ориентация на устаревшие, неэффективные подходы, формы и методы работы
3.1. Привлечение разработчиков, экспертов и консультантов комплексных региональных проектов, реализуемых в рамках Концепции, из числа ведущих ученых-практиков, в т. ч из федеральных структур и других регионов.
3.2. Изучение и анализ зарубежного и отечественного современного опыта работы по

37 сопровождению профессионального самоопределения детей и молодежи при разработке комплексных региональных проектов, реализуемых в рамках Концепции.
3.3. Активизация межрегионального взаимодействия с целью обмена передовым опытом в сфере профориентационной работы с детьми и молодежью.
3.4. Целевое повышение квалификации всех руководителей и специалистов образовательных и других организаций, а также студентов-волонтеров, задействованных в профориентационной работе с обучающимися.
3.5. Формирование региональной системы независимой оценки качества деятельности по сопровождению профессионального самоопределения детей и молодежи
5. Территориальная разрозненность и социально- экономическая неоднородность региона, раскоординированность в действиях различных субъектов
4.1. Формирование, развитие и активное использование механизмов государственно- общественного управления системой организационно-педагогического сопровождения профессионального самоопределения обучающихся на региональном и муниципальном уровнях.
4.2. Формирование сообщества муниципальных координаторов профориентационной работы, системы их взаимодействия.
4.3. Активное использование цифровых технологий для организации оперативной онлайн- коммуникации, обмена опытом, взаимного повышения квалификации с участием всех пространственно распределенных субъектов, решающих профориентационные задачи в работе с детьми и молодежью в масштабах Иркутской области
6. Доминирование интересов отдельных социальных групп в определении целей, задах и подходов к профориентационной работе в регионе
5.1. Формирование, развитие и активное использование механизмов государственно- общественного управления системой организационно-педагогического сопровождения профессионального самоопределения обучающихся на региональном и муниципальном уровнях.
5.2. Создание и максимально активное использование диалоговых площадок в целевой сфере на всех уровнях работы (региональном, муниципальном, локальном)
7. Вытеснение
6.1. Определение единого регионального оператора,

38 эффективных профориентационных практик, включенных в кадровую политику области, федеральными профориентационными проектами обеспечивающего координацию в реализации федеральных и региональных профориентационных проектов и программ и работающего в тесном взаимодействии как с провайдерами федеральных проектов, так и с муниципальными координаторами
8. Смещение мотивации в выборе профессии у обучающихся в сторону внешних мотивов, проявляющийся в ориентации на общественное мнение, престиж профессии, а не на собственные потребности и интересы, что в дальнейшем приводит к разочарованию в выборе и необходимости повторного самоопределения
8.1. Ранний старт программ сопровождения профессионального самоопределения (начиная с дошкольного возраста), обеспечение их непрерывности и субъектной направленности, включение в них специальных модулей, обеспечивающих обучение самоопределению и преодолению внешних
(манипулятивных) воздействий.
8.2. Активное вовлечение родителей обучающихся в партнерские отношения с образовательными организациями и в профориентационный нетворкинг «ребенок – родитель – работодатель», профориентационное просвещение и тренинги для родителей с целью формирования у них педагогически грамотной и корректной позиции в процессе самоопределения их детей.
9. Противоречие между склонностью и способностями обучающегося к определенной профессии
– и необходимостью выбора
«денежной» профессии, обеспечивающий выживание в рыночных условиях, что приводит к утрате личностного смысла в профессиональной деятельности и отсутствию интереса к её содержательной стороне
9.1. Организация профориентационной работы с детьми и молодежью как единого процесса социально-профессионального самоопределения, предполагающего знакомство не только с профессиями и компетенциями, но и с различными социально-трудовыми ролями (человек служения, наемный работник, представитель творческой профессии и другое); сопровождение параллельного проектирования обучающимся всех основных личных проектов – профессионально-карьерного, семейного, экономического, смысложизненного; развитие раннего экономического обучения и воспитания.
9.2. Сопровождение построения обучающимися личного профессионально-образовательного
(карьерного) проекта в нескольких альтернативных вариантах.
9.3. Формирование у обучающихся готовности к профессиональной и межпрофессиональной мобильности, гибких карьерных стратегий.
9.4. Создание условий для раннего трудового воспитания, в том числе путем организации

39 профориентационно значимых практик для обучающихся ранних возрастов.