Файл: Формирование графомоторных навыков на начальных этапах обучения письму дошкольников с нарушениями речи.docx
Добавлен: 09.12.2023
Просмотров: 215
Скачиваний: 7
ВНИМАНИЕ! Если данный файл нарушает Ваши авторские права, то обязательно сообщите нам.
ОКОНЧАНИЕ
ПРИЛОЖЕНИЯ 1
клетка верх. Одна клетка направо. Одна клетка вниз. Одна клетка направо. Одна клетка вниз. Одна клетка направо. Одна клетка вверх. Одна направо. А теперь сами продолжайте рисовать тот же узор».
Вариант №3 «Внимание! Три клетки вверх. Одна клетка направо. Две клетки вниз. Одна клетка направо. Две клетки вверх. Одна направо. Три клетки вниз. Одна клетка направо. Две клетки вверх. Одна клетка направо. Две клетки вниз. Одна клетка направо. Три клетки вверх. Теперь сами продолжайте рисовать этот узор».
Вариант №4. «Поставьте карандаш на самую нижнюю точку. Внимание! Три клетки направо. Одна клетка вверх. Одна клетка налево (слово «налево» выделяется голосом). Две клетки вверх. Три клетки направо. Две клетки вниз. Одна клетка налево (слово «налево» опять выделяется голосом). Одна клетка вниз. Три клетки направо. Одна клетка вверх. Одна клетка налево. Две клетки вверх. Теперь сами продолжайте рисовать этот узор».
На самостоятельное выполнение каждого узора дается полторы-две минуты. Общее время проведения методики обычно составляет около 15 минут.
Анализ результатов:
4 балла - безошибочное воспроизведение программы 3 балла - 1-2 ошибки
2 балла - более двух ошибок
1 балл ставится, если ошибок больше, чем правильно воспроизведенных элементов или их пространственных расположений
0 баллов - отсутствие правильных воспроизведений.
Указанным образом оценивается 3 диктанта (первый тренировочный не оценивается).
На основе полученных данных возможны следующие уровни выполнения методики:
10-12 баллов - высокий уровень; 6-9 - средний уровень;
3-5 - низкий уровень;
- очень низкий уровень.
ПРИЛОЖЕНИЕ 2
Исследование моторики
По Н.И. Озерецкому предложено 6 тестов на исследование моторики: исследование статической координации, динамической координации и соразмерности движений, скорости движений, двигательной памяти, одновременности движений, отчетливости движений.
Исследование серийной организации движений проводилось при использовании следующих методик: проба на динамический праксис, проба на реципрокную координацию движений, графическая проба А.Р. Лурия (рисование простых узоров).
Оценка результатов:
0 баллов - выполнение с 1-го раза; 1 балл - со 2-го раза;
2 балла - не справился с заданием. Уровни выполнения методики:
Далее полученные баллы по каждому из заданий суммируются. И определяется уровень развития моторных функций:
2. балла - высокий уровень моторного развития; 3-7 баллов - средний уровень;
7-10 баллов - низкий уровень;
10-12 баллов - несформированность моторного навыка.
1. Проба на динамический праксис.
При использовании данной пробы устанавливается возможность автоматизации двигательного навыка и переключение с одного движения на другое.
Проба состоит в последовательном заучивании и воспроизведении программы.
Инструкция: «Я покажу движения руками, а ты запоминай. Выполняй эти движения, пока я не скажу стоп».
Экспериментатор демонстрирует ребёнку три раза подряд последовательность из трех движений: «ладонь - кулак - ребро», после чего
ПРОДОЛЖЕНИЕ
ПРИЛОЖЕНИЯ 2
проверяется усвоение программы. «Покажи, какие движения ты запомнил». Далее предлагается выполнение пробы ведущей рукой 7-10 раз (побыстрее).
Если ребёнок нарушил последовательность более одного раза, указывается ошибка и дается другая попытка. Если ребёнок все-таки не может правильно воспроизвести последовательность, образец демонстрируется повторно, а в случае затруднений - последовательность заучивается в процессе совместного с экспериментатором выполнения сначала без речевой инструкции, а при необходимости вместе с ней.
Оценка результатов:
0 баллов - программа усвоена с первого показа, выполнена плавно, безошибочно;
1 балл - программа усвоена со 2 показа, выполнена поэлементно с выходом на плавность, возможны единичные сбои (до 2 ошибок);
2 балла - программа усвоена после совместного выполнения с педагогом, выполнена пачками с повторяющимися сбоями (более 2 ошибок);
3 балла - программа усвоена после совместного выполнения с речевой инструкцией, выполнена поэлементно, наблюдается расширение программы или ее сужение;
4 балла - неусвоение, уход и потеря программы, наблюдается инертный стереотип.
Уровни выполнения методики:
0-1 балл - высокий уровень; 1-2 балла - средний уровень; 3-4 - низкий уровень.
3. Графическая проба (А.Р. Лурия) (третий вариант узора).
Выполнение графической пробы позволяет увидеть возможности
переключения с одного движения на другое при выполнении графической деятельности. Следует отметить, что проба может дать информацию о
ПРОДОЛЖЕНИЕ
ПРИЛОЖЕНИЯ 2
функционировании второго блока мозга - а именно, о развитии зрительно-моторных координаций и пространственных представлений ребёнка.
Проба заключается в рисовании узора, составленного из двух сменяющихся звеньев.
Материал: лист нелинованной бумаги, мягкий карандаш.
Инструкция: «Я начну рисовать заборчик. Ты смотри. Руку не отрывай.
Бери карандаш и продолжай».
Ребёнку предлагается образец узора, и он продолжает его до конца строки нелинованной бумаги. При этом ребёнка просят не отрывать карандаш от бумаги. При появлении грубых ошибок экспериментатор указывает на них ребёнку.
Оценка результатов:
0 баллов - правильное выполнение программы, без остановок, размер элементов и нажим стабильны
1 балл - компенсаторное изменение программы по типу расподобления (различие элементов по размеру), усиление/ослабление нажима к концу строки;
2 балла - искажение программы по типу уподобления (появление «площадки» между элементами, замена вертикальных линий пологими), единичные персеверации. (вертикальные линии заменены пологими) (появление «площадки»)
Возможны 3-4 остановки, микрографии (в 0,5-0,75 раза), макрографии (в 1,5-2 раза)
3 балла - стойкая тенденция к персеверациям (повтор 1-го компонента внутри серии) с самостоятельной коррекцией ошибок, возможны 5-8 остановок, незавершение строки (обрыв), увеличение ошибок к концу строки
2 балла - инертное выполнение упрощенной программы (нет 1-го из 2-х элементов), более 8 остановок, макрографии (более 2,5 раза), микрографии (меньше 0,25).
ОКОНЧАНИЕ
ПРИЛОЖЕНИЯ 2
Уровни выполнения методики:
0-1 балл - высокий уровень; 1-2 балла - средний уровень; 3-4 - низкий уровень.
ПРИЛОЖЕНИЕ 3
Исследование зрительно-пространственного восприятия.
Исследование зрительно-пространственного восприятия проводилось при использовании следующих методик: методика «домик», опознание незаконченных изображений, опознание наложенных изображений, проба Хеда.
1. Методика «Домик»
Данная методика позволяет выявить умение ориентироваться на образец, точно копировать его; степень развития произвольного внимания, сформированность пространственного восприятия.
Материал: лист нелинованной бумаги, мягкий карандаш, образец домика.
Ребенку предлагается, как можно точнее скопировать изображение домика.
Инструкция: «На этом листе бумаги изображен домик. Тебе нужно нарисовать точно такой же домик на чистом листе бумаги. Домики должны быть одинаковыми по форме, величине. Будь внимателен».
После окончания работы можно предложить ребёнку проверить, все ли верно на рисунке. Можно допустить исправления, если ребёнок заметит неточности.
Оценка результатов:
За каждую допущенную ошибку начисляется 1 балл. Ошибками являются:
* неправильно изображенный элемент; правая и левая части забора оцениваются отдельно;
* замена одного элемента другим;
* отсутствие элемента;
* разрывы между линиями в тех местах, где они должны быть соединены;
* сильный перекос рисунка.
В соответствии с набранными баллами оценивается
ПРОДОЛЖЕНИЕ
ПРИЛОЖЕНИЯ 3
0 баллов - точное воспроизведение задания;
1 балл - высокий уровень сформированности пространственного восприятия;
2-3 балла - средний уровень; 4-5 баллов - низкий уровень;
больше 5 баллов - несформированность пространственного восприятия.
2. Опознание незаконченных изображений
Материал: на листе бумаги изображены 12 незаконченных контурных изображений из «Диагностической нейропсихологической методики» с изменением на более привычную ориентацию двух изображений - весов и очков (булавка, чайник, лампа, ведро, ножницы, ключ, очки, якорь, весы, лейка, сабля, клещи).
Ребёнку объясняют, что художник начал рисовать картинки, но не закончил, и предлагают догадаться, что хотел нарисовать художник.
Инструкция: «Художник очень торопился и не дорисовал предметы, отгадай, что он не дорисовал».
Экспериментатор последовательно указывает на рисунки и ожидает ответа. Если ребенок неверно опознал изображение, ему может быть оказана стимульная помощь: «Подумай еще, что хотел нарисовать художник».
Оценка результатов:
0 баллов - безошибочное выполнение задания; 1 балл - 1-3 ошибки;
2 балла - 4-6 ошибок;
3 балла - 6-9 ошибок;
4 балла - ребёнок не справился с заданием.
Уровни выполнения методики:
0-1балл - высокий уровень;
1-2 балла - средний уровень; 2-3 балла - низкий уровень;
3-4 - несформированность навыка.
3. Опознание наложенных изображений (проба В. Поппельрейтера)
ОКОНЧАНИЕ
ПРИЛОЖЕНИЯ 3
Материал: материалом задания служат наложенные изображения предметов.
Пробу составляет 5 наложенных картинок (всего 19 предметов). Ребёнку предлагается для опознания одна картинка (при необходимости остальные закрывают) и предлагают назвать изображения. При ошибках им сначала оказывают стимульную помощь, а затем предлагают обвести контур. При неправильном обведении экспериментатор выполняет задания сам, чтобы помочь ребёнку выработать стратегию опознания.
Инструкция: «Посмотри внимательно и назови, какие ты видишь предметы.
Оценка результатов:
0 баллов - ребёнок безошибочно выполнил задание или допустил не больше двух ошибок;
1 балл - отмечались пропуски предмета или неверное его название (не более 4 ошибок)
2 балла - отмечались пропуски предмета или неверное его название (от 5 до 8 ошибок);
3 балла - отмечались пропуски предмета или неверное его название (от 9 до 14 ошибок);
4 балла - более 15 ошибок. Уровни выполнения методики: 0-1балл - высокий уровень;
1-2 балла - средний уровень; 2-3 балла - низкий уровень;
3-4 балла - несформированность навыка.
ПРИЛОЖЕНИЕ 4
Исследование зрительной памяти
Исследование зрительной памяти проводилось при использовании следующих методик: методика оценки зрительной памяти, запоминание 6 картинок, сюжетная картинка.
1. Методика оценки зрительной памяти
Материал: карточка с нарисованными фигурами, расположенными в определенном порядке; чистый лист бумаги; карандаш.
Инструкция: «Посмотри, запомни и нарисуй эти фигуры точно в том же порядке, как у меня. Смотри очень внимательно! Запомнил? Нарисуй, какие были фигуры».
Процедура. Ребенку на 8-10 с. предъявляются нарисованные на отдельной карточке геометрические изображения, которые он должен запомнить. Затем образец убирается, а фигуры рисуются по памяти. Требуется воспроизведение их в заданном объеме и порядке, правильно пространственно расположив на листе. Образец предъявляется еще два раза. Через 20-25 мин после окончательного воспроизведения фигур ребенка просят вспомнить и нарисовать их еще раз.
Оценка результатов: Ошибками считаются:
- зеркальное изображение фигуры;
- трансформация фигуры в знак;
- ошибки левополушарного типа: изменения фигур (упрощение,
«обтаивание», «улучшение» гештальта фигур); искажения фигур (контаминации, комплекс изменений, т.е. изменение вторичных признаков);