Понимание необходимости соблюдения режима дня, правил здорового питания и личной гигиены. Правила безопасности в быту: пользование бытовыми электроприборами, газовыми плитами.

Дорога от дома до школы. Правила безопасного поведения пешехода (дорожные знаки, дорожная разметка, дорожные сигналы).

Безопасность в сети Интернет (электронный дневник и электронные ресурсы школы) в условиях контролируемого доступа в Интернет.

Универсальные учебные действия (пропедевтический уровень) Познавательные универсальные учебные действия:

• 
  сравнивать происходящие в природе изменения, наблюдать зависимость изменений в живой природе от состояния неживой природы;
  
• 
  приводить примеры представителей разных групп животных (звери, насекомые, рыбы, птицы), называть главную особенность представителей одной группы (в пределах изученного);
  
• 
  приводить примеры лиственных и хвойных растений, сравнивать их, устанавливать различия во внешнем виде.
  

Работа с информацией:

• 
  понимать, что информация может быть представлена в разной форме — текста, иллюстраций, видео, таблицы;
  
• 
  соотносить иллюстрацию явления (объекта, предмета) с его названием.
  

Коммуникативные универсальные учебные действия:

• 
  в процессе учебного диалога слушать говорящего; отвечать на вопросы, дополнять ответы участников; уважительно от носиться к разным мнениям;
  
• 
  воспроизводить названия своего населенного пункта, название страны, её столицы; воспроизводить наизусть слова гимна России;
  
• 
  соотносить предметы декоративно-прикладного искусства с принадлежностью народу РФ, описывать предмет по предложенному плану;
  
• 
  описывать по предложенному плану время года, передавать в рассказе своё отношение к природным явлениям;
  
• 
  сравнивать домашних и диких животных, объяснять, чем они различаются.
  

Регулятивные универсальные учебные действия:

• 
  сравнивать организацию своей жизни с установленными правилами здорового образа жизни (выполнение режима, двигательная активность, закаливание, безопасность использования бытовых электроприборов);
  
• 
  оценивать выполнение правил безопасного поведения на дорогах и улицах другими детьми, выполнять самооценку;
  
• 
  анализировать предложенные ситуации: устанавливать нарушения режима дня, организации учебной работы; нарушения правил дорожного движения, правил пользования электро и газовыми приборами.
  

---

Совместная деятельность:

• 
  соблюдать правила общения в совместной деятельности: договариваться, справедливо распределять работу, определять нарушение правил взаимоотношений, при участии учителя устранять возникающие конфликты.
  

ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ

Изучение предмета "Окружающий мир" на уровне начального общего образования направлено на достижение обучающимися личностных, метапредметных и предметных результатов освоения учебного предмета.

ЛИЧНОСТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ

Личностные результаты изучения предмета «Окружающий мир» характеризуют готовность обучающихся руководствоваться традиционными российскими социокультурными и духовно-нравственными ценностями, принятыми в обществе правилами и нормами поведения и должны отражать приобретение первоначального опыта деятельности обучающихся, в части:

Гражданско-патриотического воспитания:

• 
  становление ценностного отношения к своей Родине — России; понимание особой роли многонациональной России в современном мире;
  
• 
  осознание своей этнокультурной и российской гражданской идентичности, принадлежности к российскому народу, к своей национальной общности;
  
• 
  сопричастность к прошлому, настоящему и будущему своей страны и родного края; проявление интереса к истории и многонациональной культуре своей страны, уважения к своему и другим народам;
  
• 
  первоначальные представления о человеке как члене общества, осознание прав и ответственности человека как члена общества.
  

Духовно-нравственного воспитания:

• 
  проявление культуры общения, уважительного отношения к людям, их взглядам, признанию их индивидуальности;
  
• 
  принятие существующих в обществе нравственно-этических норм поведения и правил межличностных отношений, которые строятся на проявлении гуманизма, сопереживания, уважения и доброжелательности;
  
• 
  применение правил совместной деятельности, проявление способности договариваться, неприятие любых форм поведения, направленных на причинение физического и морального вреда другим людям.
  

Эстетического воспитания:

• 
  понимание особой роли России в развитии общемировой художественной культуры, проявление уважительного отношения, восприимчивости и интереса к разным видам искусства, традициям и творчеству своего и других народов;
  
• 
  использование полученных знаний в продуктивной и преобразующей деятельности, в разных видах художественной деятельности.
  

---

Физического воспитания, формирования культуры здоровья и эмоционального благополучия:

• 
  соблюдение правил организации здорового и безопасного (для себя и других людей) образа жизни; выполнение правил безопасного поведении в окружающей среде (в том числе информационной);
  
• 
  приобретение опыта эмоционального отношения к среде обитания, бережное отношение к физическому и психическому здоровью.
  

Трудового воспитания:

• 
  осознание ценности трудовой деятельности в жизни человека и общества, ответственное потребление и бережное отношение к результатам труда, навыки участия в различных видах трудовой деятельности, интерес к различным профессиям.
  

Экологического воспитания:

• 
  осознание роли человека в природе и обществе, принятие экологических норм поведения, бережного отношения к природе, неприятие действий, приносящих ей вред.
  

Ценности научного познания:

Ориентация в деятельности на первоначальные представления о научной картине мира; осознание ценности познания, проявление познавательного интереса, активности, инициативности, любознательности и самостоятельности в обогащении своих знаний, в том числе с использованием различных информационных средств.

МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ

Познавательные универсальные учебные действия:

1. 
   Базовые логические действия:
   

• 
  понимать целостность окружающего мира (взаимосвязь природной и социальной среды обитания), проявлять способность ориентироваться в изменяющейся действительности;
  
• 
  на основе наблюдений доступных объектов окружающего мира устанавливать связи и зависимости между объектами (часть — целое; причина — следствие; изменения во времени и в пространстве);
  
• 
  сравнивать объекты окружающего мира, устанавливать основания для сравнения, устанавливать аналогии;
  
• 
  объединять части объекта (объекты) по определённому признаку;
  
• 
  определять существенный признак для классификации, классифицировать предложенные объекты;
  
• 
  находить закономерности и противоречия в рассматриваемых фактах, данных и наблюдениях на основе предложенного алгоритма;
  
• 
  выявлять недостаток информации для решения учебной (практической) задачи на основе предложенного алгоритма
  

---

2. 
   Базовые исследовательские действия:
   

• 
  проводить (по предложенному и самостоятельно составленному плану или выдвинутому предположению) наблюдения, несложные опыты; проявлять интерес к экспериментам, проводимым под руководством учителя;
  
• 
  определять разницу между реальным и желательным состоянием объекта (ситуации) на основе предложенных вопросов;
  
• 
  формулировать с помощью учителя цель предстоящей работы, прогнозировать возможное развитие процессов, событий и последствия в аналогичных или сходных ситуациях;
  
• 
  моделировать ситуации на основе изученного материала о связях в природе (живая и неживая природа, цепи питания; природные зоны), а также в социуме (лента времени; поведение и его последствия; коллективный труд и его результаты и др. );
  
• 
  проводить по предложенному плану опыт, несложное исследование по установлению особенностей объекта изучения и связей между объектами (часть — целое, причина — следствие);
  
• 
  формулировать выводы и подкреплять их доказательствами на основе результатов проведённого наблюдения (опыта, измерения, исследования).
  

3. 
   Работа с информацией:
   

• 
  использовать различные источники для поиска информации, выбирать источник получения информации с учётом учебной задачи;
  
• 
  согласно заданному алгоритму находить в предложенном источнике информацию, представленную в явном виде;
  
• 
  распознавать достоверную и недостоверную информацию самостоятельно или на основе предложенного учителем способа её проверки;
  
• 
  находить и использовать для решения учебных задач текстовую, графическую, аудиовизуальную информацию;
  
• 
  читать и интерпретировать графически представленную информацию (схему, таблицу, иллюстрацию);
  
• 
  соблюдать правила информационной безопасности в условиях контролируемого доступа в Интернет (с помощью учителя);
  
• 
  анализировать и создавать текстовую, видео, графическую, звуковую информацию в соответствии с учебной задачей;
  
• 
  фиксировать полученные результаты в текстовой форме (отчёт, выступление, высказывание) и графическом виде (рисунок, схема, диаграмма).
  

Коммуникативные универсальные учебные действия:

-в процессе диалогов задавать вопросы, высказывать суждения, оценивать выступления участников;

---

-признавать возможность существования разных точек зрения; корректно и аргументированно высказывать своё мнение; приводить доказательства своей правоты;

-соблюдать правила ведения диалога и дискуссии; проявлять уважительное отношение к собеседнику;

-использовать смысловое чтение для определения темы, главной мысли текста о природе, социальной жизни, взаимоотношениях и поступках людей;

-создавать устные и письменные тексты (описание, рассуждение, повествование);

-конструировать обобщения и выводы на основе полученных результатов наблюдений и опытной работы, подкреплять их доказательствами;

-находить ошибки и восстанавливать деформированный текст об изученных объектах и явлениях природы, событиях социальной жизни;

-готовить небольшие публичные выступления с возможной презентацией (текст, рисунки, фото, плакаты и др. ) к тексту выступления.

Регулятивные универсальные учебные действия:

1. 
   Самоорганизация:
   

• 
  планировать самостоятельно или с небольшой помощью учителя действия по решению учебной задачи;
  
• 
  выстраивать последовательность выбранных действий и операций.
  

2. 
   Самоконтроль:
   

• 
  осуществлять контроль процесса и результата своей деятельности;
  
• 
  находить ошибки в своей работе и устанавливать их причины; корректировать свои действия при необходимости (с небольшой помощью учителя);
  
• 
  предвидеть возможность возникновения трудностей и ошибок, предусматривать способы их предупреждения, в том числе в житейских ситуациях, опасных для здоровья и жизни.
  

3. 
   Самооценка:
   

• 
  объективно оценивать результаты своей деятельности, соотносить свою оценку с оценкой учителя;
  
• 
  оценивать целесообразность выбранных способов действия, при необходимости корректировать их.
  

Совместная деятельность:

-понимать значение коллективной деятельности для успешного решения учебной (практической) задачи; активно участвовать в формулировании краткосрочных и - долгосрочных целей совместной деятельности (на основе изученного материала по окружающему миру);

-коллективно строить действия по достижению общей цели: распределять роли, договариваться, обсуждать процесс и результат совместной работы;

• 
  проявлять готовность руководить, выполнять поручения, подчиняться;
  
• 
  выполнять правила совместной деятельности: справедливо распределять и оценивать работу каждого участника; считаться с наличием разных мнений; не допускать конфликтов, при их возникновении мирно разрешать без участия взрослого;
  
• 
  ответственно выполнять свою часть работы.
  

---

Смотрите также файлы

• A один цвет или комбинация цветов b произвольное сочетание форм и цветов c то, что есть на самом деле d.pdf

• 2. Теория рынка. Тема Конкуренция и монополия.docx

• Техника первая.docx

• Список сокращений 11 Учебный модуль.docx

• Пальчиковая гимнастика как средство развития речи у детей среднего дошкольного возраста.docx