ВУЗ: Не указан
Категория: Не указан
Дисциплина: Не указана
Добавлен: 11.12.2023
Просмотров: 2506
Скачиваний: 1
ВНИМАНИЕ! Если данный файл нарушает Ваши авторские права, то обязательно сообщите нам.
Ход урокаI. Организационный моментII. Самоопределение к деятельности— Сегодня мы будем писать изложение. Чтобы узнать, о ком будет текст, вам нужно отгадать загадку.Вперевалку зверь идётПо малину и по мёд.Любит сладкое он очень.А когда приходит осень,Лезет в яму до весны,Где он спит и видит сны. (Медведь.)III. Работа по теме урока 1. Знакомство с текстом(Можно использовать текст упр. 129 (с. 70).)Как медведь сам себя напугалВошёл медведь в лес. Затрещали под тяжёлой лапой веточки.Испугалась белка на ёлке. Уронила шишку. Упала шишка — угодила зайцу в лоб. Вскочил заяц и помчался в гущу леса. Наскочил на сороку, из кустов её выпугнул. Сорока крик подняла на весь лес. Услышали лоси и пошли по лесу кусты ломать!Тут медведь остановился, насторожил уши. Белка лопочет, сорока кричит, лоси кусты ломают. Рявкнул медведь и дал стрекача. Так он сам себя напугал.По Н. Сладкову— Понравился вам текст? Что показалось особенно интересным?— О ком говорится в этом тексте?— Как вы понимаете значение выражения дал стрекача!— Почему медведь это сделал?— С чего начался переполох в лесу?— Расскажите, как всё происходило дальше. 2. Составление планаПримерный план1. Медведь вошёл в лес.2. Переполох в лесу.3. Медведь дал стрекача.3. Орфографическая работа(Учащиеся по цепочке называют слова с орфограммами и объясняют их написание.)IV. ФизкультминуткаV. Продолжение работы по теме урока(Пересказ текста по плану. Текст по очереди пересказывают два-три ученика. Можно организовать работу в парах: сначала один ученик рассказывает другому содержание текста, затем наоборот. Далее повторное чтение текста и написание изложения. На доске записаны опорные слова.)Выпугнул, насторожил уши, дал стрекача. (Самопроверка.)VI. Подведение итогов урока— Что мы делали сегодня на уроке?— Понравился ли вам текст, с которым мы работали?Домашнее заданиеЗаписать пять слов с разделительным мягким знаком и пять слов с мягким знаком — показателем мягкости согласного.Тема: Обобщение и закрепление изученногоЦель:обобщить знания по изученной теме. Ход урокаI. Организационный моментII. Проверка домашнего задания— Прочитайте слова с мягким знаком — показателем мягкости.
— Прочитайте слова с разделительным мягким знаком.— Перед какими гласными пишется разделительный мягкий знак?III. Актуализация знаний1. Индивидуальная работа— Измените слова так, чтобы они обозначали несколько предметов или животных, и запишите их.Брат, соловей, ручей, звено, воробей, друг, муравей, колос.— Из данных слов составьте предложения по схемам и запишите их. Подчеркните в словах разделительный мягкий знак.1) ночью, мороз, ударил, первый (Когда ? Какой 7)2) падает, на землю, хлопьями, снег (Куда? Как?)3) волчьи, заметили, на снегу, ребята, следы (Где? Чьи? Что?)— Спишите, разделите слова для переноса.Радость, льдина, обезьяна, соловьи, семья, половодье, крылья, деревня, даль, здоровье.— Распределите слова в два столбика: 1) с мягким знаком — показателем мягкости; 2) с разделительным мягким знаком.Деньки, льёт, вьюга, пальто, медведь, листья, колокольчик, безделье.2. Орфографическая минутка (Запись под диктовку.)Чаша, к ручью, лечу, душистые, ночка, пью, чёрный, над степью, Москва.(Проверка. Учащиеся по цепочке читают по одному слову и называют в нём орфограмму.)3. Игра «Угадай-ка»— Разгадайте кроссворд.1ь2ь3ь4ь5ь1. Снежная буря. (Вьюга.) 2. Домики для пчёл. (Ульи.) 3. Мать, отец и дети. (Семья.) 4. Животное, по строению тела наиболее близкое к человеку. (Обезьяна.) 5. Ягоды, сваренные в сахаре. (Варенье.)IV. Работа по теме урока Работа по учебнику Упр. 128 (с. 70).— Прочитайте текст.— Какое название подойдёт к этому тексту?— Определите тип текста. Докажите. (Описание.)— Какова главная мысль текста? (Ну и славные были зайчата.)— Прочитайте слова с орфограммами. Объясните их написание.— Выполните письменные задания к упражнению.— Назовите имена прилагательные. Упр. 129(с. 70).— Прочитайте текст.— Какое название подойдёт к этому тексту?— Сколько частей в этом тексте?— Подберите заголовок к первой части, ко второй, к третьей.— Какая часть является описанием? (Вторая.)— Выполните письменное задание к упражнению. (Взаимопроверка.)V. ФизкультминуткаVI. Продолжение работы по теме урока(Самостоятельное выполнение заданий рубрики «Проверь себя» (с. 71).) VII. Рефлексия— Какие задания вызвали затруднения?
— Оцените свою работу на уроке.VIII. Подведение итогов урока— С каким настроением вы уходите с урока?Домашнее заданиеПодготовить проект по теме «Рассказ о слове».Тема: Проект «Рассказ о слове»Цель:формировать умения подбирать текстовую информацию, выделять из большого количества информации главное и представлять свой проект.Ход урокаI. Организационный моментII. Работа по теме урокаСегодня на уроке поговорим о слове мороз. Рассмотрим его лексическое значение, подберём однокоренные слова, синонимы и антонимы. Вспомним, в каких пословицах, загадках, фразеологизмах встречается это слово.(Далее работа по учебнику (с. 72).)III. ФизкультминуткаIV. Продолжение работы по теме урока(Защита проектов.)V. Рефлексия— Оцените работу своих одноклассников.— Оцените свою работу на уроке.VI. Подведение итогов урока— Чьи проекты вам больше всего понравились?(В конце урока учитель собирает проекты и оформляет их в общей папке.)Тема: Контрольный диктант по теме «Слово в языке и речи»Цель:проверить навыки грамотного письма, умения находить в предложениях главные члены, определять части речи, находить однокоренные слова, выделять в словах корень.Ход урокаI. Организационный моментII. Работа по теме урокаПрощание с осеньюВ октябре стоит сырая погода. Весь месяц льют дожди. Дует осенний ветер. Шумят в саду деревья.Ночью перестал дождь. Выпал первый снег. Кругом светло. Всё вокруг стало нарядным. Две вороны сели на берёзу. Посыпался пушистый снежок. Дорога подмёрзла. Хрустят листья и трава на тропе у дома.Слова для справок: стало, подмёрзла.Грамматическое задание1. В первом предложении подчеркните подлежащее и сказуемое, определите части речи.2. Выпишите из текста два однокоренных слова, выделите в них корень.3. Выпишите из текста слово, в котором букв больше, чем звуков.III. Подведение итогов урока- Написание каких слов вызвало затруднения?Тема: Что такое корень слова?Цели:уточнить представления о признаках родственных слов; формировать умение выделять корень в словах.
Ход урокаI. Организационный моментII. Самоопределение к деятельности- Прочитайте слова. Рыбак, рыба, рыбачить. Как называются такие слова? (Это однокоренные слова.)— Что у них общего? Как называется общая часть родственных слов? (Корень.)— Как пишутся корни в однокоренных словах?— Подберите однокоренные слова с таким же корнем.— Сформулируйте тему урока.III. Работа по теме урока1. БеседаКак-то много лет назад Посадили странный сад. Не был сад фруктовым — Был он только словом. Это слово — слово корень — Разрастаться стал он вскоре И плоды нам принесло — Стало много новых слов. Вот из сада Вам рассада, Вот ещё посадки рядом, А вот садовод. С ним садовник идёт. Очень интересно Гулять в саду словесном.Е. Измайлов— О чём идёт речь в этом стихотворении? (О корне слова.)— Послушайте небольшую шутку.Родня ли гусеница гусю?— Вы кто такие?— Я гусь, это гусыня, это наши гусята.— А ты кто?— А я ваша тётка — гусеница.Есть ли в этом рассказе «родственники»? Петя выписал: гусь, гусыня, гусята, гусеница. Алёша сказал, что гусеница — не родственное слово. А Петя возразил:— Ведь гусеница сама сказала, что она родственница, значит, родственное слово.— А вы согласны с Петей? Почему?
IV. ФизкультминуткаV. Закрепление изученного материалаРабота по учебнику Упр. 132 (с. 75).— Прочитайте слова. Подумайте, как распределить их по группам.— Выполните задание.(Проверка. Учащиеся читают группы слов и называют корень.)— Докажите, что это однокоренные слова.VI. РефлексияИгра «Узнай, кто это»— Отгадайте загадки. Запишите отгадки, подберите к ним однокоренные слова. Выделите в словах корень.Кто рыбачит на рекеС тонкой удочкой в руке? (Рыбак, рыба, рыбалка,рыбачит...)Кто хлопочет с поварёшкой,Варит вкусный суп с картошкой? (Повар, сварил,варенье...)Кто на ранней зорьке встал,Плугом поле распахал? (Тракторист, трактор...)Кто пасёт овец и козтам, где луг травой зарос? (Пастух, пастбище...)В. Викторов— Какая часть слова хранит лексическое значение всех однокоренных слов?— Оцените свою работу на уроке.VII. Подведение итогов урока— Что такое корень слова?— Назовите признаки однокоренных слов.Домашнее заданиеЗаписать однокоренные слова: вариант 1 - с корнем -мор-(море), вариант 2-е корнем -гор- (гора).
— Прочитайте слова с разделительным мягким знаком.— Перед какими гласными пишется разделительный мягкий знак?III. Актуализация знаний1. Индивидуальная работа— Измените слова так, чтобы они обозначали несколько предметов или животных, и запишите их.Брат, соловей, ручей, звено, воробей, друг, муравей, колос.— Из данных слов составьте предложения по схемам и запишите их. Подчеркните в словах разделительный мягкий знак.1) ночью, мороз, ударил, первый (Когда ? Какой 7)2) падает, на землю, хлопьями, снег (Куда? Как?)3) волчьи, заметили, на снегу, ребята, следы (Где? Чьи? Что?)— Спишите, разделите слова для переноса.Радость, льдина, обезьяна, соловьи, семья, половодье, крылья, деревня, даль, здоровье.— Распределите слова в два столбика: 1) с мягким знаком — показателем мягкости; 2) с разделительным мягким знаком.Деньки, льёт, вьюга, пальто, медведь, листья, колокольчик, безделье.2. Орфографическая минутка (Запись под диктовку.)Чаша, к ручью, лечу, душистые, ночка, пью, чёрный, над степью, Москва.(Проверка. Учащиеся по цепочке читают по одному слову и называют в нём орфограмму.)3. Игра «Угадай-ка»— Разгадайте кроссворд.1ь2ь3ь4ь5ь1. Снежная буря. (Вьюга.) 2. Домики для пчёл. (Ульи.) 3. Мать, отец и дети. (Семья.) 4. Животное, по строению тела наиболее близкое к человеку. (Обезьяна.) 5. Ягоды, сваренные в сахаре. (Варенье.)IV. Работа по теме урока Работа по учебнику Упр. 128 (с. 70).— Прочитайте текст.— Какое название подойдёт к этому тексту?— Определите тип текста. Докажите. (Описание.)— Какова главная мысль текста? (Ну и славные были зайчата.)— Прочитайте слова с орфограммами. Объясните их написание.— Выполните письменные задания к упражнению.— Назовите имена прилагательные. Упр. 129(с. 70).— Прочитайте текст.— Какое название подойдёт к этому тексту?— Сколько частей в этом тексте?— Подберите заголовок к первой части, ко второй, к третьей.— Какая часть является описанием? (Вторая.)— Выполните письменное задание к упражнению. (Взаимопроверка.)V. ФизкультминуткаVI. Продолжение работы по теме урока(Самостоятельное выполнение заданий рубрики «Проверь себя» (с. 71).) VII. Рефлексия— Какие задания вызвали затруднения?
— Оцените свою работу на уроке.VIII. Подведение итогов урока— С каким настроением вы уходите с урока?Домашнее заданиеПодготовить проект по теме «Рассказ о слове».Тема: Проект «Рассказ о слове»Цель:формировать умения подбирать текстовую информацию, выделять из большого количества информации главное и представлять свой проект.Ход урокаI. Организационный моментII. Работа по теме урокаСегодня на уроке поговорим о слове мороз. Рассмотрим его лексическое значение, подберём однокоренные слова, синонимы и антонимы. Вспомним, в каких пословицах, загадках, фразеологизмах встречается это слово.(Далее работа по учебнику (с. 72).)III. ФизкультминуткаIV. Продолжение работы по теме урока(Защита проектов.)V. Рефлексия— Оцените работу своих одноклассников.— Оцените свою работу на уроке.VI. Подведение итогов урока— Чьи проекты вам больше всего понравились?(В конце урока учитель собирает проекты и оформляет их в общей папке.)Тема: Контрольный диктант по теме «Слово в языке и речи»Цель:проверить навыки грамотного письма, умения находить в предложениях главные члены, определять части речи, находить однокоренные слова, выделять в словах корень.Ход урокаI. Организационный моментII. Работа по теме урокаПрощание с осеньюВ октябре стоит сырая погода. Весь месяц льют дожди. Дует осенний ветер. Шумят в саду деревья.Ночью перестал дождь. Выпал первый снег. Кругом светло. Всё вокруг стало нарядным. Две вороны сели на берёзу. Посыпался пушистый снежок. Дорога подмёрзла. Хрустят листья и трава на тропе у дома.Слова для справок: стало, подмёрзла.Грамматическое задание1. В первом предложении подчеркните подлежащее и сказуемое, определите части речи.2. Выпишите из текста два однокоренных слова, выделите в них корень.3. Выпишите из текста слово, в котором букв больше, чем звуков.III. Подведение итогов урока- Написание каких слов вызвало затруднения?Тема: Что такое корень слова?Цели:уточнить представления о признаках родственных слов; формировать умение выделять корень в словах.
Ход урокаI. Организационный моментII. Самоопределение к деятельности- Прочитайте слова. Рыбак, рыба, рыбачить. Как называются такие слова? (Это однокоренные слова.)— Что у них общего? Как называется общая часть родственных слов? (Корень.)— Как пишутся корни в однокоренных словах?— Подберите однокоренные слова с таким же корнем.— Сформулируйте тему урока.III. Работа по теме урока1. БеседаКак-то много лет назад Посадили странный сад. Не был сад фруктовым — Был он только словом. Это слово — слово корень — Разрастаться стал он вскоре И плоды нам принесло — Стало много новых слов. Вот из сада Вам рассада, Вот ещё посадки рядом, А вот садовод. С ним садовник идёт. Очень интересно Гулять в саду словесном.Е. Измайлов— О чём идёт речь в этом стихотворении? (О корне слова.)— Послушайте небольшую шутку.Родня ли гусеница гусю?— Вы кто такие?— Я гусь, это гусыня, это наши гусята.— А ты кто?— А я ваша тётка — гусеница.Есть ли в этом рассказе «родственники»? Петя выписал: гусь, гусыня, гусята, гусеница. Алёша сказал, что гусеница — не родственное слово. А Петя возразил:— Ведь гусеница сама сказала, что она родственница, значит, родственное слово.— А вы согласны с Петей? Почему?
-
Работа по учебнику
IV. ФизкультминуткаV. Закрепление изученного материалаРабота по учебнику Упр. 132 (с. 75).— Прочитайте слова. Подумайте, как распределить их по группам.— Выполните задание.(Проверка. Учащиеся читают группы слов и называют корень.)— Докажите, что это однокоренные слова.VI. РефлексияИгра «Узнай, кто это»— Отгадайте загадки. Запишите отгадки, подберите к ним однокоренные слова. Выделите в словах корень.Кто рыбачит на рекеС тонкой удочкой в руке? (Рыбак, рыба, рыбалка,рыбачит...)Кто хлопочет с поварёшкой,Варит вкусный суп с картошкой? (Повар, сварил,варенье...)Кто на ранней зорьке встал,Плугом поле распахал? (Тракторист, трактор...)Кто пасёт овец и козтам, где луг травой зарос? (Пастух, пастбище...)В. Викторов— Какая часть слова хранит лексическое значение всех однокоренных слов?— Оцените свою работу на уроке.VII. Подведение итогов урока— Что такое корень слова?— Назовите признаки однокоренных слов.Домашнее заданиеЗаписать однокоренные слова: вариант 1 - с корнем -мор-(море), вариант 2-е корнем -гор- (гора).