ВУЗ: Не указан
Категория: Не указан
Дисциплина: Не указана
Добавлен: 11.12.2023
Просмотров: 668
Скачиваний: 1
ВНИМАНИЕ! Если данный файл нарушает Ваши авторские права, то обязательно сообщите нам.
(Туман (что сделал?) окутал.)
— Добавьте в это предложение слова, поясняющие подлежащее и сказуемое.
— Туман какой? (Мягкий или густой.)
— Окутал что? (Деревья.)
— Окутал когда? (Утром.)
— Какое предложение получилось? (Густой туман окутал утром деревья.)
— Какие члены предложения мы добавили? (Второстепенные.)
— Запишите это предложение.
2. Работа по учебнику
Упр. 57 (с. 35).
— Прочитайте предложение. Найдите в нём грамматическую основу.
— Какое слово поясняет подлежащее? Поставьте к нему вопрос, запишите. (Пшеница (какая?) густая.)
— Какие слова поясняют сказуемое? Поставьте к ним вопрос, запишите. (Созрела (где?) в поле.)
— Как называются эти сочетания слов? (Словосочетания.)
— Прочитайте ниже сведения о языке.
— Из чего состоит словосочетание? (Из главного и зависимого слов.)
— Как устанавливается связь слов в словосочетании? (При помощи вопросов.)
— От какого слова ставится вопрос? (От главного к зависимому.)
— Как обозначается главное слово в словосочетании? (Крестиком.)
— Как обозначается связь главного слова с зависимым? (Стрелочкой.)
— Как вы думаете, подлежащее и сказуемое образуют словосочетание? (Нет.)
— Почему?
— Найдите в нашем предложении словосочетания. (Густой туман, окутал утром, окутал деревья.)
— Запишите эти словосочетания.
3. Работа со словом из словаря
— Отгадайте загадку.
С неба солнце золотое
Золотые льёт лучи.
В поле дружною стеною
Золотые усачи. (Пшеница.)
— Это слово вам встретилось в предложении. А что вы знаете об этом растении?
Материал для учителя
Пшеницу выращивали с целью получения питательных зёрен ещё в III тысячелетии до нашей эры. В настоящее время известно более 30 видов этого злакового растения. Это очень важная зерновая культура, которая широко распространена в умеренном поясе. Основное назначение пшеницы — использование её в пекарном производстве. Кроме того, часть урожая идёт на изготовление манной и пшеничной крупы, из твёрдых сортов растения готовят макаронные изделия.
— Найдите слово пшеница, в орфографическом словаре.
— Запишите его в тетрадь. Обозначьте орфограмму.
— Составьте предложение со словом пшеница, запишите.
— Запомните, как пишется это слово.
VI. Физкультминутка
VII. Закрепление изученного материала Работа по учебнику
Упр.58 (с. 36).
— Прочитайте предложение. Запишите его.
— Назовите грамматическую основу предложения.
— Назовите словосочетания.
— Какие слова являются главными? Как вы обозначили главные слова?
Упр. 59 (с. 36).
(Самостоятельное выполнение. Проверка.)
— Назовите грамматическую основу предложения.
— Назовите словосочетания.
— Какие слова являются главными? Как вы обозначили главные слова?
— Как обозначается связь главного слова с зависимым?
VIII. Рефлексия
— Что такое словосочетание?
— Из чего состоит словосочетание?
— Как найти словосочетание в предложении?
— Приведите свои примеры.
— Оцените свою работу на уроке.
IX. Подведение итогов урока
— Какое задание сегодня на уроке было самым интересным?
Домашнее задание
Упр. 60 (с. 36).
Тема: Словосочетание
Цели: обобщить знания о словосочетании; формировать умение выполнять разбор предложения по членам; развивать устную речь.
Ход урока
I. Организационный момент
II. Проверка домашнего задания
— Прочитайте предложение.
— Прочитайте словосочетания, которые вы выписали.
— Назовите главные и зависимые слова в каждом словосочетании.
III. Актуализация знаний
1. Индивидуальная работа
— Спишите. Подчеркните главные члены предложения. Выпишите словосочетания.
В горах бывают снежные обвалы.
2. Работа в группах
— Выпишите: вариант 1 — словосочетания, вариант 2 - предложения.
Старый дом, птицы улетели, летит самолёт, большая стая, быстро бежал, солнце светит, иду домой, взял мяч, собака лает, ребята пришли.
(Взаимопроверка.)
— Прочитайте, что вы записали. Докажите правильность своего выбора.
— Что такое словосочетание? (Это два слова, связанные между собой по смыслу. Одно слово зависит от другого.)
3. Работа с контрольно-измерительными материалами (тест 2, с. 10-13)
IV. Самоопределение к деятельности
(Работа в парах.)
— Прочитайте словосочетания.
Чёрное море - море грибов, золотое кольцо — золотые руки, сильный характер — сильный спортсмен, чистый лист — чистый голос.
— Разделите их на две группы. (1) Чёрное море, золотое кольцо, сильный спортсмен, чистый лист; 2) море грибов, золотые руки, сильный характер, чистый голос.)
— По какому признаку вы разделили словосочетания?
(В первой группе словосочетаний слова употреблены в прямом значении, во второй - в переносном.)
— Сформулируйте тему урока.
V. Работа по теме урока
1. Работа по учебнику
Упр. 61 (с. 37).
— Прочитайте стихи. Какое настроение создают эти строки?
— Сколько предложений в стихотворении? Докажите.
— Какие это предложения?
— Найдите слова, которые употреблены в переносном значении.
— Выполните письменные задания к упражнению. (Проверка.)
2. Работа над загадками
— Отгадайте загадки.
В голубой станице
Девица круглолица.
Ночью ей не спится —
В зеркало глядится. (Луна.)
Он слетает белой стаей
И сверкает на лету.
Он звездой прохладной тает
На ладони и во рту. (Снег.)
На минуту в землю врос
Разноцветный чудо-мост.
Чудо-мастер смастерил
Мост высокий без перил. (Радуга.)
— Какие словосочетания помогли вам догадаться, о чём идёт речь в загадках?
— Благодаря каким особенностям словосочетаний можно узнать предмет, имя которого не названо в загадке?
VI. Физкультминутка
VII. Закрепление изученного материала
Работа по учебнику
Упр. 62 (с. 37).
— Прочитайте. Найдите предложения. Докажите. (Есть грамматическая основа.)
— Прочитайте словосочетания. Назовите в каждом словосочетании главное слово и поставьте от него вопрос к зависимому слову.
— Выполните письменные задания к упражнению.
— Прочитайте предложения, которые вы составили. Назовите грамматическую основу в каждом предложении.
(Далее самостоятельное выполнение заданий рубрики «Проверь себя» (с. 38).)
VIII. Рефлексия
— Какие задания вызвали затруднения?
— Оцените свою работу на уроке.
IX. Подведение итогов урока
— Чем предложение отличается от словосочетания?
Домашнее задание
Упр. 63 (с. 37).
Тема: Контрольный диктант по теме «Предложение»
Цели: проверить знания, умения и навыки по теме «Предложение»; выявить уровень сформированности навыков правописания, приобретённых за два года обучения, умений оформлять предложение, писать слова без пропусков букв, обозначать твёрдые и мягкие согласные, разделительный мягкий знак.
Ход урока
I. Организационный момент
— Какие орфограммы, связанные с правописанием корней слов, вы знаете?
— Что необходимо сделать, чтобы правильно написать слово с проверяемым безударным гласным в корне? 1.
Поставить ударение в слове. 2. Выделить корень и определить безударный гласный. 3. Подобрать проверочное слово так, чтобы этот гласный стоял под ударением.)
II. Работа по теме урока
Осенью
Мы часто ходим в ближний лесок. Красив русский лес осенью. Яркие краски радуют глаз. Падают сухие листья. Земля покрылась пёстрым ковром. Шуршит под ногами пожухлая трава. В лесу смолкли птичьи песни. Вода в лесных ручьях чистая. Хорошо дышать свежим воздухом.
Слова для справок: ходим, воздухом.
Грамматическое задание
1. Запишите цифрой, сколько слов в первом предложении.
2. Слова русский, листья разделите для переноса.
3. В третьем предложении подчеркните грамматическую основу, выпишите словосочетания.
(Учитель также может предложить следующий текст.)
Осенью
Осенью скворцы, грачи и ласточки улетают на юг. Там тепло и много корма. А звери встречают зиму.
Белка сушит на ветках деревьев грибы. В дупле у белки мягкое гнездо. Ёж много ест. Ловит жучков, червей. Из травы и сухих листьев делает гнездо. И медведь много ест. Копит жир. Зимой он спит в берлоге.
Слово для справки: делает.
III. Подведение итогов урока
— Слова с какими орфограммами встретились в тексте?
— В написании каких слов вы сомневались?
Тема: Лексическое значение слова. Однозначные и многозначные слова
Цель:формировать умения распознавать многозначные и однозначные слова, слова в прямом и переносном значении, работать с толковым словарём.
Ход урока
I. Организационный момент
II. Анализ контрольного диктанта
(Проводится работа над каждой группой ошибок).
1. Пропуск, перестановка букв.
2. Буквосочетания жи — ши, ча ща
3. Разделительный мягкий знак.
4. Безударные гласные в корне слова.
5. Парные звонкие и глухие согласные на конце слова.
6. Непроверяемые гласные.
(Тем, кто не допустил ошибок в контрольном диктанте, можно предложить выполнить следующее задание.)
— Спишите, вставьте пропущенные буквы.
М..л..ко - ценный продукт. Из него делают сливочное масло. Из м..л..ка можно приготовить сметану, сыр, творо.. . Очень полезно кислое молоко. Но вкуснее всего парное м..л..ко.
III. Самоопределение к деятельности
— Отгадайте загадку.
Живёт в норке,
Грызёт корки.
Короткие ножки,
Боится кошки. (Мышь.)
— Кто знает, в каком словаре можно посмотреть лексическое значение слова?
(В толковом словаре.)
— Найдите в толковом словаре на с. 153 слово мышь.
— Какие значения имеет это слово?
— Как называются слова, которые имеют несколько лексических значений? (Многозначные.)
— А теперь найдите в толковом словаре на с. 153 значение слова таволга. Что вы можете сказать об этом слове? (Это однозначное слово.)
— Сформулируйте тему урока.
IV. Работа по теме урока
Работа по учебнику
Упр. 64 (с. 40).
— Прочитайте текст. О чём в нём говорится? Что хотел передать автор текста?
— Согласны ли вы с его мнением?
— Выполните задания.
— Прочитайте лексическое значение выделенных слов.
— Что такое лексическое значение слова? (То, что обозначает слово.)
— По какому словарю можно определить лексическое значение слова? (По толковому.)
Упр. 65 (с. 40).(Работа в парах.)
— Приведите свои примеры однозначных и многозначных слов.
V. Физкультминутка
VI. Закрепление изученного материала
Упр. 66 (с. 41).
— Прочитайте текст.
— О каком явлении природы идёт речь? (О росе.)
— Кому приходилось наблюдать это явление природы? Расскажите о нём.
— Выполните задание.
— Значение какого слова вы определяли по словарю?
2. Работа со словом из словаря
— Узнайте слово по его лексическим значениям.
1. Тетрадь из плотных листов для рисунков.
2. Собрание рисунков, репродукций, чертежей в виде книги.
3. Несколько музыкальных произведений одного исполнителя, объединённых одним названием.
Ответ: альбом.
— Что можно сказать об этом слове? (Это многозначное слово.)
— Найдите это слово в орфографическом словаре.
— Запишите его в тетрадь. Обозначьте орфограмму.
— Составьте предложение со словом альбом, запишите.
— Запомните, как пишется это слово.
Материал для учителя
По-латыни альбом означает «белый». В Древнем Риме альбомом называли доску, покрытую белым гипсом. На этой белой доске писали разные сообщения, распоряжения, имена отличившихся воинов и выставляли её для всеобщего обозрения в местах, где собиралось много народа. А для средневекового рыцаря альбом был тетрадкой обязательно из белых листков, в которой могли быть история древнего рода, рыцарские гербы, девизы и мудрые высказывания знаменитых людей.
Нынешние альбомы не всегда белые, но язык неохотно отказывается от своих первоначальных названий.
VII. Рефлексия
(Работа в парах.)
— Пользуясь толковым словарём, разделите слона на две группы: 1) однозначные; 2) многозначные.
— Добавьте в это предложение слова, поясняющие подлежащее и сказуемое.
— Туман какой? (Мягкий или густой.)
— Окутал что? (Деревья.)
— Окутал когда? (Утром.)
— Какое предложение получилось? (Густой туман окутал утром деревья.)
— Какие члены предложения мы добавили? (Второстепенные.)
— Запишите это предложение.
2. Работа по учебнику
Упр. 57 (с. 35).
— Прочитайте предложение. Найдите в нём грамматическую основу.
— Какое слово поясняет подлежащее? Поставьте к нему вопрос, запишите. (Пшеница (какая?) густая.)
— Какие слова поясняют сказуемое? Поставьте к ним вопрос, запишите. (Созрела (где?) в поле.)
— Как называются эти сочетания слов? (Словосочетания.)
— Прочитайте ниже сведения о языке.
— Из чего состоит словосочетание? (Из главного и зависимого слов.)
— Как устанавливается связь слов в словосочетании? (При помощи вопросов.)
— От какого слова ставится вопрос? (От главного к зависимому.)
— Как обозначается главное слово в словосочетании? (Крестиком.)
— Как обозначается связь главного слова с зависимым? (Стрелочкой.)
— Как вы думаете, подлежащее и сказуемое образуют словосочетание? (Нет.)
— Почему?
— Найдите в нашем предложении словосочетания. (Густой туман, окутал утром, окутал деревья.)
— Запишите эти словосочетания.
3. Работа со словом из словаря
— Отгадайте загадку.
С неба солнце золотое
Золотые льёт лучи.
В поле дружною стеною
Золотые усачи. (Пшеница.)
— Это слово вам встретилось в предложении. А что вы знаете об этом растении?
Материал для учителя
Пшеницу выращивали с целью получения питательных зёрен ещё в III тысячелетии до нашей эры. В настоящее время известно более 30 видов этого злакового растения. Это очень важная зерновая культура, которая широко распространена в умеренном поясе. Основное назначение пшеницы — использование её в пекарном производстве. Кроме того, часть урожая идёт на изготовление манной и пшеничной крупы, из твёрдых сортов растения готовят макаронные изделия.
— Найдите слово пшеница, в орфографическом словаре.
— Запишите его в тетрадь. Обозначьте орфограмму.
— Составьте предложение со словом пшеница, запишите.
— Запомните, как пишется это слово.
VI. Физкультминутка
VII. Закрепление изученного материала Работа по учебнику
Упр.58 (с. 36).
— Прочитайте предложение. Запишите его.
— Назовите грамматическую основу предложения.
— Назовите словосочетания.
— Какие слова являются главными? Как вы обозначили главные слова?
Упр. 59 (с. 36).
(Самостоятельное выполнение. Проверка.)
— Назовите грамматическую основу предложения.
— Назовите словосочетания.
— Какие слова являются главными? Как вы обозначили главные слова?
— Как обозначается связь главного слова с зависимым?
VIII. Рефлексия
— Что такое словосочетание?
— Из чего состоит словосочетание?
— Как найти словосочетание в предложении?
— Приведите свои примеры.
— Оцените свою работу на уроке.
IX. Подведение итогов урока
— Какое задание сегодня на уроке было самым интересным?
Домашнее задание
Упр. 60 (с. 36).
Тема: Словосочетание
Цели: обобщить знания о словосочетании; формировать умение выполнять разбор предложения по членам; развивать устную речь.
Ход урока
I. Организационный момент
II. Проверка домашнего задания
— Прочитайте предложение.
— Прочитайте словосочетания, которые вы выписали.
— Назовите главные и зависимые слова в каждом словосочетании.
III. Актуализация знаний
1. Индивидуальная работа
— Спишите. Подчеркните главные члены предложения. Выпишите словосочетания.
В горах бывают снежные обвалы.
2. Работа в группах
— Выпишите: вариант 1 — словосочетания, вариант 2 - предложения.
Старый дом, птицы улетели, летит самолёт, большая стая, быстро бежал, солнце светит, иду домой, взял мяч, собака лает, ребята пришли.
(Взаимопроверка.)
— Прочитайте, что вы записали. Докажите правильность своего выбора.
— Что такое словосочетание? (Это два слова, связанные между собой по смыслу. Одно слово зависит от другого.)
3. Работа с контрольно-измерительными материалами (тест 2, с. 10-13)
IV. Самоопределение к деятельности
(Работа в парах.)
— Прочитайте словосочетания.
Чёрное море - море грибов, золотое кольцо — золотые руки, сильный характер — сильный спортсмен, чистый лист — чистый голос.
— Разделите их на две группы. (1) Чёрное море, золотое кольцо, сильный спортсмен, чистый лист; 2) море грибов, золотые руки, сильный характер, чистый голос.)
— По какому признаку вы разделили словосочетания?
(В первой группе словосочетаний слова употреблены в прямом значении, во второй - в переносном.)
— Сформулируйте тему урока.
V. Работа по теме урока
1. Работа по учебнику
Упр. 61 (с. 37).
— Прочитайте стихи. Какое настроение создают эти строки?
— Сколько предложений в стихотворении? Докажите.
— Какие это предложения?
— Найдите слова, которые употреблены в переносном значении.
— Выполните письменные задания к упражнению. (Проверка.)
2. Работа над загадками
— Отгадайте загадки.
В голубой станице
Девица круглолица.
Ночью ей не спится —
В зеркало глядится. (Луна.)
Он слетает белой стаей
И сверкает на лету.
Он звездой прохладной тает
На ладони и во рту. (Снег.)
На минуту в землю врос
Разноцветный чудо-мост.
Чудо-мастер смастерил
Мост высокий без перил. (Радуга.)
— Какие словосочетания помогли вам догадаться, о чём идёт речь в загадках?
— Благодаря каким особенностям словосочетаний можно узнать предмет, имя которого не названо в загадке?
VI. Физкультминутка
VII. Закрепление изученного материала
Работа по учебнику
Упр. 62 (с. 37).
— Прочитайте. Найдите предложения. Докажите. (Есть грамматическая основа.)
— Прочитайте словосочетания. Назовите в каждом словосочетании главное слово и поставьте от него вопрос к зависимому слову.
— Выполните письменные задания к упражнению.
— Прочитайте предложения, которые вы составили. Назовите грамматическую основу в каждом предложении.
(Далее самостоятельное выполнение заданий рубрики «Проверь себя» (с. 38).)
VIII. Рефлексия
— Какие задания вызвали затруднения?
— Оцените свою работу на уроке.
IX. Подведение итогов урока
— Чем предложение отличается от словосочетания?
Домашнее задание
Упр. 63 (с. 37).
Тема: Контрольный диктант по теме «Предложение»
Цели: проверить знания, умения и навыки по теме «Предложение»; выявить уровень сформированности навыков правописания, приобретённых за два года обучения, умений оформлять предложение, писать слова без пропусков букв, обозначать твёрдые и мягкие согласные, разделительный мягкий знак.
Ход урока
I. Организационный момент
— Какие орфограммы, связанные с правописанием корней слов, вы знаете?
— Что необходимо сделать, чтобы правильно написать слово с проверяемым безударным гласным в корне? 1.
Поставить ударение в слове. 2. Выделить корень и определить безударный гласный. 3. Подобрать проверочное слово так, чтобы этот гласный стоял под ударением.)
II. Работа по теме урока
Осенью
Мы часто ходим в ближний лесок. Красив русский лес осенью. Яркие краски радуют глаз. Падают сухие листья. Земля покрылась пёстрым ковром. Шуршит под ногами пожухлая трава. В лесу смолкли птичьи песни. Вода в лесных ручьях чистая. Хорошо дышать свежим воздухом.
Слова для справок: ходим, воздухом.
Грамматическое задание
1. Запишите цифрой, сколько слов в первом предложении.
2. Слова русский, листья разделите для переноса.
3. В третьем предложении подчеркните грамматическую основу, выпишите словосочетания.
(Учитель также может предложить следующий текст.)
Осенью
Осенью скворцы, грачи и ласточки улетают на юг. Там тепло и много корма. А звери встречают зиму.
Белка сушит на ветках деревьев грибы. В дупле у белки мягкое гнездо. Ёж много ест. Ловит жучков, червей. Из травы и сухих листьев делает гнездо. И медведь много ест. Копит жир. Зимой он спит в берлоге.
Слово для справки: делает.
III. Подведение итогов урока
— Слова с какими орфограммами встретились в тексте?
— В написании каких слов вы сомневались?
Тема: Лексическое значение слова. Однозначные и многозначные слова
Цель:формировать умения распознавать многозначные и однозначные слова, слова в прямом и переносном значении, работать с толковым словарём.
Ход урока
I. Организационный момент
II. Анализ контрольного диктанта
(Проводится работа над каждой группой ошибок).
1. Пропуск, перестановка букв.
2. Буквосочетания жи — ши, ча ща
3. Разделительный мягкий знак.
4. Безударные гласные в корне слова.
5. Парные звонкие и глухие согласные на конце слова.
6. Непроверяемые гласные.
(Тем, кто не допустил ошибок в контрольном диктанте, можно предложить выполнить следующее задание.)
— Спишите, вставьте пропущенные буквы.
М..л..ко - ценный продукт. Из него делают сливочное масло. Из м..л..ка можно приготовить сметану, сыр, творо.. . Очень полезно кислое молоко. Но вкуснее всего парное м..л..ко.
III. Самоопределение к деятельности
— Отгадайте загадку.
Живёт в норке,
Грызёт корки.
Короткие ножки,
Боится кошки. (Мышь.)
— Кто знает, в каком словаре можно посмотреть лексическое значение слова?
(В толковом словаре.)
— Найдите в толковом словаре на с. 153 слово мышь.
— Какие значения имеет это слово?
— Как называются слова, которые имеют несколько лексических значений? (Многозначные.)
— А теперь найдите в толковом словаре на с. 153 значение слова таволга. Что вы можете сказать об этом слове? (Это однозначное слово.)
— Сформулируйте тему урока.
IV. Работа по теме урока
Работа по учебнику
Упр. 64 (с. 40).
— Прочитайте текст. О чём в нём говорится? Что хотел передать автор текста?
— Согласны ли вы с его мнением?
— Выполните задания.
— Прочитайте лексическое значение выделенных слов.
— Что такое лексическое значение слова? (То, что обозначает слово.)
— По какому словарю можно определить лексическое значение слова? (По толковому.)
Упр. 65 (с. 40).(Работа в парах.)
— Приведите свои примеры однозначных и многозначных слов.
V. Физкультминутка
VI. Закрепление изученного материала
-
Работа по учебнику
Упр. 66 (с. 41).
— Прочитайте текст.
— О каком явлении природы идёт речь? (О росе.)
— Кому приходилось наблюдать это явление природы? Расскажите о нём.
— Выполните задание.
— Значение какого слова вы определяли по словарю?
2. Работа со словом из словаря
— Узнайте слово по его лексическим значениям.
1. Тетрадь из плотных листов для рисунков.
2. Собрание рисунков, репродукций, чертежей в виде книги.
3. Несколько музыкальных произведений одного исполнителя, объединённых одним названием.
Ответ: альбом.
— Что можно сказать об этом слове? (Это многозначное слово.)
— Найдите это слово в орфографическом словаре.
— Запишите его в тетрадь. Обозначьте орфограмму.
— Составьте предложение со словом альбом, запишите.
— Запомните, как пишется это слово.
Материал для учителя
По-латыни альбом означает «белый». В Древнем Риме альбомом называли доску, покрытую белым гипсом. На этой белой доске писали разные сообщения, распоряжения, имена отличившихся воинов и выставляли её для всеобщего обозрения в местах, где собиралось много народа. А для средневекового рыцаря альбом был тетрадкой обязательно из белых листков, в которой могли быть история древнего рода, рыцарские гербы, девизы и мудрые высказывания знаменитых людей.
Нынешние альбомы не всегда белые, но язык неохотно отказывается от своих первоначальных названий.
VII. Рефлексия
(Работа в парах.)
— Пользуясь толковым словарём, разделите слона на две группы: 1) однозначные; 2) многозначные.