Файл: Курсовая работа (курсовой проект) по учебному курсу Теория воспитания.doc

Народные традиции, будучи значимыми элементами региональной культуры, представляют возможность освоения культурного пространства страны и региона; они позволяют знакомиться не только с образом жизни представителей разных народов, но также раскрыть яркую самобытность соседствующих культур, их внутренне сущностное сходство. Следовательно, раскрытие личности в ребенке полностью мыслимо только через включение его в культуру собственного народа.

Теоретический анализ психолого-педагогической литературы изображает, что дети 7-8 лет начинают понимать смысл нравственных правил и требований, у них развивается способность предвидеть последствия своих поступков. Поведение становится более сознательным и целенаправленным. Основываются возможности для формирования у детей ответственности за свое поведение, элементов самоконтроля, организованности по схеме нравственного воспитания: (мотивы) + (представления и знания) +( привычки и навыки) + (отношения и чувства) + (поведение и поступки) = нравственное качество.

Таким образом, основной задачей детского сада русской культурной традиции является закладывание основ духовно-нравственной личности с творческим потенциалом и с активной жизненной позицией, способной к гармоничному взаимодействию с другими людьми, к самосовершенствованию.

Сложившаяся система работы по исследованию народной художественной культуры в процессе непрерывного образования дает потенциал сохранить национальные традиции и особенности наших предков, адаптировать данные традиции с учетом современных условий, зародить в душе детей глубокое уважение и любовь к традиционной культуре собственного народа.

Глава 2. Практика реализации опыта по приобщению школьников к национальной культуре, традициям и ценностям

2.1. Содержание практического опыта

Целью практического опыта является:

Воспитывать патриотов, уважающих права и свободу личности, с высокой нравственностью и проявляющих национальную терпимость;

способствовать приобщению детей к национальной культуре;

формировать нравственно- эстетические ценности;

готовить к жизни и труду на примере вековых традиций народов РФ с учётом требований современности;

развитие свободной творческой личности, осознающую свои корни, национальные истоки.

Исходя из целей опыта, мы выдвинули следующие задачи:

- пробудить в детях любовь к родной земле;

-воспитание бережного отношения к историческому и культурному наследию народов Татарстана;

-сохранение, распространение и развитие национальной культуры;

-развивать способность к критическому мышлению путём сравнения творчеств народов РТ.

-обогащать речь детей образными выражениями малых форм фольклора.

-обеспечение психологического благополучия и здоровья детей.

Опыт проводился в МОУ СОШ № 175 г. Оренбурга. В опыте учавствовали 20 детей младшего школьного возраста и их родители.

2.2. Технологии и методики, используемые в опыте

В ходе проведения практического опыта нами были использованы следующие методики и технологии:

Проведение анкетирования родителей.

Беседа о национальности Россиян и их обычаях.

Консультация для родителей: «Народные традиции и их роль в семейном воспитании».

Оформление кукол в национальных костюмах народов России.

Посещение музея в Доме детского творчества.

Заслушивание песен, стихов, чтение художественной литературы; фольклора русского народа.

Вечер национальных сказок.

Проведение игры «Угадай, какой национальности?» (в которой дети должны угадать национальность «гостей»).

Семейный конкурс: «Встреча трёх поколений».

Выставка семейных рисунков «Моя семья».

Презентация: « Что мы знаем о своих предках?» (генеалогическое древо семьи);

Дефиле « Национальная мода» (Самый лучший национальный костюм»).

Посещение краеведческого музея.

Посиделки: «Волшебный сундучок бабушки моей»;

Выступление на родительском собрании: «Общение детей разных национальностей - важнейшее средство интернационального воспитания».

Конкурс детских рисунков « Дружба и братство - дороже богатства».

Большой праздник: «Я люблю, тебя моя Россия».

2.3. Результаты педагогического опыта

В процессе проведения педагогического опыта мы исходили из того, что эффективное приобщение школьников к национальной культуре происходит при условии, когда оно естественно вплетается в жизнь группы и связывается с детскими интересами, желаниями, мотивами, ожиданиями. Это потребовало особого построения занятий по приобщению к традициям родной культуры.

После прочтенной консультации для родителей на тему «Народные традиции и их роль в семейном воспитании», у них повысилась заинтересованность к возрождению народной культуры своего народа, возросло желание совместно с детьми изучать фольклор русского народа во время свободного досуга.

Родители стали активными участниками педагогического процесса: они принимали участие в проведение русских народных праздниках, в украшении класса к русским народным праздникам «Пасха», Рождество, Новый год, Масленица, участвовали в народных играх, активно обсуждали вопросы воспитания на родительских собраниях.

Развитию сотрудничества детей и взрослых, положительного отношения к достижениям друг друга также способствовало сочетание индивидуального и совместного творчества детей, педагогов и родителей:

- выставки семейных рисунков «Моя семья»;

- использование русского костюма, атрибутов, что способствует пониманию детьми русского народного характера; без него невозможно проникнуться чувством национального стиля, войти в роль.

В результате проведения педагогического опыта:

дети больше узнали о своей республике, национальных традициях обычаях;

проявили творческую активность в познании окружающего мира;

сознательно применяли сенсорные ощущения в решении практических задач;

улучшились дружеские взаимоотношения: дети разных национальностей более сблизились, стали терпимее друг к другу;

проявили способность общаться в детском коллективе по поводу обсуждения совместного плана действий;

научились воспринимать мир природы, осознавая его уникальность, красоту, универсальность.

Таким образом, у наших школьников повысился интерес к устному народному творчеству, они стали проявлять эмоционально-эстетическую отзывчивость на произведения народного художественного творчества, использовать в своей речи пословицы и поговорки, самостоятельно организовывать игры-забавы с помощью считалок, активно включаться в драматизацию произведений, постановку спектаклей, организацию обрядово-календарных праздников. Отмечаются позитивные изменения и в развитии речи учащихся: обогатился и активизировался их словарь; появилась точность, ясность и выразительность суждений.

Выводы по второй главе

Главной задачей опыта - воспитание, социально-педагогическая поддержка становления и развития высоконравственного, ответственного, инициативного и компетентного гражданина России, ценностное отношение к России, своему народу, своему краю, отечественному культурно-историческому наследию

, государственной символике, законам Российской Федерации, русскому и родному языку, народным традициям, старшему поколению. Важными условиями для приобщения ребенка к национальной культуре являются постепенное углубление и усложнение знаний и представлений ребенка о конкретно - исторических, бытовых, природных явлениях и понятиях; взаимосвязь изучаемого материала с сезонными и временными особенностями, праздничными датами, с крестьянским земледельческим календарем; использование наглядности; сочетание интеллектуальной и двигательной активности ребенка на занятии.

Заключение

На основе анализа методологической, педагогической, психологической литературы по изучаемой проблеме и проведения практического опыта были определены теоретические предпосылки воспитания ценностного отношения к народной культуре у младших школьников.

Во все времена и у всех народов главной целью воспитания является забота о сохранении, развитии и укреплении народных традиций и обычаев, забота о передаче подрастающим поколениям производственного, житейского, духовного, в том числе и педагогического, опыта, накопленного предшествующими поколениями.

Кроме образовательных задач школа призвана решать и педагогные задачи, которые состоят в целенаправленном формировании высоконравственной, гармонично развивающейся личности; воспитанию бережного отношения к культурному наследию народов России; воспитании граждан правового государства.

Приобщение детей к народной культуре является средством формирования у них патриотических чувств и развития духовности.

Таким образом, приобщение школьников к национальной культуре ,традициям и ценностям в педагогической практике будет наиболее успешной, если формировать установку на овладение учащимися традициями национальной культуры как неотъемлемой части духовного опыта человечества.

Список использованной литературы

Бердникова B.A., Масленица // Воспитание школьников. – 2013. - № 3. - С. 43.
Бессчетнова O.B. Культура и образование: формы и методы взаимодействия. 2-ое изд., - Саратов: Научная книга, 2012. - 138 с.
Богданова O.C. Содержание и методика этических бесед с младшими школьниками. 9-ое изд., - М.: Просвещение, 2011. - 163 с.
Васильева З.H. Нравственное воспитание учащихся в учебной деятельности. 4-ое изд., - М.: Просвещение, 2014. - 238 с.
Волков Г.H. Этнопедагогика 4-ое изд., - М.: Академия, 2013. - 172 с.
Емельянова Т.А. Красота древней земли. Народное искусство среднего Поволжья . - Спб.: Питер, 2011. – 332 с.
Запорожец A.B. Избранные психологические труды. В 2х т. М.: Наука, 1986.
Каиров И.A. Нравственное развитие младших школьников в процессе воспитания. 2-ое изд., - М.: Просвещение, 2016. -288 с.
Каныгина T.A. Масленисца. // Народное образование. - 2001. - № 9. - С. 180.
Константинов H.A. История педагогики. 4-ое изд., - М.: Просвещение, 2016.- 448 с.
Курган Г.И. Процесс усвоения нравственных принципов и обеспечение моральности поведения // Моральный выбор / Под ред. А. И. Титаренко - М.: Педагогика, 1980. - С. 155-172.
Лапина T.C. Проблемы индивидуальной нравственности // Мораль и этическая теория. - М.: Просвещение, 1974. - С. 106-143.
Леонтович K.Ф. Стадии морального развития личности, стиль поведения и художественный вкус // Психологические механизмы регуляции социального поведения / Под ред. М.И. Бобневой, Е.В. Шороховой. - М.: Наука, 1979.
Лысикова H.П. Народная культура: генезис и традиции. - Саратов: Триумф, 2006.
Любицына М.И. Сухомлинский о воспитании детей. 7–ое изд., – Спб.: Питер, 2012.
Макаренко A.C. Соч. т.5. - М.: Учпедгиз,1960.
Марынко И.C. Основы процесса нравственного воспитания школьников. - М.: Просвещение, 1980.- 181 с.
Матюхина H.B. Михальчик Т.С. Психология младшего школьника. - М.: Просвещение, 1976. - 207 с.
Народный месяцеслов: Пословицы, поговорки, приметы, присловья о временах года и о погоде / сост. и авт. ввод. текстов Г. Д. Рыженков; вступ. ст.
и словарь А. Н. Розова; оформ. Т. М. Чирковой. - М.: Современник, 1992.
Обухова Л.Ф. Детская (возрастная) психология. 2-ое изд., - М.: Российское педагогическое агентство, 2012.
Оферкина M.A. Прощай, зимушка-зима / M.A. Оферкина // Народное образование. - 2001. - № 9. - С. 180-185.
Раншбург Й. Формирование и развитие морали // Раншбург Й., Поппер П. Секреты личности: Пер с венг. - М.: Айрис-пресс, 1983.
Свадковский И.Ф. Нравственное воспитание. 2–ое изд., - М.: Просвещение, 2003. - 144 с.
Сухомлинский B.A. Как воспитать настоящего человека. - Киев, 1975. - 273 г.
Ушинский K.Д. Избранные педагогические сочинения - М.: Академия, 1978.
Фрадкин Ф.A., Плохова М. Воспитание в семье и школе: взгляд сквозь десятилетия// Воспитание школьников. - 1993. - №6.
Харламов И.Ф. Нравственное воспитание школьников. – Спб.: Питер, 2014. - 158 с.
Хвостов A.A. Диагностика индивидуальной морали: проблемы и перспективы // Развитие личности. - 1998. - № 3-4. - С. 62-82.
Хрестоматия по детской психологии//Под ред. Г. В. Бурменской. - М.: Владос, 1996.
Штольц X.A., Рудольф Р. Как воспитать нравственное поведение? - М.: Просвещение, 1986. - 80 с.
Эльконин Д. Б. Избранные психологические труды. 5-oe изд., - М.: Просвещение, 1989.