Файл: Курсовая работа (курсовой проект) по учебному курсу Общая и экспериментальная психология.doc
Добавлен: 11.12.2023
Просмотров: 308
Скачиваний: 6
ВНИМАНИЕ! Если данный файл нарушает Ваши авторские права, то обязательно сообщите нам.
Креативная личность. Понимание значения субъективных факторов личности в их взаимодействии с объективными факторами при изучении творческих процессов в последние десятилетия привело к рассмотрению фактора личности. Таким образом, психология творчества, исследуя личность со всем сектором своих качеств, следуя другим наукам, вводит в свою методологию принцип согласованности.Креативнй продукт. В результате творческой деятельности они могут проявиться как в научных открытиях, которые в корне меняют экономику и жизнь общества, так и в шедеврах, которые создают новые тенденции в искусстве, и даже в способности создать оригинальный букет и украсить вашу комнату. , Одним из способов оценки креативного продукта является разделение его на официально признанные компанией и относящиеся только к автору этого продукта. [11, с. 10-12]Креативный процесс. Согласно исследованиям психологов, создание новых вещей (идей, предметов, методов действия) осуществляется, в частности, методами мышления, которые объединяют, аналогизируют, идентифицируют новые связи и передают функции одного объекта другому.Один из первых исследователей творческой деятельности как психологического процесса П. Энгельмейер разделил ее на три части:
Роль воображения в процессе творческого познания можно определить как один из способов использования человеческих знаний для получения новых знаний, таких как передача знаний из одной области в другую, свойства которых необходимо изучить для решения когнитивных проблем.Мышление в воображении играет важную роль, так как оно отражает наиболее важные, регулярные и общие связи реальности. Типичные методы мышления стали основой для создания методов улучшения поиска креативных решений.Анализ литературы показал, что сочетание обобщения и аналогии являются мыслительными процессами, общими для всех видов творчества.«Комбинация как возможность систематизировать процесс перечисления вариантов - это сущность метода морфологического анализа, разработанного в 1930-х годах швейцарским астрофизиком Ф. Цвики. Метод основан на выборе наиболее важных характеристик будущего объекта и их систематическом перечислении. Новая комбинация этих функций позволяет получить новый объект или новое свойство.Аналогизация как осознанный поиск аналогии (под аналогией понимается как установление сходства) была введена В. Гордоном, автором метода «Синектика», в процесс решения проблемы.Это подтверждает нашу гипотезу о качественных различиях в уровне воображения студентов, обучающихся по различным специальностям.Выводы по I разделу1. Трудно переоценить роль воображения на ранних этапах развития общества и культуры. Многие культурные и научные результаты, существующие когнитивные результаты связаны с этим; и было бы справедливо назвать его «великим» даром, который так много сделал для развития человечества. «Воображение философски понималось в широком контексте проблем соотношения между чувственным и рациональным смыслом, концептуальным мышлением и языком, появление новых знаний.2. Одним из основных признаков воображения можно считать способность субъекта создавать новые образы. Воображение связано не только с мышлением, но и с сенсорными данными. Нет воображения без мышления, но оно не сводится к логике, потому что оно всегда связано с трансформацией чувственного материала. Поэтому очевидно, что воображение - это создание новых образов и преобразование прошлого опыта, и что такое преобразование происходит с органическим чувственным и рациональным единством.
3. Самая важная ценность воображения состоит в том, что он позволяет представить результат труда до его начала, ориентируя тем самым человека в процессе деятельности. Создание с помощью воображения модели конечного или промежуточного продукта труда способствует его объективному воплощению.4. Основываясь на функции воображения, мы можем сделать вывод, что воображение связано с мышлением, восприятием, памятью, вниманием и активностью субъекта. Учитывая функции воображения, можно развивать тренировку и аутотренинг, ориентированные на регулирование эмоциональных состояний и когнитивных процессов. Управление деятельностью, в том числе творческой. [13, с. 10-12]5. Методы мышления являются логическим инструментом, с помощью которого реализуются идеи воображения. Следовательно, творческие способности детей должны формироваться, активизируя их мышление и воображение.
Раздел II. Экспериментальное исследование особенностей воображения студентов – психологов и студентов – экономистов2.1 Обоснование выбора методов исследованияОсновной целью нашего исследования было выявить и описать особенности воображения студентов - психологов Ташкентского государственного педагогического университета имени Низоми и финансового колледжа. Для выявления и описания характеристик воображения студентов были использованы следующие методологические инструменты:1. «Изучение продуктивности воображения» («Пятна Роршаха»);2. «Изучение индивидуальных свойств воображения».3. Математическая обработка (T-критерий Стьюдента).Во-первых, была проведена методология «Изучение продуктивности воображения», которая относится к группе проективных методов изучения личности. Целью данной техники является определение уровня продуктивности воображения.Это исследование проводилось с двумя группами студентов из разных специальностей. Испытуемым постоянно показывали фотографии из набора Роршаха и предлагали дать как можно больше определений.Испытуемых спросили, на что были похожи эти точки. Каждый ответ оценивался по определенной схеме, и на основе полученных характеристик была дана характеристика характеристик интеллекта и личности субъектов. Возможности теста, приписываемые ему литературой, кажутся безграничными. [14, с. 10-12]Оценка уровня интеллекта и некоторых его свойств, выявление технических и литературных навыков, оригинальности или общей мысли, способности критиковать, определение характеристик эмоционального отклика и контекста преобладающего настроения, выявление людей, предрасположенных к чрезвычайным ситуациям. в транспорте, выявление неврозов и психопатий, шизофрении, эпилепсии и органических повреждений мозга. Это не полный список того, что, по-видимому, позволяет определить тест. Многие авторы считают, что техника Роршаха раскрывает рьяные секреты человека.Результаты теста не могут быть произвольно искажены, поскольку субъект обычно не знает, какие ответы считаются «хорошими», а какие «плохими». Одним словом, сторонники этой техники описывают ее как таинственный всепроникающий инструмент, раскрывающий все тонкости личности. [15, с. 10-12]Испытуемым были последовательно показаны фотографии из набора Роршаха и предложено дать как можно больше определений. Время и количество определений каждой фотографии-фотографии не были ограничены.
Процесс определения закончился после того, как субъект больше не мог видеть и сказать что-то новое или начал повторяться. Во время теста экспериментатор удостоверился, что никто не говорил до конца теста и не показывал свои рисунки другим.Обработка результатов проводилась с целью получения индекса продуктивности как качественной характеристики и индикатора активности воображения. Для этого было рассчитано общее количество компаний, созданных по темам при работе с чертежами.Кроме того, «изучение индивидуальных особенностей воображения». Целью исследования было определение сложности воображения, степени фиксации идей, гибкости или жесткости воображения, уровня его стереотипа или оригинальности.Испытания проводились в три этапа. Испытуемому были предоставлены три листа бумаги без клеток и линий. В центре каждого листа были геометрические фигуры. Один изображал контур круга, другой - треугольник, а третий - квадрат. Перед каждым шагом была прочитана инструкция.Организация процедуры испытания: «Нарисуйте на листе бумаги контур геометрической фигуры. Качество изображения не имеет значения. Используйте метод нанесения контура по своему вкусу. С сигналом "Стоп!" Хватит рисовать. "[16, с. 10-12]Время приготовления, соответствующее одной минуте в каждой фазе, определялось экспериментатором с использованием секундомера.После теста субъекту было предложено составить самоотчет, на который он спросил: «Вам понравилось задание? Какие чувства вы испытывали во время казни? Определение уровня стереотипного воображения определялось по пяти уровням.Обработка результатов и определение уровня развития воображения, степени фиксации воображения, гибкости или полноты, а также оригинальности или стерильности были выполнены путем сравнения содержания и анализа трех фигур.Результаты проведенных методов были также обработаны в математической статистике. Для статистического сравнения использовался параметрический критерий - критерий Стьюдента.2.2 Описание группы испытуемыхВ двух методах приняли участие две группы студентов. Первая группа состоит из студентов-психологов Узбекского гуманитарного факультета Национального педагогического университета, получившего свое название от Низоми, в общей сложности 15 человек, из которых 10 девушек и 5 молодых.
-
акт выдвижения гипотезы; -
акт творчества; -
акт логически проработанной идеи.
Роль воображения в процессе творческого познания можно определить как один из способов использования человеческих знаний для получения новых знаний, таких как передача знаний из одной области в другую, свойства которых необходимо изучить для решения когнитивных проблем.Мышление в воображении играет важную роль, так как оно отражает наиболее важные, регулярные и общие связи реальности. Типичные методы мышления стали основой для создания методов улучшения поиска креативных решений.Анализ литературы показал, что сочетание обобщения и аналогии являются мыслительными процессами, общими для всех видов творчества.«Комбинация как возможность систематизировать процесс перечисления вариантов - это сущность метода морфологического анализа, разработанного в 1930-х годах швейцарским астрофизиком Ф. Цвики. Метод основан на выборе наиболее важных характеристик будущего объекта и их систематическом перечислении. Новая комбинация этих функций позволяет получить новый объект или новое свойство.Аналогизация как осознанный поиск аналогии (под аналогией понимается как установление сходства) была введена В. Гордоном, автором метода «Синектика», в процесс решения проблемы.Это подтверждает нашу гипотезу о качественных различиях в уровне воображения студентов, обучающихся по различным специальностям.Выводы по I разделу1. Трудно переоценить роль воображения на ранних этапах развития общества и культуры. Многие культурные и научные результаты, существующие когнитивные результаты связаны с этим; и было бы справедливо назвать его «великим» даром, который так много сделал для развития человечества. «Воображение философски понималось в широком контексте проблем соотношения между чувственным и рациональным смыслом, концептуальным мышлением и языком, появление новых знаний.2. Одним из основных признаков воображения можно считать способность субъекта создавать новые образы. Воображение связано не только с мышлением, но и с сенсорными данными. Нет воображения без мышления, но оно не сводится к логике, потому что оно всегда связано с трансформацией чувственного материала. Поэтому очевидно, что воображение - это создание новых образов и преобразование прошлого опыта, и что такое преобразование происходит с органическим чувственным и рациональным единством.
3. Самая важная ценность воображения состоит в том, что он позволяет представить результат труда до его начала, ориентируя тем самым человека в процессе деятельности. Создание с помощью воображения модели конечного или промежуточного продукта труда способствует его объективному воплощению.4. Основываясь на функции воображения, мы можем сделать вывод, что воображение связано с мышлением, восприятием, памятью, вниманием и активностью субъекта. Учитывая функции воображения, можно развивать тренировку и аутотренинг, ориентированные на регулирование эмоциональных состояний и когнитивных процессов. Управление деятельностью, в том числе творческой. [13, с. 10-12]5. Методы мышления являются логическим инструментом, с помощью которого реализуются идеи воображения. Следовательно, творческие способности детей должны формироваться, активизируя их мышление и воображение.
Раздел II. Экспериментальное исследование особенностей воображения студентов – психологов и студентов – экономистов2.1 Обоснование выбора методов исследованияОсновной целью нашего исследования было выявить и описать особенности воображения студентов - психологов Ташкентского государственного педагогического университета имени Низоми и финансового колледжа. Для выявления и описания характеристик воображения студентов были использованы следующие методологические инструменты:1. «Изучение продуктивности воображения» («Пятна Роршаха»);2. «Изучение индивидуальных свойств воображения».3. Математическая обработка (T-критерий Стьюдента).Во-первых, была проведена методология «Изучение продуктивности воображения», которая относится к группе проективных методов изучения личности. Целью данной техники является определение уровня продуктивности воображения.Это исследование проводилось с двумя группами студентов из разных специальностей. Испытуемым постоянно показывали фотографии из набора Роршаха и предлагали дать как можно больше определений.Испытуемых спросили, на что были похожи эти точки. Каждый ответ оценивался по определенной схеме, и на основе полученных характеристик была дана характеристика характеристик интеллекта и личности субъектов. Возможности теста, приписываемые ему литературой, кажутся безграничными. [14, с. 10-12]Оценка уровня интеллекта и некоторых его свойств, выявление технических и литературных навыков, оригинальности или общей мысли, способности критиковать, определение характеристик эмоционального отклика и контекста преобладающего настроения, выявление людей, предрасположенных к чрезвычайным ситуациям. в транспорте, выявление неврозов и психопатий, шизофрении, эпилепсии и органических повреждений мозга. Это не полный список того, что, по-видимому, позволяет определить тест. Многие авторы считают, что техника Роршаха раскрывает рьяные секреты человека.Результаты теста не могут быть произвольно искажены, поскольку субъект обычно не знает, какие ответы считаются «хорошими», а какие «плохими». Одним словом, сторонники этой техники описывают ее как таинственный всепроникающий инструмент, раскрывающий все тонкости личности. [15, с. 10-12]Испытуемым были последовательно показаны фотографии из набора Роршаха и предложено дать как можно больше определений. Время и количество определений каждой фотографии-фотографии не были ограничены.
Процесс определения закончился после того, как субъект больше не мог видеть и сказать что-то новое или начал повторяться. Во время теста экспериментатор удостоверился, что никто не говорил до конца теста и не показывал свои рисунки другим.Обработка результатов проводилась с целью получения индекса продуктивности как качественной характеристики и индикатора активности воображения. Для этого было рассчитано общее количество компаний, созданных по темам при работе с чертежами.Кроме того, «изучение индивидуальных особенностей воображения». Целью исследования было определение сложности воображения, степени фиксации идей, гибкости или жесткости воображения, уровня его стереотипа или оригинальности.Испытания проводились в три этапа. Испытуемому были предоставлены три листа бумаги без клеток и линий. В центре каждого листа были геометрические фигуры. Один изображал контур круга, другой - треугольник, а третий - квадрат. Перед каждым шагом была прочитана инструкция.Организация процедуры испытания: «Нарисуйте на листе бумаги контур геометрической фигуры. Качество изображения не имеет значения. Используйте метод нанесения контура по своему вкусу. С сигналом "Стоп!" Хватит рисовать. "[16, с. 10-12]Время приготовления, соответствующее одной минуте в каждой фазе, определялось экспериментатором с использованием секундомера.После теста субъекту было предложено составить самоотчет, на который он спросил: «Вам понравилось задание? Какие чувства вы испытывали во время казни? Определение уровня стереотипного воображения определялось по пяти уровням.Обработка результатов и определение уровня развития воображения, степени фиксации воображения, гибкости или полноты, а также оригинальности или стерильности были выполнены путем сравнения содержания и анализа трех фигур.Результаты проведенных методов были также обработаны в математической статистике. Для статистического сравнения использовался параметрический критерий - критерий Стьюдента.2.2 Описание группы испытуемыхВ двух методах приняли участие две группы студентов. Первая группа состоит из студентов-психологов Узбекского гуманитарного факультета Национального педагогического университета, получившего свое название от Низоми, в общей сложности 15 человек, из которых 10 девушек и 5 молодых.