Файл: Сборник учебнометодических материалов по дисциплинам общевоенной подготовки книга iv.doc

Учебные объекты полевой базы могут быть постоянными и временными.

Основой полевой УМТБ являются полигоны. Формирование и порядок их деятельности определяется Положением о полигонах Вооруженных Сил ПМР, Руководством по службе полигонов Вооруженных Сил ПМР и другими нормативно-правовыми документами. Полигоны относятся к объектам военной инфраструктуры общего назначения.

Полигон включает: специально отведенный земельный (водный) участок с воздушным пространством над ним; учебные объекты, полигонное, специальное, инженерное оборудование.

В состав учебных объектов полигона входят: тактические учебные поля для подготовки мелких подразделений; тактические учебные поля для проведения тактических учений; учебные поля для подготовки подразделений родов войск (специальных войск). Они могут быть составной частью полигона, а также располагаться отдельно, вблизи пунктов постоянной дислокации воинских частей (подразделений); стрельбища; директрисы; секторы стрельбы; огневые городки; винтовочные артиллерийские полигоны; автодромы; танкодромы; машинодромы; вододромы; учебные комплексы для подготовки подразделений родов войск (специальных войск), а также для специальной подготовки войск (сил); специальные учебные места (учебно-тренировочные полигоны по требованиям безопасности, энергополигоны) и другие элементы в соответствии с требованиями Альбомов схем учебных объектов и полей видов Вооруженных Сил и родов войск.

Учебные объекты и поля должны иметь высокую техническую оснащенность, пропускную способность, автономность, оборудоваться на местности, характерной для данного театра военных действий, и соответствовать установленным для них требованиям безопасности. Учебные объекты и поля создаются и совершенствуются применительно к потребностям боевой подготовки войск (сил).

Приказарменная УМТБ предназначена для проведения теоретических и практических занятий, тренировок, отработки нормативов по общевойсковой и специальной подготовке.² Она оборудуется исходя из условий ее оперативного использования и снижения потерь времени на перемещение подразделений к местам занятий и может включать: огневые, караульные городки; стрелковые тиры; спортивные сооружения; строевые плацы (площадки); оборудованные по упрощенной схеме автодромы (танкодромы), учебные, тренажерные и лабораторные корпуса (комплексы, классы) и другие объекты.

---

Емкость приказарменной УМТБ должна обеспечивать проведение занятий, тренировок (тренажей), предусмотренных программами, указаниями, курсами подготовки всем личным составом воинских частей (подразделений) согласно расписанию занятий.

На учебных объектах приказарменной учебной материально-технической базы, пунктах управления, в штабах и казармах оборудуются учебные классы - специализированные и общего назначения, а на учебных объектах и полях полигонов, кроме того, и учебные места.

Классная учебная материально-техническая (учебно-материальная) база необходима для проведения теоретических и практических занятий в учебных помещениях при обучении военнослужащих как индивидуально, так и в составе экипажей, смен групп, расчетов, подразделений. Ее основу образуют специализированные и многопрофильные классы.

Специализированные учебные классы предназначены для проведения занятий по отдельным (специальным) предметам обучения (дисциплинам). Многопрофильные же - для занятий по любому предмету обучения со специализацией практической подготовки по какому-либо одному из них. В своей основе многопрофильные классы должны иметь специализацию по специальной подготовке.

Переносная учебная материально-техническая база служит теоретическим и практическим занятиям, отработке нормативов и проведению тренировок по предметам обучения с личным составом подразделений. Ее состав, количество, комплектность определяются решением командующего (командира) исходя из специфики боевой подготовки подразделений и их боевого предназначения. Она создается в каждом подразделении, равном роте (отдельному взводу).

Порядок изготовления, содержание и комплектность переносной учебной материально-технической базы определяет командир воинской части (подразделения). Она создается силами подразделений в рамках изобретательской и рационализаторской работы с использованием учебного имущества, приборов и приспособлений, поставляемых промышленностью в соответствии с нормами снабжения, определенными в приказах министра обороны, главнокомандующих видами Вооруженных Сил, командующих родами войск и специальных войск.

Техническое оснащение учебной материально-технической базы включает:

1. 
   установленные на учебных объектах и привлекаемые на занятия (учения) вооружение и военную технику учебной, учебно-боевой, боевой, учебно-строевой, строевой и транспортной групп эксплуатации;
   
2. 
   учебные образцы вооружения и военной техники;
   
3. 
   учебные боеприпасы, макеты и действующие стенды; учебно-тренировочные средства и тренажеры;
   
4. 
   учебное имущество и вспомогательные средства обучения, полигонное оборудование и оборудование, предназначенное для электрификации и автоматизации учебных полей (объектов) и классов;
   
5. 
   учебную и методическую литературу и др.
   

---

Основу технического оснащения учебной материально-технической базы образуют учебно-тренировочные средства, которые представляют собой системы (комплекты) приборов, узлов, агрегатов и приспособлений, максимально имитирующих устройство и работу наиболее важных отделений, узлов и частей образцов вооружения и военной техники. Они предназначены для формирования у обучаемых знаний, умений и выработки твердых навыков в действиях на технике и при вооружении, необходимых для выполнения боевых задач на реальных образцах.

К учебно-тренировочным средствам относятся:

1. 
   учебно-тренировочные комплексы;
   
2. 
   комплексные и индивидуальные тренажеры;
   
3. 
   учебные (учебно-боевые) агрегаты, машины и системы ВВТ (комплексы);
   
4. 
   технические средства обучения (обучающие устройства, компьютеры, аудио-, видеоаппаратура и т. д.).
   

По форме использования учебно-тренировочные средства, тренажеры, учебное имущество могут разделяться на стационарные и мобильные (переносные).
7. Структура занятия

Каждое занятие делится на вводную (вступительную), основную и заключительную части.

Во вводной части руководитель объявляет тему, учебные и воспитательные цели, учебные вопросы и время на их отработку, проводит краткий опрос обучаемых по ранее пройденному материалу, увязывает его с предстоящим занятием и напоминает (доводит) требования безопасности.

Вводная часть не должна превышать 3–5 мин.

В основной части занятия раскрываются учебные вопросы и действия руководителя и обучаемых в ходе их отработки

В заключительной части занятия, которая по времени не должна превышать 5 мин., руководитель подводит итоги занятия, напоминает тему и цели занятия и как они достигнуты, отмечает положительные моменты и недостатки в подготовке обучаемых, объявляет оценки и ставит задачи на самостоятельную подготовку.

Таким образом, командир подразделения (взвода, роты) составляет план-конспект или план, который является рабочим документом для проведения занятия.

План-конспект занятия является наиболее распространенным и рациональным видом рабочего документа руководителя. Этот документ определяет организацию всей деятельности обучаемого и обучаемых в ходе занятия.

Методы доведения учебного материала определяются подвопросами, приемами и действиями. При этом указывается, что и как объясняется, что и как показывается, в чем и как обучаемые упражняются, что и как обслуживается. Там же излагается порядок перехода от отработки одного учебного вопроса (подвопроса, приема и метода их доведения до обучаемых) к другому. Целесообразно предусматривать способы устранения возможных ошибок обучаемых. Это позволит руководителю оперативно влиять на ход занятия, добиваться лучшего усвоения изучаемого материала (порядка действий).

---

В графе «Действия обучаемых» излагаются: ожидаемые действия обучаемых, варианты возможных решений, докладов, ответов, справочный материал по содержанию занятия; методы освоения материала обучаемыми.

Каждый руководитель может оформлять план-конспект и в другой удобной для него форме, но во всех случаях в нем должны указываться: учебные вопросы, время на их отработку, содержание учебного материала с необходимыми справками, действия руководителя и действия обучаемых.

Главным требованием к плану-конспекту (плану) проведения занятия является его наглядность и удобство использования, поэтому к их составлению необходимо подходить творчески, избегать простого переписывания их из учебно-методических пособий или у своих товарищей.

Завершая подготовку к занятиям, руководитель организует осмотр и техническое обслуживание штатного вооружения и боевой техники, если она используется, проверяет средства индивидуальной защиты, флажки, указки, переносные радиостанции и другое имущество, необходимое для занятия.

Перед выходом на занятия, а так же по их завершении командиром подразделения проверяется наличие и экипировка личного состава, оружие, средства материально-технического обеспечения, кроме того перед началом занятия проверяется знание обучаемыми требований безопасности.

8. Роль и место руководителя при проведении занятия.

При проведении занятия руководитель должен:

1. 
   обеспечить в ходе занятия решение всех учебных задач;
   
2. 
   следить за точным выполнением требований руководящих документов и не допускать изменений условий и порядка выполнения задач в сторону упрощения;
   
3. 
   обладать педагогическим мастерством и специальной подготовкой;
   
4. 
   создавать при обучении условия, приближенные к реальной обстановке;
   
5. 
   указывать обучаемым перед рассмотрением нового вопроса о необходимости строгого соблюдения мер безопасности.
   

Педагогическое мастерство командира

В процессе учебной и воспитательной деятельности командир, с одной стороны выступает как педагог и воспитатель, а с другой — как командир с профессиональным мастерством, показывающий личный пример высоконравственного поведения, добросовестного отношения к делу, воинскому долгу.

Поэтому проблема педагогического мастерства командира — это в первую очередь проблема самовоспитания.

---

Анализ педагогической деятельности показывает, что командиры должны обладать большим диапазоном качеств, которые можно свести в следующие основные группы: морально-боевые, военно-профессиональные, организаторские, нравственные и педагогические.

Командир отделения должен уметь найти главное в работе, наладить напряженную творческую деятельность каждого военнослужащего с учетом индивидуальных особенностей, психического состояния и настроения, в способности заражать энергией обучаемых, задавать бодрый деловой тон в их деятельности, в умении поддержать высокую учебную дисциплину, вызвать стремление к соревнованию.

Современная молодежь — люди с большими духовными запросами, эрудированные, с разносторонними интересами, Чтобы удовлетворить их любознательность к запросы, командиру важно быть высококультурным человеком, находиться в курсе всего нового.

Учебно-воспитательная работа - дело творческое; каждая педагогическая ситуация требует своего особого решении. Эффективной она может быть, если командир обладает такими качествами, как педагогическая наблюдательность и воображение, педагогическое мышление и такт.

Педагогическая наблюдательность - это способность целеустремленно и систематически изучать объект своего учебно-воспитательного воздействия, по внешним, часто малозаметным признакам видеть особенности внутреннего мира обучаемых, все изменения, происходящие в личности военнослужащего, умение своевременно подметить и разгадать причины и мотивы всяких перемен в его учебной деятельности и поведении.

Педагогическое воображение — способность запрограммировать личность обучаемого и предвидеть последствия воспитательных воздействий, умение спланировать для дальнейшей работы направления психологического воздействия и правильно установить факторы, влияющие на учебную деятельность военнослужащих.

С педагогическим воображением тесно связано педагогическое мышление, которое предполагает умение командира своевременно и глубоко анализировать свою деятельность и действия обучаемых, выделять основные звенья в работе, устанавливать связи и обобщать отдельные факты.

Педагогический такт представляет собой сложное профессиональное качество, которое характеризуется чувством меры, особой целесообразностью всего того, что делает командир, гибкостью различных методой, средств и приемов педагогического воздействия.

Педагогический такт слагается из следующих основных признаков:

---