Файл: Дипломды Жмысы таырыбы Бастауыш сыныпта апаратты технологияны олдану арылы білім дегейін ктеру Білім беру бадарламасы 6В01303 Бастауыш оытуды педагогикасы мен дістемесі.docx
Добавлен: 12.12.2023
Просмотров: 125
Скачиваний: 3
ВНИМАНИЕ! Если данный файл нарушает Ваши авторские права, то обязательно сообщите нам.
Қазіргі заманғы санитарлық заңнаманың балалар сабақтары үшін оның Балалардың денсаулығы үшін қауіпсіздігі туралы санитарлық-эпидемиологиялық қорытындысы бар осындай компьютерлік техниканы ғана пайдалануға рұқсат етіледі.
Компьютерлер жұмыс істейтін бөлмеде жасанды және табиғи жарық болуы керек. Компьютерлік сыныптарды орналастыру үшін солтүстікке және солтүстік-шығысқа бағытталған және перделер, перделер, сыртқы визорлар және т.б. сияқты реттелетін құрылғылармен жабдықталған үй-жайлар таңдалады.
Еденнің беті тазалауға және дымқыл тазалауға ыңғайлы, антистатикалық жабыны болуы керек. Компьютермен жұмыс істейтін бір жұмыс орны кем дегенде 6 метр болуы керек. Компьютерлік сыныпта жұмыс орындарын гигиеналық түрде орналастыру өте маңызды. Компьютерді экрандағы жарық сол жаққа түсетіндей етіп орналастырған дұрыс. Экран жарықтандырылғанына қарамастан, сабақтар қараңғы жерде емес, жақсы жарықтандырылған бөлмеде өтуі керек.
Компьютерлік сыныптағы әрбір жұмыс орны радиусы 1,5 м немесе одан да көп электромагниттік өріс түрін жасайды. Сонымен қатар, сәулелену тек экраннан ғана емес, сонымен қатар монитордың артқы және бүйір қабырғаларынан да келеді. Жабдықтың орналасуы басқа компьютерлерде жұмыс істейтін оқушыларға компьютерден сәулеленудің әсерін болдырмауы керек. Ол үшін монитордың бүйір беттері арасындағы қашықтық кемінде 1,2 м болуы керек.
Әр түрлі жастағы оқушылар үшін информатиканың бір сыныбын қолданған кезде бастауыш сынып оқушыларының өсуіне сәйкес жиһаз таңдау мәселесін шешу қиынға соғады. Бұл жағдайда жұмыс орындарын аяқ тіректерімен жабдықтаған жөн. Оқу жиһазының (үстел мен орындықтың) өлшемдері баланың бойына сәйкес келуі керек: аяқтар мен артқы жағында (немесе одан да жақсы, білектерде) тірек болуы керек, ал көру сызығы монитордың ортасында немесе сәл жоғары болуы керек [52].
Көрнекі кернеуді азайту үшін компьютер экранындағы кескіннің анық және контрастты болуын қамтамасыз ету маңызды. Сондай-ақ, экранды жарықтандыру мүмкіндігін болдырмау керек. Себебі, бұл кескіннің контрастын және жарықтығын төмендетеді. Мәтіндік ақпаратпен жұмыс істеу кезінде оң контрастқа артықшылық беру керек: ашық фонда қара белгілер. Көзден компьютер экранына дейінгі қашықтық кемінде 50 см болуы керек. Бұл жағдайда бір баланың компьютерде жұмыс істегені жөн, өйткені бүйірде отырған адам үшін экрандағы кескінді көру шарттары күрт нашарлайды.
Оқытудың әрбір академиялық сағатына дейін және одан кейін компьютерлік сыныптарды желдету керек. Бұл ауа сапасының жақсаруын қамтамасыз етеді. Компьютерлік сыныптарда дымқыл тазалау күн сайын жүргізілуі керек.
Сабақта визуалды және жалпы шаршауды азайту үшін келесі ұсыныстарды орындау керек:
II сынып оқушылары үшін үздіксіз компьютерлік сабақтардың оңтайлы ұзақтығы 15 минуттан аспауы керек;балалардың көру шаршауын азайту үшін дербес компьютерлерде жұмыс істегеннен кейін көзге арналған жаттығулар кешенін тыныс алумен, көз қозғалысының максималды амплитудасымен орындалады. Үлкен тартымдылық үшін жаттығуларды ойын түрінде орындауға болады.
Көзге арналған гимнастика дене шынықтыру сабағын өткізуді жоққа шығармайды. Тұрақты көз жаттығулары мен дене шынықтыру жаттығулары визуалды және статистикалық кернеуді тиімді төмендетеді.
ДК пайдаланатын үйірмелердегі сабақтар мектеп сабақтары аяқталғаннан кейін кемінде 1 сағаттан кейін ұйымдастырылуы тиіс. Бұл уақытты демалуға және тамақтануға бөлу керек. Бастауыш сынып оқушылары үшін үйірмелерде компьютерлік технологияларды қолдана отырып сабақтар аптасына екі реттен жиі өткізілмеуі тиіс. Бір сабақтың ұзақтығы 45 минуттан аспайды. Сонымен қатар, 10-15 минуттан кейін ДК-дегі үздіксіз сабақтардан көзге арналған дене шынықтыру мен гимнастикадан үзіліс жасау керек[53].
Қорытынды
Жұмыстың қорытындысы бойынша қысқаша нәтижелер: Бұл жұмыс бастауыш мектептің білім беру процесінде компьютерлік технологияларды қолдану мәселесіне арналған. Қойылған мақсаттар мен міндеттерге сәйкес білім беру процесінде заманауи ақпараттық технологияларды қолданудың психологиялық аспектілері сипатталды, балалардың сабақтарда АКТ технологияларын қолдануға қатынасы анықталды. Білім беру процесінде компьютерлік құралдарды қолданудың тиімділігі диагнозы қойылды. Танымдық белсенділік бастауыш сынып оқушыларының мінез-құлқы зерттеліп, бастауыш мектепте компьютерлік технологияларды қолдану бойынша ұсыныстар берілді.
Бірінші тарауда бірқатар ғалымдардың, теоретиктердің де, практиктердің де жұмыстары талданды. Білім беру процесінде заманауи ақпараттық технологияларды қолданудың психологиялық-педагогикалық аспектілері оқу процесін оңтайландыру үшін өте маңызды болып шықты. Осылайша, психологиялық-педагогикалық әдебиеттерді зерттеу бастауыш сынып сабақтарында заманауи АКТ технологияларын қолданудың оң және теріс жақтары бар екенін көрсетеді, оларды қолдану дайындықты қажет етеді.
Қоғамды ақпараттандыру қазіргі жағдайда оқушылардың компьютерлік сауаттылығы мен ақпараттық мәдениетін қамтамасыз етуге арналған мектептегі білім беруде компьютерлерді міндетті түрде пайдалануды қарастырады.
Оқу процесінде компьютерді пайдалану ауқымы өте үлкен: оқушыларды жеке ерекшеліктерін ескере отырып тестілеуден бастап ойындарға дейін. Сонымен қатар, компьютер оқытудың тиімділігін арттырудың қуатты құралы болып табылады. Мұғалімдер ешқашан мұндай күшті оқу құралын алған емес. Компьютер оқу процесін басқаруда икемділікті қамтамасыз ете отырып, оқушылардың іс-әрекетін бақылауды сапалы өзгертуге мүмкіндік береді.
Міндеттерді шешудің толықтығын бағалау: Біз білім беру процесінде компьютерлік технологияларды қолдану ерекшеліктері туралы теориялық сұрақтарды қарастырдық, бастауыш сынып сабақтарында білімді бекіту, мектеп пәндеріне қызығушылықты дамыту үшін қолдануға болатын бағдарламаларды ұсындық. Осыған байланысты студенттерге шығармашылық тапсырмалар ұсынылады:
-
тақырып бойынша кроссворд, ребус құрастыру кезінде, -
оқу құралын дайындау кезінде; -
әр түрлі шығармашылық хабарламаларды дайындау кезінде; -
презентацияларды дайындау кезінде және т. б.
Екінші тарау практикалық. онда бастауыш мектепте компьютерлік технологияларды қолдану тиімділігінің диагностикасы, бастауыш сынып оқушыларының танымдық белсенділік деңгейі қарастырылады және бастауыш мектепте компьютерлік технологияларды қолдану бойынша ұсыныстар беріледі.
Зерттеу нәтижелері ақпараттық технологияларды қолданатын сабақтар алған білімдерін кеңейтіп, бекітіп қана қоймай, сонымен қатар оқушылардың шығармашылық және интеллектуалдық әлеуетін едәуір арттыратынын көрсетеді, сонымен қатар бастауыш сынып оқушыларын ғана емес, сонымен қатар АКТ жоғары сынып оқушыларын оқытуда да білім беру сипатына ие. Бастауыш сынып оқушысының қиялы мен өзін-өзі көрсетуге деген ұмтылысы үлкен болғандықтан, оған өз ойларын, соның ішінде ақпараттық технологияларды мүмкіндігінше жиі білдіруге үйрету керек.
Қазіргі уақытта әрбір мектеп оқушылардың білім беру процесінде АКТ-ны толық пайдаланады. Бірақ әрбір мектеп бұл технологияларды тамаша пайдалана алмайды.
Жүргізілген зерттеуден туындайтын негізгі педагогикалық қорытынды: бастауыш білім беруде ақпараттық технологияларды қолдану бастауыш сынып оқушыларының оқу процесін олардың жеке ерекшеліктерін ескере отырып ажыратуға мүмкіндік береді. Шығармашылықпен жұмыс істейтін мұғалімге оқу ақпаратын ұсыну тәсілдерінің спектрін кеңейтуге мүмкіндік береді. Оқу процесін икемді басқаруға мүмкіндік береді.бастауыш сынып оқушыларының оқу процесі. білім беру процесі әлеуметтік маңызды және өзекті болып табылады, сонымен қатар білім беру процесінде АКТ қолдану оқытудың маңызды міндеттерінің бірі - білім деңгейін көтеруге мүмкіндік береді.
Өз жұмысында акт қолданатын мұғалімдер: ақпараттық технологиялар тек жаңа мұғалімдерді игеруді ұнататындарды іздейтіндерге арналған. Олар өздерінің кәсіби құзыреттілігінің деңгейіне мән беретіндерге, қазіргі орыс мектебінің мұғалімі, алдағы ғасырдың талаптарына қаншалықты сәйкес келетініне мән беретіндерге арналған.
Жұмыстың нәтижелерін нақты пайдалану туралы ұсыныстар мен алғашқы деректер. Техникалық оқыту құралдарын пайдалану мәселесі көптеген жылдар бойы білім беру саласында шешіліп келеді. Оқушылардың көрнекі-бейнелі ойлауы бар екендігі белгілі. Сондықтан, мұғалімнің оқушыларға жеткізетін білімі визуалды бейнелер, графиктер, кестелер, иллюстрациялар түрінде ұсынылуы мүмкін. Әрине, ақпаратты ұсынудың барлық осы формалары ақпараттық технологияларды енгізгенге дейін болған. Мысалы, бұрын білім беру фильмдері өте танымал болған. Танымал ТОҚ: кодоскоп, кинопроектор, теледидар, бейнемагнитофон, слайд проекторы, фильмоскоп және т. б. Бірақ компьютер жоғарыда аталған барлық артықшылықтарын біріктіретін және олардан көптеген артықшылықтарға ие әмбебап ТОҚ болып табылады. Бұл анық. Мұғалім кез-келген қабылдау режимінде мөлшерленген ақпаратты ұсына алады, оған визуалды, есту және баспа ақпарат көздерін қосу, редакциялауды басқару жеткілікті.
Дыбыстық картамен, динамиктермен және бейне проектормен жабдықталған компьютер сабақты жанды және түрлі-түсті етуге мүмкіндік береді.
Анимация, бейне кескін, дыбыс зерттелетін оқиғалар мен құбылыстарды көрнекі етеді. Сондықтан қол жетімді етіп, осылайша оқу процесін оқушыға ыңғайлы етеді. Сабақтарда АКТ-ны қолдану мұғалім мен оқушылардың сабақта жұмыс уақытын ұтымды ұйымдастыруға мүмкіндік береді. Өйткені, мұғалімге тақтаға бормен жазудың қажеті жоқ, сыныптан бұрылып, иллюстрациялар іліп, көрсетілген материалды өзгерту және т. б. Сабақ үшін алдын-ала дайындалған ақпарат қажетті уақытта, эстетикалық формада, алдын-ала ойластырылған қарқынмен және көлемде пайда болады. Сабақта үнемделген уақытты ақпарат көлемін немесе жаттығу жаттығуларын арттыру үшін пайдалануға болады.
Мектеп сабақтарында АКТ-ны қолданудың көптеген жағымды жақтары бар. Бірақ АКТ-ны қолданудың артықшылықтарынан басқа, бүгінде кемшіліктер де көрінеді.
Ең жиі кездесетін кемшіліктер: презентацияны онымен байланысты көптеген жағымсыз факторлармен жиі пайдалану, келесі кемшілік студенттердің интернет-ресурстарды пайдалануы болып табылады.
Пайдаланылған әдебиеттер тізімі
-
Абдуразаков М.М. Болашақ информатика мұғалімінің кәсіби қызметіне дайындықты жетілдіру бағыттары // Информатика және білім беру. -2016. -№ 2. - 98-102 б. -
Дмитриева Е.И Мектепте оқытудың компьютерлік технологияларының үш буыны туралы // Информатика және білім беру. -2015. - №2. 14 б. -
Новикова С.В Ағылшын тілі сабақтарындағы Интернет-материалдар / Э. - М.: Мектептегі шет тілдері, 2019. - № 1. - 47 б. -
Полат Е.С. Оқушылардың психикалық дамуын психологиялық түзету / М. - М.: Академия, 2020. – 237б. -
Полилова Т.А Ақпараттық қоғамдағы техникалық университеттер /- М.: ММТУ, 2014. - 288 б. -
Батышев С. Я. Кәсіптік білім беру энциклопедиясы. - М.: АПО, 2019. – 341б. -
Тимонина В.Д Балалар ойындарын компьютерлендірудің психологиялық салдары / / Информатика және білім. - 2018. - №3. 145 б. -
Трайнев В.А Баланың компьютер мен компьютерлік ойындарды қабылдауы / / психология мәселелері. - 2019. - №3. – 45 б. -
.Блинова, С.С. информатика сабақтарында PervoLogo бағдарламасындағы жұмыс / С. С. Блинова // бастауыш мектеп. - 2021 . - № 6. - Б. 75 -
Бовтенко М. А. Компьютерлік лингводидактика / - М.: Ғылым, 2015. - 216 б. -
Семспи Д Бастауыш сынып оқушыларын информатика негіздеріне оқыту //Информатика және білім беру. - 2017. - №3. 56 б. -
Варченко В.И. «Компьютердегі кемпірқосақ» - бастауыш мектепте ойын оқыту технологиясы // Информатика және білім. - 2018 - №3. – 85 б. -
Выготский Л. С. Шығармалар жинағы. Балалар психологиясы / - М.: Педагогика, -2014. – 349 б. -
Глушко А. И. Мектептегі компьютерлік сынып / / Информатика және білім. - 2017. - №4. - 45 б. -
Грамолин В. В. Компьютерлік ойындарды оқыту // Информатика және білім беру. - 2014. - №4. - 63 б. -
Роберт И.В. Мектептегі білім беруді компьютерлендірудің әдіснамалық мәселелері / и. в. Гребенев / / Педагогика. - 2020. - №5. – 89 б. -
«Білім берудің жаңа ақпараттық технологиялары». Білім берудегі ақпараттық технологиялар жөніндегі ЮНЕСКО институты. - Мәскеу. 2021 ж. – 145 б. -
Захарова Н. И. Оқу процесіне ақпараттық технологияларды енгізу. – «Бастауыш мектеп» журналы №1, - 2018. - 34 б. -
Иванова Н.В. Бастауыш мектепте жобалық әдісті қолдану мүмкіндіктері мен ерекшеліктері. //Бастауыш мектеп. -2014 ж. - №2. - 96-101 б. -
Ильина Н.А. Условия эффективности формирования ИКТ компетентности школьников. [Электронный ресурс] / Использование ИКТ в современном образовании. – Москва. – 2018ж. – 56 б. -
Н. М. Конышева Оқушылардың жобалық қызметінің мәселесі туралы. //Бастауыш мектеп. - 2022 ж. - №12. - 35-39б. -
Лешко Н. И. Информационные технологии на уроках математике.//Начальная школа. -2018ж. - №12. - 84-85б. -
Давыдов В. В Дамыта оқыту мәселелері. \\Педагогика. - Мәскеу., - 2016ж. 17 б. -
Демченкова О.Е. Информационные технологии в процессе обучения.// Начальная школа. - 2021 ж. №5.- 23-24б. -
Кувалдина Е.А Оқу процесіне ақпараттық технологияларды енгізу. \\ «Бастауыш мектеп» журналы №1, 2018ж. -34 б. -
Давыдов В.В. Қазіргі білім беруді ақпараттандыру тенденциялары // Қазіргі педагогика. - 2020. - №2. – 147 б. -
Ежова Т. В. Педагогикалық кибернетика. Компьютерлік оқыту процесін оңтайлы басқару. - Курск. - 2013. - 243 б. -
Заничковский Е. Ю. Информатика мәселелері-қоғамның интеллектуалды даму мәселелері // Информатика және білім. - 2019. - №2. – 47 б. -
.Захарова И. г. білім берудегі ақпараттық технологиялар / и. Г. Захарова. - М.: Академия, 2017. - 192 б. -
Захарова И. Г. Білім берудегі ақпараттық технологиялар: оқу. жәрдемақы. студенттерге арналған нұсқаулық. жоғары. пед. білім. зерттеу. институттар - М.: Академия, - 2013. - 192 б. -
Зинченко Г. П. Бастауыш мектептегі Компьютер / / Информатика және білім. -2020. - №3. – 74 б. -
Ибрагимов И. М. Ақпараттық технологиялар және қашықтықтан оқыту құралдары: Оқу құралы. - М.: Академия, - 2015. - 336 б. -
Каракозов М. С. Пернетақтамен жұмыс істеу дағдысын қалыптастыру / м. с. Каракозов / / Информатика және білім беру. - 2014. - №2. -96 б. -
Ким Н. А. Бастауыш сынып оқушыларына арналған ойын-сауық информатикасы // Информатика және білім. - 2017. - № 2. – 13 б. -
Клейман Т. М. Болашақ мектептері: Оқу процесіндегі компьютерлер / М.: Радио және байланыс, - 2017. – 32 б. -
Константинова И. Н. Бастауыш мектептегі акт. - М.: мұғалімнің шығармашылық зертханасы, - 2019. – 125 б. -
Лапчик М. Информатика және технология: педагогикалық білім компоненттері / М.Лапчик // Информатика және білім. - 2021. - №6. -
Мехонцева Д. Тұрақты өзін-өзі басқаратын және басқарылатын-бағдарланған тұтастықты реттеу ретінде оқыту жүйесі // мектеп технологиялары. -2021 - № 6. – 23 б. -
Обухова Л. Ф. Жас психологиясы - М.: МГППУ, 2016, - 460 б. -
Первин С. П. Балалар, Компьютерлер және коммуникациялар / / Информатика және білім. -2014. - №4. – 45 б. -
Первин Ю. А. Информатиканы ерте оқыту курсының тұжырымдамасы \ / / Информатика және білім. – 2013. - № 4. - 32-36 б. -
Плехова Л. Ф. Есептерді шешудің компьютерлік жүйелері / / Информатика және білім. -2019. - №2. - 77 б. -
Савченко Н. Б. Тарихты оқытуда АКТ қолдану / . - М.: Дрофа, - 2019. – 45 б. -
Сангалиева Г. К. Акт және 12 жылдық білім. - М.: Академия, - 2015. – 45 б. -
Смирнов В. Компьютер мектепке көмектеседі // халықтық білім. - 2018. - №12. – 23 б. -
Сутирин Б. Мектептегі Компьютер бүгін және ертең / / халықтық білім. - 2016. - № 3. - 21-23 б. -
Тализина Н. Ф.Оқу процесін автоматтандыру жолдары мен мүмкіндіктері / Н. Ф.Тализина - М.: Білім, - 2017. - 412 б. -
Тихонова А. Н. Білім беру интернет-ресурстары. - М.: Білім, - 2014. - 287 б. -
Толыпина Ю. А. Білім беру процесінде интерактивті технологияларды қолдану / - М., - 2022. – 300б. -
Трейнев В. А. Ақпараттық-коммуникациялық педагогикалық технологиялар: оқу құралы. оқу құралы. - 3-ші басылым. - М.:, - 2018. - 280 б. -
Хуторская А.В. Бастауыш мектептегі Информатика және АКТ / - М.: Бином, 2019. -150 б. -
Дворецкая А.В. Компьютерлік оқыту құралдарының негізгі түрлері // педагогикалық технологиялар. - 2014. - №2. – 74 б. -
Балашова Ю. В. Күндізгі және қашықтықтан оқыту кезіндегі студенттердің тұлғалық даму ерекшеліктері. \\орта кәсіптік білім. – 2019 ж. – 100 б.