ВУЗ: Не указан
Категория: Не указан
Дисциплина: Не указана
Добавлен: 12.12.2023
Просмотров: 665
Скачиваний: 1
ВНИМАНИЕ! Если данный файл нарушает Ваши авторские права, то обязательно сообщите нам.
42
Отличительной чертой педагогических воззрений Ко- менского было то, что он рассматривал воспитание в каче- стве одной из важнейших предпосылок установления спра- ведливых и дружественных отношений между людьми и народами. Эта идея проходит красной нитью через его главный труд «Всеобщий совет об исправлении дел челове- ческих», одну из частей которого он назвал «Пампедией» –
«Всеобщим воспитанием», где развивает мысль о том, что воспитание и образование человека не заканчивается после выхода из школы. Школьное воспитание и образование должно готовить юношество к будущему самовоспитанию и самообразованию.
Я. Коменский пришел к пониманию необходимости развития физического воспитания.
В его работе «Великая дидактика» рассматривались во- просы воспитания детей дошкольного возраста и подготов- ки подрастающего поколения, признавалось то, что пра- вильно выбранные и дозированные физические движения не только помогают
сохранению здоровья, но и способст- вуют преодолению усталости, связанной со школьными занятиями. В связи с введением в школах расписания уро- ков Коменский предложил, чтобы более длительные пере- мены и часть послеобеденного времени использовались педагогами для занятий физическими упражнениями, тре- нировок и воспитательной работы.
Большое внимание уделял формированию системы фи- зических упражнений. Среди подвижных игр выделял по- лезные, которые дополнял военной подготовкой – бегом, прыжками, борьбой, плаванием и попаданием копьем в кольцо. На основе выдвинутых Коменским идей в учебных заведениях внедрялась система гуманистических ценно- стей, этики физического воспитания, которая в измененном виде со второй половины ХIХ в. оказала влияние на разра- ботку норм проведения соревнований, теперь уже нацелен- ных на достижение высоких результатов.
43
Из научных исследований, оказавших большое влияние на развитие
физической культуры, важны были работы по анатомии и биомеханике Леонардо да Винчи (1452 – 1519), по анатомии – Андреа Везалия (1514 – 1564) и физиологии
– Уильяма Гарвея (1578 – 1657). Их труды стали фундамен- том для развития естественнонаучных основ физического воспитания.
3. ФИЗИЧЕСКАЯ КУЛЬТУРА В НОВОЕ ВРЕМЯ
Эпоха становления и развития капитализма от первых буржуазных революций XVII в. до Октябрьской революции
1917 г. называется в истории Новым временем.
В Новой истории выделяют два периода: первый – от английской буржуазной революции 1640 г. до Парижской коммуны 1871 года; второй – от Парижской коммуны до Октябрьской революции 1917 года.
3.1. ФИЗИЧЕСКАЯ КУЛЬТУРА В ПЕРВЫЙ ПЕРИОД НОВОГО ВРЕМЕНИ (с XVII в. до 1871 года)
Особенности развития физической культуры в странах Западной Европы после буржуазных революций XVII – XVIII
веков
Буржуазные революции XVII – XVIII веков подорвали основы феодального строя и обеспечили победу и утвер- ждение капитализма. Это привело к ускоренному промыш- ленному и культурному развитию стран Европы и Амери- ки. В результате промышленного переворота, успехов, дос- тигнутых в военном деле, культуре, науке и искусстве, про- гресс был заметен также в области физического воспитания и спорта. Буржуазия, будучи на данном этапе новой исто- рии классом прогрессивным, нуждалась в людях, способ- ных укреплять ее военное и политическое господство. Для
44
этого требовались сильные, настойчивые, предприимчивые люди. Чтобы воспитывать таких людей, буржуазия создает ряд новых передовых для своего времени средств, форм и методов общего, и в том числе и физического воспитания.
Развитие теоретических основ физического воспитания
Наибольшее влияние на развитие буржуазной
теории и практики физического воспитания оказали педагогические взгляды Дж. Локка, Ж.-Ж. Руссо, И. Г. Песталоцци.
Дж. Локк (1632 – 1704) – выдающийся английский фи- лософ-материалист и педагог. Он жил в ту историческую эпоху, когда борьба между молодой буржуазией и старым дворянством завершилась в Англии классовым компромис- сом – установлением конституционной монархии, сторон- ником которой был Локк.
Категорический отказ от традиционной точки зрения на врожденность человеческих идей и представлений, защита сенсуалистической теории познания, большое внимание к эмпирической психологии позволили Дж. Локку разрабо- тать интересную педагогическую систему, оказавшую очень большое влияние на дальнейшее развитие педагоги- ки.
Отрицая врожденность идей, философ очень высоко оценивал роль воспитания, которое должно подготовить че- ловека к жизни. Характерная особенность педагогической теории Локка – утилитаризм: руководящим принципом вос- питания
Отличительной чертой педагогических воззрений Ко- менского было то, что он рассматривал воспитание в каче- стве одной из важнейших предпосылок установления спра- ведливых и дружественных отношений между людьми и народами. Эта идея проходит красной нитью через его главный труд «Всеобщий совет об исправлении дел челове- ческих», одну из частей которого он назвал «Пампедией» –
«Всеобщим воспитанием», где развивает мысль о том, что воспитание и образование человека не заканчивается после выхода из школы. Школьное воспитание и образование должно готовить юношество к будущему самовоспитанию и самообразованию.
Я. Коменский пришел к пониманию необходимости развития физического воспитания.
В его работе «Великая дидактика» рассматривались во- просы воспитания детей дошкольного возраста и подготов- ки подрастающего поколения, признавалось то, что пра- вильно выбранные и дозированные физические движения не только помогают
сохранению здоровья, но и способст- вуют преодолению усталости, связанной со школьными занятиями. В связи с введением в школах расписания уро- ков Коменский предложил, чтобы более длительные пере- мены и часть послеобеденного времени использовались педагогами для занятий физическими упражнениями, тре- нировок и воспитательной работы.
Большое внимание уделял формированию системы фи- зических упражнений. Среди подвижных игр выделял по- лезные, которые дополнял военной подготовкой – бегом, прыжками, борьбой, плаванием и попаданием копьем в кольцо. На основе выдвинутых Коменским идей в учебных заведениях внедрялась система гуманистических ценно- стей, этики физического воспитания, которая в измененном виде со второй половины ХIХ в. оказала влияние на разра- ботку норм проведения соревнований, теперь уже нацелен- ных на достижение высоких результатов.
43
Из научных исследований, оказавших большое влияние на развитие
физической культуры, важны были работы по анатомии и биомеханике Леонардо да Винчи (1452 – 1519), по анатомии – Андреа Везалия (1514 – 1564) и физиологии
– Уильяма Гарвея (1578 – 1657). Их труды стали фундамен- том для развития естественнонаучных основ физического воспитания.
3. ФИЗИЧЕСКАЯ КУЛЬТУРА В НОВОЕ ВРЕМЯ
Эпоха становления и развития капитализма от первых буржуазных революций XVII в. до Октябрьской революции
1917 г. называется в истории Новым временем.
В Новой истории выделяют два периода: первый – от английской буржуазной революции 1640 г. до Парижской коммуны 1871 года; второй – от Парижской коммуны до Октябрьской революции 1917 года.
3.1. ФИЗИЧЕСКАЯ КУЛЬТУРА В ПЕРВЫЙ ПЕРИОД НОВОГО ВРЕМЕНИ (с XVII в. до 1871 года)
Особенности развития физической культуры в странах Западной Европы после буржуазных революций XVII – XVIII
веков
Буржуазные революции XVII – XVIII веков подорвали основы феодального строя и обеспечили победу и утвер- ждение капитализма. Это привело к ускоренному промыш- ленному и культурному развитию стран Европы и Амери- ки. В результате промышленного переворота, успехов, дос- тигнутых в военном деле, культуре, науке и искусстве, про- гресс был заметен также в области физического воспитания и спорта. Буржуазия, будучи на данном этапе новой исто- рии классом прогрессивным, нуждалась в людях, способ- ных укреплять ее военное и политическое господство. Для
44
этого требовались сильные, настойчивые, предприимчивые люди. Чтобы воспитывать таких людей, буржуазия создает ряд новых передовых для своего времени средств, форм и методов общего, и в том числе и физического воспитания.
Развитие теоретических основ физического воспитания
Наибольшее влияние на развитие буржуазной
теории и практики физического воспитания оказали педагогические взгляды Дж. Локка, Ж.-Ж. Руссо, И. Г. Песталоцци.
Дж. Локк (1632 – 1704) – выдающийся английский фи- лософ-материалист и педагог. Он жил в ту историческую эпоху, когда борьба между молодой буржуазией и старым дворянством завершилась в Англии классовым компромис- сом – установлением конституционной монархии, сторон- ником которой был Локк.
Категорический отказ от традиционной точки зрения на врожденность человеческих идей и представлений, защита сенсуалистической теории познания, большое внимание к эмпирической психологии позволили Дж. Локку разрабо- тать интересную педагогическую систему, оказавшую очень большое влияние на дальнейшее развитие педагоги- ки.
Отрицая врожденность идей, философ очень высоко оценивал роль воспитания, которое должно подготовить че- ловека к жизни. Характерная особенность педагогической теории Локка – утилитаризм: руководящим принципом вос- питания