ВУЗ: Не указан
Категория: Не указан
Дисциплина: Не указана
Добавлен: 12.12.2023
Просмотров: 755
Скачиваний: 1
В.: А нашим ребятам солнышко, наоборот, нравится. Когда солнечно, у людей хорошее настроение, хочется радоваться и играть... Давай мы сейчас тоже поиграем с ребятами, а потом продолжим разговор.3. Подвижная игра «Солнышко и дождь».Правила игры: когда воспитатель произносит слово «солнце», дети играют, бегают, когда «дождь» — приседают, «прячутся под зонтиками».Воспитатель может усложнить игру, добавив слова «теплый летний дождик» (тоже можно бегать и играть) или «сильная-сильная жара» (нужно прятаться под зонтиками, чтобы не обгореть).4. Обсуждение с детьми противоречий в погоде.В.: Ребята, как по-вашему, дождь хороший или плохой?В.: Что хорошего в дожде?(Ответы детей: все растет, свежий воздух после дождя...)В.: А что плохого в дожде?В.: Значит, получается, что в дожде есть и хорошее и плохое. Мы говорим, что дождь — это «хорошо» тогда, когда..., и дождь для нас — это «плохо», когда...П.: А солнце какое, хорошее или плохое?В.: Смотря когда, смотря для кого и для чего. Ребята, что хорошего в солнце?В.: А что плохого может быть в солнце?В.: Выходит, в солнце тоже есть что-то хорошее и что-то плохое.5. Подведение итогов.Что поправилось сегодня па занятии? Что не поправилось? Что узнали нового? Что было самым интересным?Воспитатель обращает внимание на типичную ошибку детей — смешивание содержания занятия (понравилось солнце и не понравился дождь) с формой, организационными моментами (понравились знакомство с Игрушкой, подвижная игра...).Основная цель при подведении итогов — обучение коллективному рефлексивному анализу и «официальное» окончание занятия (прощание с Игрушкой). При этом воспитатель не ограничивает инициативу детей, если сюжет занятия требует продолжения игры и обсуждения.10ЗАНЯТИЕ 2 Противоречия в предметахЦель: систематизировать навыки классификации предметов по внешним признакам, а также знания о свойствах предметов.Оборудование: мешочек, игрушки небольшого размера, две коробки, мячик, дудочка (свисток).1. Классификация игрушек по различным признакам.Игрушка приходит на занятие с большим мешком. Она очень любит играть и принесла с собой разные предметы (7-8 штук), которые выкладываются на стол (можно предложить детям хором их называть). Игрушка немного играет, а потом собирается уходить — «наигралась».В.: Ты куда идешь? Нужно же вначале игрушки сложить. Вот тебе две коробочки, еобери игрушки.Игрушка не просто собирает, а раскладывает предметы в две коробки по разным признакам.
И.: В эту коробочку положу все большие игрушки, а в эту -маленькие... Нет, лучше в эту положу все красные, а сюда — все зеленые... Нет, в одну коробку вес деревянные, а в другую - все мягкие... и т. д. (Затем Игрушка начинает «ошибаться», проводя неправильные классификации.)И.: В эту коробку положу все зеленые, а в эту — все деревянные; нет лучше сюда — мягкие, а сюда — большие...В.: Что-то ты совсем запуталась! Игрушки можно разделять или по цвету — на красные, зеленые, синие, или по размеру — большие и маленькие, или по материалу -- пластмассовые, деревянные или бумажные... А разделять их на зеленые и деревянные неправильно, иначе куда ты положишь вот этот деревянный грузовик зеленого цвета?И.: Я уже устала...В.: Ну тогда иди отдохни, а потом продолжишь, хорошо?2. Подвижная игра «Разбежались!».Дети в произвольном порядке стоят на ковре. Воспитатель стоит перед ними, называет какой-либо признак и показывает руками, в какие стороны должны разбегаться дети, например: мальчики — направо, девочки — налево; у кого есть красный цвет в одежде — к двери, у кого нет --к окну и т. п.11Желательно называть признаки, которые четко позволяют детям разделиться на две группы. Например, у кого одежда с карманами — без карманов; длинные — короткие рукава; кто обут в сандалики — кто не в сандаликах; кто летал на самолете — кто не летал, кого в детский сад привел папа — кого не папа и др.Не рекомендуется называть ситуации, требующие сравнений (высокие — направо, низкие — налево), которые предполагают вариативность ответа («Кто любит конфеты, кто нет?» --а если шоколадные любит, а леденцы нет?), делят детей на число групп больше двух («Любит собак -- любит кошек» --а если любит других животных?).Игрушка тоже принимает участие в игре и выполняет соответствующие команды. Игра может проводиться в быстром темпе на выбывание.3. Обсуждение противоречий в предметах.Пока дети играли, кто-то убрал со стола почти все игрушки, осталось только две: мячик и свисток (дудочка).И.: Осталось только две игрушки, я их быстро уберу: в эту коробочку положу хорошую игрушку, а в эту -- плохую.В.: А мячик какой? Что в нем хорошего?И.: Можно в игры разные играть.В.: А что плохого?В.: А свисток хороший или плохой? Чем он хороший?В.: А что в нем плохого?И.: Что же мне делать, куда их положить? И в мячике есть и хорошее и плохое, и в свистке тоже...В.: А ты их можешь пока не убирать, а пойти поиграть с ними, только не забывай, что когда играешь с мячиком, то нужно ..., а когда со свистком — будь внимательной, чтобы ... (Дети дополняют советы воспитателя.)
Желательно после занятия организовать игры с мячиком и свистком (дудочкой).АЗАНЯТИЕ 3Противоречия в предметах (продолжение)Цели: систематизировать знания детей о профессиях; научить выделять противоположные признаки объектов; развивать внимание, эмпатию.Оборудование: мяч, конфета, нож, будильник.121. Беседа о профессиях.Приходит Игрушка и спрашивает детей:- Вы пришли в детский сад, а ваши родители пошли наработу. А чем они на работе занимаются, что делают?Воспитатель выслушивает ответы детей (в виде игры с мячом), затем задает вопросы о профессиях на расширение кругозора («Кто лечит людей?», «Чем занимается шофер?» и др.).2. Игра «Дрессировщики».Вопросы для вступительной беседы: Вы любите ходить в цирк? А что в цирке хорошего и плохого? Какие цирковые профессии вы знаете?* Давайте поиграем в дрессировщика. Вы будете понарошку зверятами, которым я буду давать разные команды. Новы еще зверята маленькие, не очень послушные, поэтому выполняете только те команды, которые произносятся вместе сословом «пожалуйста...». Если этого слова нет, то команды выне выполняете, а делаете, что хотите.* Зверята, подпрыгните, пожалуйста!Воспитатель произносит команды в произвольном порядке и темпе.3. Дидактическая игра «Магазин».В.: Пока мы с вами играли в цирк, наша Игрушка решила поиграть в «Магазин».И.: Только это магазин будет не простой, а сказочный. И покупателями в нем будут сказочные герои, а я буду продавцом.В.: Наши ребята будут тебе помогать, согласна?И.: Согласна, только в своем магазине я хочу продавать товары и только хорошим сказочным героям, а плохим — не хочу.В.: Давай попробуем, посмотрим, что получится.Сюжет игры основан на том, что один и тот же предмет («товар») вначале предлагается «плохому» герою с указанием отрицательных сторон предмета, а затем положительному герою рассказывается о положительных сторонах. Игра наглядно демонстрирует вывод, что в каждом предмете есть и хорошее и плохое.Вариант игры.В магазин входит Бармалей: - Я хочу купить краски.И.: Зачем тебе краски, они плохие! Ты ими испачкаться можешь!Б.: Не буду покупать.Затем входит Золушка.И.: Золушка, купи краски! Смотри, какие они хорошие, разноцветные, яркие. Ты ими любую картину нарисовать сможешь!3.: Хорошо, покупаю.В процессе игры «продаются» конфеты, ножик, будильник, причем воспитатель обеспечивает организационную сторону игры
, а аргументы «за» и «против» покупки высказывают дети.
В конце занятия «звенит» будильник. Игрушка вспоминает, что ей пора уходить.
4. Подведение итогов.
ЗАНЯТИЕ 4
Противоречия в ситуациях
Цели: обучать выделению противоречий в различных жизненных ситуациях; ориентировать детей на здоровый образ жизни. Оборудование: бинт, шарф.
1. Противоречия в болезни.
Приходит Игрушка с завязанным горлом — «заболела». Дети начинают ей сочувствовать («болеть плохо»), а Игрушка начинает доказывать, что хорошего есть в болезни («все любят, жалеют», «можно телевизор весь день смотреть», «мама всегда рядом» и др.).
Воспитатель предлагает назвать, что же плохого в болезни.
В результате анализа выясняется, что, хотя в болезни есть и хорошее и плохое, лучше все-таки не болеть.
2. Игра «Простуда».
Сюжет игры аналогичен сюжету игры «Кошки-мышки», но с той лишь разницей, что вместо роли кошки вводится роль «простуды» (ребенок, обвязанный шарфом), которая гоняется за детьми (хочет, чтобы они заболели).
В конце игры желательно обсудить, что нужно делать, чтобы настоящая простуда никогда тебя не «догнала» (чтобы не заболеть).
И
3. Анализ ситуаций.
У здорового человека жизнь более разнообразная и интересная, чем у больного. Игрушка называет различные ситуации («смотреть телевизор», «купаться», «играть на улице», «рисовать» и др.), а дети анализируют, что хорошего и что плохого в них. В конце делается вывод, что в каждой ситуации есть что-то хорошее и что-то плохое.
4. Подведение итогов.
ЗАНЯТИЕ 5
Противоречия в размерах
Цели: активизировать мышление путем разрешения проблемной ситуации; формировать понимание относительности размера; систематизировать знания детей о размерах животных.
Оборудование: кубики разного цвета и размера, карточки с изображением животных.
1. Анализ проблемной ситуации.
Приходит Игрушка и рассказывает:
- Вчера меня пригласили в гости. Сказали, что нужно прийти в маленький красный домик. Я пришла на улицу (выставляет разноцветные кубики), зашла в один красный домик -не тот, в дру- гой — не тот... Так я в гости и не попала...
В.: Ребята, давайте поможем найти Игрушке нужный дом. Ваши предложения?
В.: А в этот ты заходила (показывает на большой красный кубик)!
И.: Так ведь это большой дом, а мне сказали, надо в маленький...
В.: А кто тебя приглашал?
И.: Слоненок...
В.: Так ведь это для тебя этот домик большой, а для слоненка он — маленький.