Добавлен: 12.12.2023
Просмотров: 82
Скачиваний: 4
ВНИМАНИЕ! Если данный файл нарушает Ваши авторские права, то обязательно сообщите нам.
Заключение
Все в мире находится во взаимной связи, что дает активный импульс его саморазвитию. Самодвижение материи невозможно без связи, развитие невозможно без самодвижения. Развитие происходит за счет различных видов общения.
Каждая наука использует разные методы, которые зависят от характера решаемых в ней задач. Однако оригинальность научных методов заключается в том, что они относительно независимы от типа проблем, но зависят от уровня и глубины научных исследований, что проявляется, прежде всего, в их роли в научно-исследовательских процессах. Другими словами, сочетание методов и их структура меняется в каждом исследовательском процессе. Благодаря этому возникают особые формы (стороны) научного знания, важнейшими из которых являются эмпирические и теоретические.
Научное знание - это процесс, то есть развивающаяся система знаний. Он включает два основных уровня - эмпирический и теоретический. Несмотря на то, что они связаны между собой, они отличаются друг от друга, каждая из них имеет свою специфику.
На эмпирическом уровне преобладает живое созерцание (чувственное познание), здесь присутствует рациональный момент и его формы (суждения, понятия и др.), Но имеют второстепенное значение. Поэтому объект исследуется прежде всего со стороны его внешних связей и отношений, доступных живому созерцанию. Сбор фактов, их первичное обобщение, описание наблюдаемых и экспериментальных данных, их систематизация, классификация и другая деятельность по фиксации фактов - характерные черты эмпирического познания.
Эмпирическое исследование направлено непосредственно (без промежуточных звеньев) на свой объект. Осваивает это с помощью таких приемов и средств, как сравнение, измерение, наблюдение, эксперимент, анализ, индукция (об этих приемах - ниже). Однако не следует забывать, что опыт никогда, особенно в современной науке, никогда не бывает слепым: он спланирован, конструируется теорией, а факты всегда тем или иным образом загружены теоретически. Следовательно, отправной точкой, началом науки, строго говоря, являются не объекты сами по себе, не голые факты (даже в их совокупности), а теоретические схемы, концептуальные рамки реальности. Они состоят из абстрактных объектов (идеальных конструкций) различного рода - постулатов, принципов, определений, концептуальных моделей и т. д.
Получается, что мы сами вносим свой опыт. Путь экспериментатору указывает теоретик. Более того, теория доминирует в экспериментальной работе от первоначального плана до последних штрихов в лаборатории. Соответственно, не может быть чистого языка наблюдений, поскольку все языки пронизаны теориями, и голые факты, взятые за пределы концептуальных рамок и за их пределы, не являются основой теории.
Специфика теоретического научного познания определяется преобладанием рационального момента - понятий, теорий, законов и других форм и мыслительных операций. Живое созерцание здесь не исключается, а становится второстепенным (но очень важным) аспектом познавательного процесса. Теоретическое познание отражает явления и процессы со стороны их универсальных внутренних связей и закономерностей, осмысленных посредством рациональной обработки данных эмпирического знания. Эта обработка включает в себя систему абстракций более высокого порядка, таких как концепции, выводы, законы, категории, принципы и т. д.
На основе эмпирических данных изучаемые объекты мысленно объединяются, осмысляется их сущность, внутреннее движение, законы их существования, составляющие основное содержание теорий - квинтэссенцию знания на заданном уровне..
Важнейшая задача теоретического познания - достижение объективной истины во всей ее конкретности и полноте содержания. В то же время такие познавательные методы и средства, как абстракция - отвлечение от ряда свойств и отношений объектов, идеализация - процесс создания чисто мысленных объектов (точка, идеальный газ и др.), Синтез - объединяя полученные в результате анализа элементов системы, дедукция - это движение знания от общего к частному, восхождение от абстрактного к конкретному и т.д. Наличие идеализации в знании служит индикатором развития теоретических знаний как набора определенных идеальных моделей.
Характерной чертой теоретического знания является его ориентация на себя, внутренняя рефлексия, то есть изучение самого процесса познания, его форм, приемов, методов, понятийного аппарата и т. д. На основе теоретического объяснения и познанных закономерностей, предсказания, осуществляется научное предвидение будущего.
Эмпирический и теоретический уровни знаний взаимосвязаны, граница между ними условна и подвижна. На определенных этапах развития науки эмпирическое становится теоретическим и наоборот. Однако абсолютизировать один из этих уровней за счет другого недопустимо.
Эмпиризм сводит научное знание в целом до эмпирического уровня, принижая или полностью отвергая теоретические знания. Схоластическое теоретизирование игнорирует значение эмпирических данных, отвергает необходимость всестороннего анализа фактов как источника и основы теоретических построений и отрывается от реальной жизни. Его продукт - иллюзорно-утопические, догматические конструкции, такие как, например, концепция введения коммунизма в 1980 году или теория развитого социализма.
Средства и методы познания соответствуют рассмотренной выше структуре науки, элементы которой одновременно являются этапами развития научного знания. Итак, эмпирические, экспериментальные исследования предполагают наличие целой системы экспериментального и наблюдательного оборудования (устройств, включая компьютеры, измерительные приборы и инструменты), с помощью которых устанавливаются новые факты. Теоретические исследования предполагают работу ученых, направленную на объяснение фактов (предположительных - с использованием гипотез, проверенных и доказанных - с использованием теорий и законов науки), по формированию концепций, обобщающих экспериментальные данные. Оба вместе проверяют то, чему учатся на практике.
Методы естествознания основаны на единстве его эмпирической и теоретической сторон. Они взаимосвязаны и обусловливают друг друга. Их разрыв или преимущественное развитие одного за счет другого закрывает путь к правильному познанию природы - теория становится бессмысленной, опыт становится слепым.
Естественнонаучные методы можно разделить на следующие группы:
анализ, синтез, индукция, дедукция. Специальные методы также включают наблюдение, измерение, сравнение и эксперимент.
Считая теоретические знания наивысшими и наиболее развитыми, прежде всего следует определить их структурные составляющие. К основным относятся: проблема, гипотеза и теория (ключевые моменты построения и развития знания на его теоретическом уровне).
Проблема - это форма знания, содержанием которой является то, что еще не познано человеком, но которое необходимо познать. Другими словами, это знание о незнании, вопрос, возникший в процессе познания и требующий ответа. Проблема не в застывшей форме знания, а в процессе, который включает два основных момента (этапы движения знания) - его формулировку и решение. Правильный вывод знаний о проблеме из предыдущих фактов и обобщений, умение правильно поставить задачу - необходимое условие ее успешного решения.
Научные проблемы следует отличать от ненаучных (псевдопроблем), например, проблемы создания вечного двигателя. Решение конкретной проблемы является существенным моментом в развитии знаний, во время которого возникают новые проблемы и выдвигаются новые проблемы, определенные концептуальные идеи, в том числе гипотезы.
Гипотеза - это форма знания, содержащая предположение, сформулированное на основе ряда фактов, истинное значение которых не определено и требует доказательства. Гипотетическое знание вероятно, ненадежно и требует проверки и обоснования. В процессе доказательства выдвинутых гипотез одни из них становятся истинной теорией, другие видоизменяются, уточняются и конкретизируются, превращаются в заблуждения, если проверка дает отрицательный результат.
Периодический закон, открытый Д. И. Менделеевым, теория Чарльза Дарвина и др., Прошли стадию гипотез. Практика - решающая проверка истинности гипотезы (логический критерий истинности играет в этом вспомогательную роль). Проверенная и доказанная гипотеза становится достоверной истиной и становится научной теорией.
Теория - наиболее развитая форма научного знания, которая дает целостное отражение естественных и существенных связей определенной области реальности. Примерами такой формы знания являются классическая механика Ньютона, эволюционная теория Дарвина, теория относительности Эйнштейна, теория самоорганизующихся целостных систем (синергетика) и др.
На практике научное знание успешно реализуется только тогда, когда люди убеждены в его истинности. Без превращения идеи в личное убеждение, веру человека невозможна успешная практическая реализация теоретических идей.
Список литературы
Все в мире находится во взаимной связи, что дает активный импульс его саморазвитию. Самодвижение материи невозможно без связи, развитие невозможно без самодвижения. Развитие происходит за счет различных видов общения.
Каждая наука использует разные методы, которые зависят от характера решаемых в ней задач. Однако оригинальность научных методов заключается в том, что они относительно независимы от типа проблем, но зависят от уровня и глубины научных исследований, что проявляется, прежде всего, в их роли в научно-исследовательских процессах. Другими словами, сочетание методов и их структура меняется в каждом исследовательском процессе. Благодаря этому возникают особые формы (стороны) научного знания, важнейшими из которых являются эмпирические и теоретические.
Научное знание - это процесс, то есть развивающаяся система знаний. Он включает два основных уровня - эмпирический и теоретический. Несмотря на то, что они связаны между собой, они отличаются друг от друга, каждая из них имеет свою специфику.
На эмпирическом уровне преобладает живое созерцание (чувственное познание), здесь присутствует рациональный момент и его формы (суждения, понятия и др.), Но имеют второстепенное значение. Поэтому объект исследуется прежде всего со стороны его внешних связей и отношений, доступных живому созерцанию. Сбор фактов, их первичное обобщение, описание наблюдаемых и экспериментальных данных, их систематизация, классификация и другая деятельность по фиксации фактов - характерные черты эмпирического познания.
Эмпирическое исследование направлено непосредственно (без промежуточных звеньев) на свой объект. Осваивает это с помощью таких приемов и средств, как сравнение, измерение, наблюдение, эксперимент, анализ, индукция (об этих приемах - ниже). Однако не следует забывать, что опыт никогда, особенно в современной науке, никогда не бывает слепым: он спланирован, конструируется теорией, а факты всегда тем или иным образом загружены теоретически. Следовательно, отправной точкой, началом науки, строго говоря, являются не объекты сами по себе, не голые факты (даже в их совокупности), а теоретические схемы, концептуальные рамки реальности. Они состоят из абстрактных объектов (идеальных конструкций) различного рода - постулатов, принципов, определений, концептуальных моделей и т. д.
Получается, что мы сами вносим свой опыт. Путь экспериментатору указывает теоретик. Более того, теория доминирует в экспериментальной работе от первоначального плана до последних штрихов в лаборатории. Соответственно, не может быть чистого языка наблюдений, поскольку все языки пронизаны теориями, и голые факты, взятые за пределы концептуальных рамок и за их пределы, не являются основой теории.
Специфика теоретического научного познания определяется преобладанием рационального момента - понятий, теорий, законов и других форм и мыслительных операций. Живое созерцание здесь не исключается, а становится второстепенным (но очень важным) аспектом познавательного процесса. Теоретическое познание отражает явления и процессы со стороны их универсальных внутренних связей и закономерностей, осмысленных посредством рациональной обработки данных эмпирического знания. Эта обработка включает в себя систему абстракций более высокого порядка, таких как концепции, выводы, законы, категории, принципы и т. д.
На основе эмпирических данных изучаемые объекты мысленно объединяются, осмысляется их сущность, внутреннее движение, законы их существования, составляющие основное содержание теорий - квинтэссенцию знания на заданном уровне..
Важнейшая задача теоретического познания - достижение объективной истины во всей ее конкретности и полноте содержания. В то же время такие познавательные методы и средства, как абстракция - отвлечение от ряда свойств и отношений объектов, идеализация - процесс создания чисто мысленных объектов (точка, идеальный газ и др.), Синтез - объединяя полученные в результате анализа элементов системы, дедукция - это движение знания от общего к частному, восхождение от абстрактного к конкретному и т.д. Наличие идеализации в знании служит индикатором развития теоретических знаний как набора определенных идеальных моделей.
Характерной чертой теоретического знания является его ориентация на себя, внутренняя рефлексия, то есть изучение самого процесса познания, его форм, приемов, методов, понятийного аппарата и т. д. На основе теоретического объяснения и познанных закономерностей, предсказания, осуществляется научное предвидение будущего.
Эмпирический и теоретический уровни знаний взаимосвязаны, граница между ними условна и подвижна. На определенных этапах развития науки эмпирическое становится теоретическим и наоборот. Однако абсолютизировать один из этих уровней за счет другого недопустимо.
Эмпиризм сводит научное знание в целом до эмпирического уровня, принижая или полностью отвергая теоретические знания. Схоластическое теоретизирование игнорирует значение эмпирических данных, отвергает необходимость всестороннего анализа фактов как источника и основы теоретических построений и отрывается от реальной жизни. Его продукт - иллюзорно-утопические, догматические конструкции, такие как, например, концепция введения коммунизма в 1980 году или теория развитого социализма.
Средства и методы познания соответствуют рассмотренной выше структуре науки, элементы которой одновременно являются этапами развития научного знания. Итак, эмпирические, экспериментальные исследования предполагают наличие целой системы экспериментального и наблюдательного оборудования (устройств, включая компьютеры, измерительные приборы и инструменты), с помощью которых устанавливаются новые факты. Теоретические исследования предполагают работу ученых, направленную на объяснение фактов (предположительных - с использованием гипотез, проверенных и доказанных - с использованием теорий и законов науки), по формированию концепций, обобщающих экспериментальные данные. Оба вместе проверяют то, чему учатся на практике.
Методы естествознания основаны на единстве его эмпирической и теоретической сторон. Они взаимосвязаны и обусловливают друг друга. Их разрыв или преимущественное развитие одного за счет другого закрывает путь к правильному познанию природы - теория становится бессмысленной, опыт становится слепым.
Естественнонаучные методы можно разделить на следующие группы:
-
Общие методы по любому предмету, любой науке. Это различные формы метода, позволяющего связать воедино все стороны процесса познания, все его стадии, например, метод восхождения от абстрактного к конкретному, единство логического и исторического. Это, скорее, общефилософские методы познания. -
Специальные методы касаются только одной стороны изучаемого предмета или определенного метода исследования:
анализ, синтез, индукция, дедукция. Специальные методы также включают наблюдение, измерение, сравнение и эксперимент.
Считая теоретические знания наивысшими и наиболее развитыми, прежде всего следует определить их структурные составляющие. К основным относятся: проблема, гипотеза и теория (ключевые моменты построения и развития знания на его теоретическом уровне).
Проблема - это форма знания, содержанием которой является то, что еще не познано человеком, но которое необходимо познать. Другими словами, это знание о незнании, вопрос, возникший в процессе познания и требующий ответа. Проблема не в застывшей форме знания, а в процессе, который включает два основных момента (этапы движения знания) - его формулировку и решение. Правильный вывод знаний о проблеме из предыдущих фактов и обобщений, умение правильно поставить задачу - необходимое условие ее успешного решения.
Научные проблемы следует отличать от ненаучных (псевдопроблем), например, проблемы создания вечного двигателя. Решение конкретной проблемы является существенным моментом в развитии знаний, во время которого возникают новые проблемы и выдвигаются новые проблемы, определенные концептуальные идеи, в том числе гипотезы.
Гипотеза - это форма знания, содержащая предположение, сформулированное на основе ряда фактов, истинное значение которых не определено и требует доказательства. Гипотетическое знание вероятно, ненадежно и требует проверки и обоснования. В процессе доказательства выдвинутых гипотез одни из них становятся истинной теорией, другие видоизменяются, уточняются и конкретизируются, превращаются в заблуждения, если проверка дает отрицательный результат.
Периодический закон, открытый Д. И. Менделеевым, теория Чарльза Дарвина и др., Прошли стадию гипотез. Практика - решающая проверка истинности гипотезы (логический критерий истинности играет в этом вспомогательную роль). Проверенная и доказанная гипотеза становится достоверной истиной и становится научной теорией.
Теория - наиболее развитая форма научного знания, которая дает целостное отражение естественных и существенных связей определенной области реальности. Примерами такой формы знания являются классическая механика Ньютона, эволюционная теория Дарвина, теория относительности Эйнштейна, теория самоорганизующихся целостных систем (синергетика) и др.
На практике научное знание успешно реализуется только тогда, когда люди убеждены в его истинности. Без превращения идеи в личное убеждение, веру человека невозможна успешная практическая реализация теоретических идей.
Список литературы
-
Алексеев П.В., Панин А.В. Философия. Учебник. М., 1998. -
Лешкевич Т.Г. Философия науки: традиции и инновации М.: ПРИОР, 2002. -
Спиркин А.Г. Философия. Учебник. М., 1990. -
Философия // под. изд. Кохановский В.П. Ростов - н / д.: Феникс, 2002. -
Голубинцев В.О., Данцев А.А., Любченко В.С. Философия для технических вузов. Ростов - н / д.: Феникс, 2002.