Файл: 1890 жылы интроспективті баылауды маыздылыын атап тті А уильям Джеймс.docx
ВУЗ: Не указан
Категория: Не указан
Дисциплина: Не указана
Добавлен: 09.01.2024
Просмотров: 120
Скачиваний: 1
ВНИМАНИЕ! Если данный файл нарушает Ваши авторские права, то обязательно сообщите нам.
1890 жылы интроспективті бақылаудың маңыздылығын атап өтті ?/А) Уильям Джеймс
1960 жылдары когнетивті психология әлемінде ойлауды дамыту теориясы тұрғысынан қай ғалым басымдыққа ие болды?/В) Пиаже
1968 жылы қысқа мерзімді есте сақтау адамның жадында негізгі орын алатынын анықтады./А. Анкинсон/С. Шифрин
1973 жылы 5-6 жасар балаларды бірнеше ашықхаттағы суреттерді есте сақтауды сұрау арқылы селективті зейіннің дамуын көрсетті. Әр ашық хатқа екі сурет салынған, бірақ есте сақтау үшін оның біреуі ғана маңызды болды деген ғалымдар./А. Хаген /В. Хейл
1977 жылы 13-айлық нәрестенің қолы жете қоймайтын ойыншықты алу мүмкіндігін қарастыруға бағытталған міндеттерді орындаудың үлгі-амалдарын көрсеткен жағдайда, ол бір жасқа дейінгі қол жеткізген нәтижелерінің негізінде өз көрген-түйгендерін зерделеп, қолына алатынын айқын көрсеткен кімдер ?/А) Чен және оның әріптестері
1995 ж. Флайвелл және оның әрәптестері метасана қабілеті туралы қандай тұжырым айтқан ?/А) жасқа байланысты өзгереді деген
2006 жылы өткен АҚШ чемипонатында оған Фоер әдісі рекорд жасауға көмектескен./С) Джошуа Фоердің;
Авторитарлы тәрбие, либеральды тәрбие, демократиялық тәрбие, еркін тәрбие. Қандай белгілері бойынша жіктелген
қарым-қатынас стилі бойынша
Адамның білім алуы жүзеге асырылатын, мұғалім мен оқушылардың мақсатқа бағыталған өзара әрекетінің барысы.
білім беру
Адам бойында өзін әлеуметтік тұрғыдан әркетшіл екенін сезіндіру, басқа азаматтарға және мемлекетке деген сыйластық пен сенімділік қалыптастыруды қалыптастыру болып табыладын тәрбие бағыты
Дене н\е азаматтық
Адамгершілік, еңбек, ақыл-ой, физикалық тәрбие бұл:
тәрбиенің бағыты
Адамның «аяқталмаған іс-әрекеттері мен тапсырмалары аяқталған іс-әрекеттер мен тапсырмаларға қарағанда есте жақсы сақталынатыны» туралы заңдылықта анықтаңыз
Зейгарник эффектісі
Адамның өзіндік жағымды сапаларын дамытуға бағытталған саналы іс- әрекет
өзін-өзі тәрбиелеу
Адамгершілік тәрбиесі
жалпыадамзаттық қундылықтарды игеру
Адамдар не арқылы мнемоника, жаттығулар, имитация, нұсқаулық беруді пайдалана отырып, білім алады?/
Ассоциация
Адамның әр-түрлі іс-әрекет, материалдық игіліктерді өндірудің қайнар көзі
еңбек
Адамның бет әлпеті мен бүкіл дене қимылдарына, сөздің интонациясы мен тембріне, дикциясы мен паузасына да өзгерістер енгізеді
Эмоция
Адамның жаңа танымдық, эмоциялық немесе мінез құлық ептілігі мен дағдыларын салыстырмалы түрде жылдам қалыптастыруға даярлығы
тәрбиелілігі
Адамның жеке белсенділігінің қайнар көзі:
құндылықтар
Алғашқы кең көлемді метатану зерттеуін өткізген
Флейвелл
Арифметикалық іскерлікті игеруде келеңсіз қиыншылықтармен байланысты білім ала алмау қабілеті
…дискалькулия
Арнайы тәсілдер қолданумен санада бекитін ес түрі
Ырықсыз ес. Көшіріп алу.
Ата - анасынан ұрпактарына қандай да бір белгілер мен ерекшеліктердің берілуі
тұқым қуалаушылық
Ашық сұрақ оқушының өз пікірін, көзқарасын айтуға мүмкіндік береді.
Әдет ұғымы-адам қажеттілігін өтеуге сәйкес қайталанып отыратын әреке
Әдістемелік, тәрбиешілік, зерттеушілік, кәсіптік-адамгершілік, басқара білу мәдениеті
мұғалімнің жалпы мэдени дайындығы
Әлеуметтік, танымдык және аффекттік компоненттер үйлесімі
«Мен» тұжырымдамасы
Әлеуметтік желілерді қолданудың мысалы болып табылады
қайта ұсыну және сұхбаттасу
Әлеуметтік-тұлғалың технологияның объектісі—
адам
Әр оқушының өзіндік іс-әрекеті ескеріліп, оған арнаулы әзірліктер жасалып, оқу мүмкіндіктері алдын ала есепке алынады
жеке жұмысты ұйымдастыру
Әрекет етуге деген ынтаның жиынтығы
мотивация
Әрбір жаргы жыл бойынша жасалатын жоспар:
Күнтізбелік
Гуманистік психология
адамдарға және олардың өз тағдырын бақылау қабілетіне оң көзбен қарайды, жеке тұлға дамуындағы шексіз болып көрінетін мүмкіндіктер сыныптағы оқушылар туралы мұғалімдердің пікіріне әсерін тигізеді.
Бағалау мақсатында жүргізілген кадағалау нәтижелерінің интерпретациясы
алынған мәліметтердін мәнін анықтау
Бағалаудын барлык түрлеріне тән ұш сипаттама бар. «Интерпретация» сипаттамасына сәйкес мұғалім әрекеті
оқушынын жауабын критерийге сәйкестендіру
Бағалаудын барлық түрлеріне тән үш сипаттама бар. «Қадағалау» сипаттамасына сәйкес мұғалім әрекеті
оқушынын сұраққа жауабын тыңдау
Балалар тұлғасының рухани байлығы, әлеуметтік белсенділік пен жауапкершілік сезімі қалыптасуының міндетті шарты болып табылатын принцип
ұжымда және ұжым арқылы тәрбиелеу
Балалардың қиын проблемалардан бас тартуының байқалуы:
агрессивті мінез
Балалардың құқықтық сана-сезімін, қоғамдағы құқықтық нормалар мен құқықтар мәдениетті сақтау, заңды құрметтеу дағдыларын қалыптастыруды талап ететін тәрбиенің бағыты-
құқықтық тәрбие
Балалардың нарықтық экономика жағдайында шаршалылықты тиімді жүргізу қағидалары мен нормалаына сай сана-сезімдерін, дағдыларын іскерліктерін, талап ететін тәрбиенің бағыты
Экономикалық тәрбие
Балалардың шығармашылық қабілеттерін, әлемді сұлулық заңдары арқылы тануға қызығушылықтары мен талпыныстарын дамытуды талап ететін тәрбиенің бағыты
Эстетикалық тәрбие
Балалық әлем –бұл үлкендер әлемінің бір бөлшегі, оның дербес емес қосалқы, бүтінге сай келмейтін және оған бағынышты бөлігі екенін сипаттайтын оқыту принципі (А.Б.Орлов бойынша)
субординация принципі
Бақылаудың ауызша эдістері
фронталды жауап алу
Баламалы шарттардың және іс-әрекет жоспарларынын болжамды шынайы әсерлерін кӛрсету үшін қолданылады
модельдеу
Белгілі бір жаңа енгізілімнің тиімділігіне баға беретіндей нақгы критерий ол
жаңашылдық
Биологиялық қасиеттерің иесі-
индивид
Білім беру мазмұны:
ғылыми білімдер, іскерліктер мен дағдылар жүйесі
Білім берудегі инновациялық үрдістер
дәстүрлі мәселелерді жаңаша оптималды шешу нәтижесінде қолданатын педагогикалық үрдістер
Білімнің педагогикалық аспектісі
оқушыларға ғылымды оңтайлы түсіндіру тәсілі
Білім берудегі инновациялық процестердін педагогикалық манызды проблемасы
озық педагогикалық тәжірибені зерттеу, жинактау және тарату
Білім мазмұнын таңдау принципі:
пәнаралық және пәнішілік
Білімді игеруде «үнемі қайталап отыру аркылы фактілерді, ойларды және күнделікті іс-әрекеттерді жаттау» әдісі
механикалық есте сақтау
Білім мазмұнын іріктеудің тәуелділігі
оқыту мен білім берудің максатына, ғылыми-техникалық прогрестің дамуына
Білім беру мазмұнын анықтаушы кұжаттар:
оқу жоспары, оку бағдарламалары
Білім беру мазмұнының жауап беретін сұрағы
Нені оқыту керек?
Білім беру ісіне оның сипатын жақсартатын тұрақты элементтерді мақсатты түрде енгізу модеризациялау
Білім беру міндеттерін шешуге бағытталған мұғаліммен оқушының өзара байланысқан іс-әрекеттің реттелген тәсілдері
оқыту әдістері
Бірінші кезекте, жасөспірімдер тәрбиесінде белгілі бір қиындықтар туғылу-
физиологиялық
Бірінші жауап алу үшін және оқушының жауабын түзетуге кӛмектесу үшін қойылған сұрақ
түрткі болу
Блэк пен Уильям зерттеулерінде сыныптын «қара жәшік» метафорасы қолданылган. Осы метафораның негізгі идеясын кӛрсетіңіз
Оқушыларды ӛзін-ӛзі бағалауға қатыстыру
Болжау және сұрыптау. Оқушының білімі және дағдыларын бағалау арқылы мұғалімдер олардың болашақтағы мінез-құлқы мен дамуын болжайды. Мемлекеттік емтихандық жүйенің нәтижелері, көбінесе сұрыптау мақсатында, атап айтқанда бұдан арғы (жоғары) оқу немесе жұмысқа орналасу туралы шешім қабылдау үшін қолданылады. Мектеп шеңберінде әдетте оқушыларды топтар мен сыныптарға бөлуге арналған бағалаудың белгілі бір нысаны болады.
Брунер бойынша оқушылар тапсырманы сәтті аяқтау үшін жетекшінің біртіндеп «итермелеуі» түрінде кӛрініс беретін, үнемі ұлғайып отыратын қолдауы
«кӛпіршелер тұрғызу»
Бұл өлшемге сәйкес келетін балаларда ерте жасынан бастап ерекше қабілеттерін ұзак уақытка ұстай алатыны байқалады
Шоғырлану
В.В.Давыдовтың концепциясында оқу іс-әрекетінің басты нәтижесі
теориялық ойлау мен саны
Гуманистік педагогика теориясын негіздеп, педагогикалық іс-әрекетте қоладнылған ғалымдар
В.АСухомлинский, А.Амонашв
или
Ғылымдағы жаңалықтардың жан-жақты байланыстарын көрсетіп, оқушылардың білім деңгейімен ұштастыру, жаңа сөздерді қолдану:
ғылымилық принципі
Ғылымдағы білімнің мазмұны анықталады
адам, техника, қоғам, табиғат туралы білімдер негізі ретінде
Ғылыми негіздегі педагогикалық процестің даму стратегиясын басқарудың коллегиялық органы
мектептің педагогикалық кеңесі
Дарынды және талантты оқушыларды ынталандырып және әлеуетін дамытудағы тиімді тәсілдер
экстернат және зияткерлік тапсырмалар беру
Дарынды және талантты балалардын анықтау өлшемдерінің ішіндегі «өз білімін жетілдіру» өлшеміне сәйкес келетін сипаттама
олар өздерінің оқуларын реттей алады
Дарынды және талантты балаларды анықтауда жоспарлауға кӛп уакыт жұмсап, бірақ жоспарды тез жүзеге асыра алуымен ерекшеленегін оқушыны өлшемі
ойлау қабілетінің жылдамдьгғы
Дарынды және таланты балаларды анықтауда ойлау қабілетінің жылдамдығы ӛлшемі сәйкес келетін сипаттама
жоспарлауға кӛп уақыт жұмсауы мүмкін, бірақ жоспарды тез жүзеге асырады
Дарынды және талантты оқушылардың «Жана идеяларға сынақ жүргізуге және қателесуге тәуекел етуге дайын» деген сипатгамасынын санаты
креативті ойлау
Дарынды, талантты балаларды тексеру парағы бойынша мэселені шеше алатын оқушыларға тэн ерекшелік
ақпаратты толықтырып, қайшылықтарын анықтап, мәніне тез жетеді
Дарынды және талантты оқушылардың білімін жетілдіру бойынша қызметтің екінші кезеңі (Ренулли мен Райс)
Топтық оқу, жаттығу
Дарындылық - қызметтің табысты орындауын қамтамасыз ететін қабілеттердің сапалы өзіндік байланыстыруы; адам мүмкіндіктерінің кендігі мен қызмет өзіндігін айқындайтын жалпы қабілеттер немесе қабілеттердің жалпы сәттері; ақыл әлеуеті, немесе парасаттылығы, оқуға деген танымдық мұмкіндіктері мен қабілеттердің біртұтастық жеке сипаттамасы; қабілеттердің, табиғи көрсеткіштердің жиынтығы, қабілет табиғи себептерінің айқындалу және өзіндікі деңгейінің сипаттамасы...