Файл: 1890 жылы интроспективті баылауды маыздылыын атап тті А уильям Джеймс.docx
ВУЗ: Не указан
Категория: Не указан
Дисциплина: Не указана
Добавлен: 09.01.2024
Просмотров: 122
Скачиваний: 1
ВНИМАНИЕ! Если данный файл нарушает Ваши авторские права, то обязательно сообщите нам.
Мұғалімдер мен ересектерді түсініктеме беруге жетелеу дарынды және талантты оқушылардың қай сипаттамасына тән?
табандылық таныту
Мұғалім іс-әрекетінің нәтижелілігі
тиімділігімен анықталады
Мұғалімге ағымдағы сабакты талдауға және кадағалауға негіз болатын педагогикалық іскерлік
оқушыныц білімді ӛз бетінше тәжірибеде қолдану ептілігін байқау
Мұғалімнің окытушылық әрекеті және оның басқаруымен оқушыньщ танымдық іс-әрекеті
оқыту
Мұғалім қызметіндегі он нәтижелердің барынша тұрақтылығын білдіретін педагогикалық инновацияның критерий!
нәтижелілік
Мұғалімнің сабақка дайындығынын екінші кезеңі:
әрбір жеке сабақтың жоспарын терең ойластыру мен құрастыру
Мүғалімнін инновациялық іс-әрекеті
озык педагогикалық
технологияларды игеру және қолдану
Мұғалімге ағымдағы сабакты талдауға және кадағалауға негіз болатын педагогикалық іскерлік
өзінін сабақты түсіндіруі мен қойған сұрақтарына оқушылардың жауап реакцияларын қабылдау
Мұғалімнің инновациялық іс-әрекеті озық педагогикалық тәжірибелерін жалпылау және тарату
Мұғалімге ағымдағы сабақты талдауға және қадағалауға негіз болатын педагогикалық іскерлік
оқушының жеке тұлғалық және мінез-құлық ерекшеліктерін байқау
Мұғалімнің инновациялық іс-әрекеті
оқушыларды ӛз бетінше жауап іздеуге, ізденуге үйрету
Мұғалімнің озық педагогикалык тәжірибесінің жай тәжірибсдсн артықшылығы
логикасы, әдісі, тәсілі жағынан ерекше тиімді нәтиже береді
Мұғалімге ағымдагы сабакты талдауға және қадағалауға негіз болатын педагогикалык іскерлік
оқушынын жеке тұлғалық және мінез-құлық ерекшеліктерін байқау
Мұғалімнің сабакқа дайындығынын бірінші кезеңі
сабақтарды тақырып бойынша жоспарлау
Мұғалімге ағымдағы сабакты талдауға және кадағалауға негіз болатын педагогикалық іскерлік
оқушының материалды түсінуін, жұмыс карқынын байқау
Мұғалімнін сабакқа дайындығынын бірінші кезеңі
сабактарды тақырып бойынша жоспарлау
Мұғалімнін сабакқа дайындыгынын екінші кезеңі:
әрбір жеке сабақтың жоспарын терең ойластыру мен құрастыру
Мұғалім іс-әрекетінің нәтижелілігі
тиімділігімен анықталады
М.Чиксентмихайдың «Ӛзіндік мақсат» сызбасы бойынша дағдысы жоғары оқушыға темен міндет қоюдын нәтижесі
зерігу
М.Чиксентмихайдың «Ӛзіндік мақсат» сызбасы бойынша дағдысы тӛмен оқушыға жоғары міндет коюдың нэтижесі
алаңдау
Нақты жағдайдағы алынған мақсаггы шешу жолында белгілі басқа әдістердің ешкайсысы тез және тиімді шешу мүмкіндігін бере алмаған кезде қолданылатын аралас эдісгердің жиынтығы: ситуациялық әдіс
Н. Мерсер балалардың сыныпта талқылау кезінде ӛз сӛздерін дәйектеуінін үш түрін аныктаған. Соның бірі болып табылатын пікірталастық әнгіменін сипаттамасы
Басқа адамдардың кӛзқарасын қабылдауды қаламайды, бәсекеге қабілетті
Н.Мерсер бойынпіа кумулятивтік әңгіменің еипаттамаеын кӛрсетіңіз
Идея қайталанады және жасалынады, бірақ үнемі мұқият бағалана бермейді
Н. Мерсер зерттеулеріне сәйкес, әнгіме-дебат барысында байқалатын әрекет
Ресурстарды біріктіруге бағытталған аздаған талпыныс жасалады
Оқушылар үшін көзделген нақты қабілеттерді белгілі бір ұзақ мерзім ішінде біртіндеп бақылап отыру және бағалау дегеніміз не?/
аналитикалық бағалау;
Оқушылардың жауаптары мен түсініктемелеріне қарай әрекет етудің бірнеше түрлерін ұсынғандар:
Рэг пен Браун
Оқушылардың когнитивті дамуы ЖАДА- да жұмыс істесе, жақсаратынын атап көрсеткен
Выготский
Орта бірлесуден гӛрі, бәсекеге бағытталатын әңгіменің түрі
эңгіме-дебат
1 2 3 4 5
Оқушылардын такырып бойынша нені түсінбегенін анықтау үшін бакылау алып, ақтандақтарды жоюдағы бағалау мақсаты
оқудағы қиындыктарды анықтау
Оқу үпіін бағалаудыц мақсаты
Табысқа жетуге бағыт беру
Оқыту әдісі
мұғалім мен оқушылардың бірлескен әрекеті
Окулыққа қойылатын негізгі талап:
оқу бағдарламасына сәйкес болу
Окыту мазмұны окушыларды обьективті ғылыми дәйектермен, теориялармен және заңдармен таныстырса және ғылымның қазіргі жағдайын корсете алса, ол қай принципке жатады
ғылымилык
Оку пирамидасына сәйкес оқушылардың алған ақпаратты есте сақтауы үшін ең тиімдісі
өзгелерді оқыту
Оқушылардың анағүрлым толық жауап беруіне, ӛз идеяларын дамытуына кӛмектесетін сұрақ тәсілі
сынақтан ӛткізу
Оқушыны толығырак жауап беруге итермелеп, ӛткен материалды ойға салу кезінде қолданылатын сұрақ қою тәсілі
түрткі болу
Оқытудағы тзжірибе үлгісі және ақпараттык-коммуникациялық технологиялар кӛмегімен «кӛрсету» аспектілері арасындағы сэйкестік
өлшеулерді қалай жүргізу керектігін көрсету
Оқу нәтижелерінің бес түрі аныкталған. Оқушыға қатысты сыртқы фактор ретінде қарастырылатын оқу нәтижесі
білімнің сандық ұлғаюы
Оқу үшін бағалаудың мақсатын кӛрсетіңіз
табысқа жетуге бағыт беру
Оқуды бағалауды оқу үшін бағалауға ауыстырылу шарты
бағалау сипатын өзгерту
Оқу үдерісінін тиімділігін айқындайтын негізгі факторлардың бірі
балалардың калай оқитынын мұғалімнің түсінуі
Оқушылардын білім, дағдыларын дамытуға мұғалімнің қолайлы жағдай қалыптастыруы
оқыту ортасын күру
Оқушылардың білім, дағдыларын дамытуға мұғалімнің қолайлы жағдай қаіыптастыруы
оқыту ортасьтн құру
Оқу нәтижелерінің бес түрі аныкталған. Оқушыға қатысты сыртқы фактор ретінде қарастырылатын оку нәтижесі
білімнің сандык ұлғаюы
Оқушының жауабын алғаннан кейін де кідіріс жасау оқушыға мүмкіндік береді
өз жауабын түзетуге, нақтылауға
Оқушыларға анағұрлым толық жауап беруге, ӛз ойларын анық білдіруге, ӛз идеяларын дамытуга кӛмектесетін сұрак қою түрі
сынақтан ӛткізу
Оқуды жақсарту мүмкіндіктерін, еондай-ақ осы мүмкіндіктерді іске асыру әдістері мен түрлерін анықтауға бағытталған бағалау түрі
оқу үшін бағалау
Оқытудың жаңа тәсілдерін әзірлеуде мұғалімдердің жаңа бастамасын жинақтауды кӛздейтін сабакты зерттеу тәсілінің түйінді сипаты
креативтілік
Окушыларға анағұрлым толык жауап беруге, өз ойларын анық білдіруге, өз идеяларын дамытуға кӛмектесетін сұрақ қою түрі
сынақтан өткізу
Оқу пирамидасына сәйкес оқушылардың алған ақпаратты есте сақтауының ең тиімсізі
дәріс
Оқу үрдісіне ақпараттыккоммуникациялық технологияларды енгізу барысында білікті мұғалімде болуы қажет білім
теориялық және практикалық
Оқу үшін бағалаудың мақсаты
Табысқа жетуге бағыт беру
Оқу бағдарламасының белгілі бір бөлімінде, оқу-тәрбие үрдісінің сабақ жуйесінде білім жетілдіруді анықгаудын ең қолайлы тәсілі
тақырыптық жоспарлау
Оқушылардын білім алуын қолдау үшін пайдаланатын сынақтан ӛткізу сұрак қою мысалы
Осы ойыңызды дәлелдейтін мысал
бір ма
Оқушының жауабын түзетуге кӛмектесу үшін сұракты қарапайым етіп қою
түрткі болу
Оқу үдерісінін калай жүретінін басқалардан гӛрі жаксы біліп, ӛздерінін оқуын реттей алатындығымен ерекшелетін окушыны анықтайтын ӛлшем
өз білімін жетілдіру
Оқу пирамидасына сәйкес оқушылардьщ алған ақпаратты есте сактауы үшін ең тиімдісі
өзгелерді оқыту
Окушының білім алуын қолдау үшін койылатын сынақтан өткізу сұрағы
Осы айткандарынызға мысал келтіре аласыз ба?
Оқуға қызығуды ынталандыру әдісі - бұл
танымдық ойындар
Оқушыны бағалау үшін корытынды жасау үдерісі
оқушынын жауабына сәйкес шешім кабылдау
Окушылардың жас ерекшеліктеріне сәйкес әдістерді анықтауды талап ететін оқытудың принципі:
сәйкестік
Оқушының білім алуын қолдау үшін койылатын сынақтан ӛткі сұрағы
Осы айтқандарынызға мысал келтіре аласыз ба?
Оқушының жауабын алғаннан кейін де кідіріс жасау оқушыға мүмкіндік береді
ӛз жауабын түзетуге, нақтылауға
Оқыту әдісі - білім алудың жолы, ал сол жолдағы бір қадам –
оқыту тәсілі
Оқушы алдына мұғалімнің мэселені қойып, оныи карама-кайшылығын туғызып тұрған сұракты табуға ұсынатын және шешілу жольш кӛрсететін оқыту әдісі:
мәселелік мазмұндау
Окыту мазмұны окушыларды обьективті ғылыми дәйектермен, теориялармен және заңдармен таныстырса және ғылымның қазіргі жағдайын кӛрсете алса, ол қай принципке жатады
ғылымилык
Оқытуды ұйымдастырудың қосымша түрлері:
кенес беру
Окыту құралы деп нені айтады
оқу кітаптары, кӛрнекі жәнс техникалық құралдар
Оқу үшін бағалаудың мақсатын кӛрсетіңіз
табысқа жетуге бағыт беру
Оқытудың максаты, оқушылардын білімдеріне, білікгері мен дағдыларына қойылатын талаптар, олардыц білімін бағалау жолдары, оқытудың түрлері мен әдістері туралы нұсқаулар, қажетті әдебиеттер қайда кӛрсетіледі
оқу бағдарламасыныц кұрамында
Оқушылар әлемді түсіну үшін құрылымдар мен модельдерді игереді және құрылымы бар ортаға қатысады деген тұжырымға негізделген оқу тәсілі
әлеуметтік-жағдаяттык тәсіл
Оқушының ӛз максаты мен тапсырмаларын білу, түсіну және бағалауды қамтитын метатануды ӛлшеу кұрылымы
тапсырмаға бағытталған
Оқу үшін бағалаудың мақсаты
Табысқа жетуге бағыт беру
Оқу пирамидасына сәйкес оқушылардың алған ақпаратты есте сактауы үшін ең тиімдісі
өзгелерді оқыту