Матасу-синтаксистік 1-ші сыңары І.с, 2-ші сыңары тәуелдік жалғауында, анықтауыштық қызмет атқарады.

Қабысу- синтаксистік, бағыныңқы, басыңқы сыңарлары жалғаусыз жалғанады: алтын сағат, ұйқысыз өткізу.

Сынақтан өткізу сұрағы

бұл мәселе жөнінде тағы кім өз ойын айтады

Тапсырманы орындау барысында окушыға бағдар беріп отыратын сұрақ қою тәсілі

түрткі болу

Тәрбие процесіндегі субьективті факторлар

тұлғаның ішкі қажеттіліктерін білдіріп, тұлға қалыптасып, ӛмір сүретін обьективті жағдай

Тәрбие әдісі ретіндегі жаттығудың мәні неде

мінез-кұлық нормалары мен ережелеріне сай тәрбиешінің әр түрлі іс- әрекетті ұйымдастыруында

Тәрбиенің мазмұнынын бағыггары

білім, сендіру, дағды, тұлға бейнесін және мінез-құлқын қалыптастыру жүйесі

Тәрбие әдістерін таңдап алу шарттары тәуелді

педагогикалық жағдаятқа

Тәрбие процесінің қозғаушы күштері

ішкі және сыртқы қайшылықтар

Тәрбие әдісі

мектеп тәжірибесінде тәрбиеге койылған мақсаттарға қол жеткізу үшін пайдаланылатын жол, тәсілдер, тәрбиелеу саласына, сезіміне, ісәрекетіне әсер ету шаралары

"Тәрбие" ұғымына анықтама

қоғамдық ӛндірістік және мәдени ӛмірдің белсенді қатысушысын даярлауды мақсат етіп қойған, жеке адамды қалыптастырудың жүйелі процесі

Тәрбиенің мақсаты

жеке тұлғаны жан-жақты дамыту

Тәрбие процесінің қиындығы

өзгерісті, динамикалық, қозғалмалы

Тәрбиенің мазмұнының бағыттары

білім, сендіру, дағды, тұлға бейнесін және мінез-құлқын қалыптастыру жүйесі

Тәрбие процесі нәтижелілігінің маңызды сипаты

тәрбиеленушілердің жас ерекшеліктері мен мінез-құлық ерекшеліктеріне сәйкес білімі

Тарихи тәжірибені іздестіру процесінде жинақталған адамзаттың рухани байлығының кӛрінісі:

білім

Тәрбие процесіндегі субьективті факторлар

---

тұлғаның innd қажеггіліктерін білдірігі, тұлға калыптасып, ӛмір сүретін обьективті жағдай

Тәрбие принциптеріне

саналы түрде жеке тұлғаның қадірленуі

Тұлғаныц акыл-ойын қалыптасгыру

әдістері

этика тақырыбындағы әңгіме, түсіндіру, этикалық сұқбат, пікірталастар, үлгі-ӛнеге

Тәрбие принциптеріне жатпайтын түсінік

оқытудың проблемалылығы

Тәрбиелік сапалардың берілген мақсаттарды ӛндеу мақсатымен тәрбиеленушінін тәртібіне, сезіміне, ерігіне, санасына әсер ету тәсілі

тәрбие әдісі

Тәрбие әдістерініц логикалык қатарынан кайсысына шектеу қоюға болады

кӛрнекілік

Тәрбие әдістерін таңдап алу шарттары тэуелді

педагогикалық жағдаятқа

Ton мушелерінін сабақты зерттеу барысында оқушылардың оқу үдерісін зерделеу мақсаты

оқу сапасын арттыру

Тұлғаның ақыл-ойын қдлыптастыру эдістері

этика такырыбындағы әңгіме, түсіндіру, этикалық сұқбат, пікірталастар, үлгі-ӛнеге

Тәрбие процесінің қиыңдығы

ӛзгерісті, динамикалык, қозғалмалы

Топтық жұмысты әркімнің идеясы пайдалы деп саналғанымен, мұқият бағалау жүргізілген әңгіме түрі

кумулятивтік әңгіме

Топтық талқылауды таспаға жазып алу іс-әрекеттегі зерттеу үдерісінің қай кезеңіне жатады

қадағалау

Топ бәсекелестікте болып, ортақ шешімге келе алмайтын әңгіме түрі

әңгіме-дебат

Топтағы бірлескен жұмысты жүзеге асырудың эмоционалдық мақсаты

күрделі тапсырмалар үшін қолайлы ортаны қамтамасыз ету

Тұлғаның ӛмір жолында ӛзін-ӛзі дамытуына, мүмкіншіліктеріне жете білуіне бағытталған тұтас процесс:

білім беру

Тұлғаның біліктілік дәрежесін анықтау мақсатында бағалау

стандартты бақылау және орындау

Топтағы бірлескен жұмысты жүзеге асырудын эмоционалдық мақсаты

---

күрделі тапсырмалар үшін колайлы ортаны қамтамасыз ету

Толық жауап беруге, ез ойларын анық білдіруге, ӛз идеяларын дамытуға кӛмектесетін және тапсырманы орындау барысыңда бағдар беретін сұрак

сынақтан ӛткізу

Уәж. Кері байланыс көбінесе уәж түрінде көрінеді. Ынталандыру ретінде тестінің немесе емтиханның өткізілуі әдетте кейбір оқушылар мен мұғалімдерді ойларын жинақтап, әрекет етуге итермелейді. Мұндай сыртқы ынталандыру оқуға шабыттанып кірісуге түрткі болуы мүмкін, бірақ мұқият бақылау жүргізілмесе, мәжбүрлеу құралына айналуы да ықтимал.

Ұғымдар мен теориялардың мәнін терең түсінуін қамтамасыз ету:

саналық принципі

Ұжым мүшелерінің қызығушылығынан туындайтын, өздерінің шығармашылық мүмкіндіктерін көрсететін іс:

ұжымдық шығармашылық іс

Ұжым өмірінде ерекше орын алатын қатынас:

гуманистік

Ұжым өмірінің заңы-

даму, ілгері қозалу

Ұжымда жеке тұлғаны тәрбиелеудің басты нәтижесі

қоғамдық бағыттылығы

Ұжымның дамуындағы қозғаушы күш:

бірлесіп жұмыс істеу

Ұжымның немесе жеке адамның бір істі ұзақ мерзім орындауына талаптануының мақсаты:

қашық перспектива

Ұжымдық шығармашылық іс-әрекетті ұйымдастыруды негіздеген:

И. Иванов

Экологиялық тәрбиенің мақсаты

экологиялық мәдениетті қалыптастыру

Эмпириялық және теориялық – ғылыми танымның негізгі формаларын, сондай-ақ ғылыми білімнің құрылымдық компоненттері мен деңгейлерін сипаттайтын категориялар

Эмпирикалық білім - сенсорлық ойлау деп аталады, бұл дегеніміз: Объект туралы білімді алғашқы өңдеу

Эстетикалық тәрбиенің құралдары

әдебиет, өнер

Эстетикалық тәрбиенің міндеттері

оқушылардың әсемдікті тануға орайласқан санасын, қасиетін,бағалау- эстетикалық қатынастарын ашу

---

Іс-әрекеттегі зерттеуді жүзеге асыру айналымынын бірінші қадамынын мазмұны

міндеттеме алу

Ішкі уәж авторлары

Райан мен Декки

Ынтаның иерархиялық моделін әзірлеген

А.Маслоу

Шығармашылық ізденістің басы, сабақты әсерлі ӛткізудің құралы

сабақтың жоспары

Шығармашылық

Тұлғааралық, тұлғаішілік үдеріс
Lesson Study

1 кезеңі мұғалімдер тобын құру

2 мақсат, күтілетін нәтиже

3 жоспарлау, күні

4 қолданылатын құралдар, оқушылар таңдау

5 оқушылардан сабаққа дейін сұхбат алу

6 2-отырыс. Оқушылардан алынған сұхбат негізінде жоспарға өзгеріс енгізу

7 сабақ өткізу, Мұғалімнің оқытуына емес, оқушының оқуына баса назар аудару

8 оқушылардан сабақтан кейін сұхбат алу

9 сабақты талқылау,

Қорытынды: 9 күн ішінде 4 -6 адам 3 сабақ өткізеді, 9 отырыс жасайды, 3 сабақ жоспарын жасайды. Зерттеу сабағы аяқталғаннан кейін, келесі сабақты жоспарлайды.
Lesson Study (мақсаты) тәсілі тиімді, себебі ол мұғалімдерге:

• әдеттегіге қарағанда балалардың білім алғандығының анағұрлым анық, әртүрлі қырларынан және егжей-тегжейлі дәлелін көруге;

• мұғалімнің пікірі бойынша балаларды оқыту барысында не болуға тиіс, ал шындығында жағдай қандай екендігі арасындағы айырмашылықты көруге;

• оқытуды нәтижесінде оқушылардың қажеттіліктерін барынша қанағаттандыратындай етіп қалай жоспарлау керектігін түсінуге;

• Lesson Study-ді басты мақсаты оқушыларға білім алуға көмектесу және топ мүшелерінің кәсіби дамуына ықпал ету болып табылатын мұғалімдердің желілік қоғамдастығы аясында іске асыруға (Dudley, P. 2011a);

• Lesson Study мүмкіндіктерін өзінің педагогикалық тәжірибесінде қолдануға көмектеседі

1   2   3   4   5

---

Lesson Study тәсілі кем дегенде үш Lesson Study-ден тұратын циклден құралады, ол сабақтарды мұғалімдер тобы бірлесіп жоспарлап, оқытып/қадағалайды және талдайды
Lesson Study-сынып оқушыларының деңгейін анықтау, топтық жұмыс құрамындағы әртүрлі деңгейдегі оқушыларды анықтау мақсатында қолданылады. Әрі оқушы, әрі сабақ зерттеледі.
Lesson Study әдісі-

• 
  мұғалімнің кәсіби-тәжірибе жинауына ықпал етеді;
  
• 
  анық көрінетін балалардың оқу үрдісін бақылау
  
• 
  мұғалімнің пікірі бойынша айырмашылықты көре отыра, оқытуда өзгерістер құру
  
• 
  тәжірибені басқа әріпстестермен бөлісу
  
• 
  арнайы әдіске байланысты сабақ өткізіледі
  
• 
  мұғалімдер қатысып сол әдістің артықшылықтары мен қолданылуын іс жүзінде көреді
  
• 
  нәтижесінде оқытуды жоспарлау оқушылардың қажеттіліктерін барынша қанағаттандырды
  

Lesson Study-дің табысты нәтижесі ретінде сыни ойлау тұрғысынан оқытудың пайда болуын жатқызуға болады.

Сабақты зерттеудің 1 циклы

Бірлесіп жоспарлау LS-1

LS өткізу мен бақылау. Оқушылардан сұрау

LS-1 Талдау, алғашқы жоспарлау LS-2

Сабақты зерттеудің 2 циклы

LS-2 Талдау, алғашқы жоспарлау LS-3

Оқушылардан сұрау. LS-2 өткізу мен бақылау

Бірлесіп жоспарлау LS-2

Сабақты зерттеудің  3 циклы

Бірлесіп жоспарлау LS-3

LS өткізу мен бақылау. Оқушылардан сұрау

LS-3 талдау, жалпы қорытынды келісілді.
1.Сабақты зерттеу үдерісінде білім сапасын арттыратын белгілі бір тәсілді дамыту жолын анықтау үшін зерделенеді Оқушылардың оқу үдерісі

2. Сабақты зерттеу LS үдерісінде бағалауға алынатын сыныптардың....... сыналатынын анықтайтын өлшем Ж: оқу үлгерімі

3. Сабақты зерттеу (Lesson study) кезендерінің бірі-"Әріптестерінің кенесіне сүйеніп, мұғалімнің жеке өзі немесе топпен бірлесіп сабақтың мақсатын анықтауы мен дайындауы". Осыдан кейінгі кезенді көрсетініз-Сабақты зерттеу өткізу және Lesson Study-ге қатысушылардың оны бақылауы

---

Смотрите также файлы

• Этапы урока Формируемые универсальные учебные действия.doc

• Учебники (Занятие 1) Читай быстро целыми словами по кругу лист бери не бери книга береги не береги учебник рисуй не рисуй надень загибай не загибай.doc

• 2 Государство и право Шумера и Вавилона.docx

• 2. 1 Изучение фундаментальных основ современных технологий на уроках информатики и во внеурочной деятельности.docx

• Реферат По дисциплине Экономика (наименование учебной дисциплины согласно учебному плану).docx