Файл: 1890 жылы интроспективті баылауды маыздылыын атап тті А уильям Джеймс.docx
ВУЗ: Не указан
Категория: Не указан
Дисциплина: Не указана
Добавлен: 09.01.2024
Просмотров: 363
Скачиваний: 1
ВНИМАНИЕ! Если данный файл нарушает Ваши авторские права, то обязательно сообщите нам.
Орта мерзімді жоспарлауда оқу мақсаттарын калыптастыру шараларын білуге бағыттайтын негізгі сұрақтың бірі оқушылар нені білуге тиіс Оқулыққа қойылатын негізгі талап: оқу бағдарламасына сәйкес болуОқытудың жаңа тәсілдерін эзірлеуде мұғалімдердің жаңа бастамасьтн жинақгауды кӛздейтін сабакты зерттеу тәсілінің түйінді сипаты креативтілік Орта бірлесуден гӛрі, бәсекеге бағытгалатын әңгіменің түріәнгіме-дебат Окушыны бағалау үшін корытынды жасау үдерісі оқушынын жауабына сәйкес шешім қабылдау Оқытудың максаты, оқушылардын білімдеріне, біліктері мен дағдыларына қойылатын талаптар, олардың білімін бағалау жолдары, оқытудың түрлері мен әдістері туралы нұсқаулар, қажетті әдебиеттер қайда көрсетіледі оқу бағдарламасының кұрамында «Оңайдан қиынға» ережесі қай принципке жатадытүсініктілікОлар ерте жасынан бастап ерекше кабілеттерін ұзақ уақытқа ұстай алағындығымын ерекшеленеді шоғырлану Оқушылардың анағұрлым толық жауап беруіне, өз идеяларын дамытуына кӛмектесетін сұрақ тәсілі сынақтан өткізу Оқу үдерісінің тиімділігін айқындайтын негізгі факторлардың бірібалалардың қалай оқитынын мұғалімнің түсінуі Оқуды даралаудың шешуші критерийібілім алуда тәуелсіздікті қамтамасыз ету Окушылардың сын тұрғысынан ойлануындағы «өз көзқарасыньщ, болжамдарының субъективті екенін түсіну» ерекпіелігі өзіндік сана-сезім Оқытудың жаңа тәсілдерін әзірлеуде мұғалімдердің жаңа бастамасын жинақтауды көздейтін сабақты зерттеу тәсілінің түйінді сипатыкреативтілік Оқушылардың білім алуын қолдау үшін пайдаланатын сынақтан ӛткізу сұрақ қою мысалы Осы ойыңызды дәлелдейтін мысал бар ма Окыту принциптерінін мәнін ашатын дәлел оқу процесінің барлық жактарын реттейтін дидактика категориялары
Окушылардың жалпы эстетикалык мәдениеті эстетикалық санасынын даму деңгейі Окыту әдістері анықталмайды оқушылардың қызығушылығымен Оқушылар мен мұғалімдерге жетістіктер мен даму туралы хабар беруді кӛздейтін бағалау мақсатыкері байланыс ұсыну Оқытудың ғылыми принципі оқушылардың дүниетанымдық кӛзқарасын қалыптастыратын ғылыми білімдер жүйесімен қарулану Оқудағы қиындықтарды анықтау. Орта мектептерде мысалы, сауаттылық және арифметика саласындағы проблемаларды анықтау үшін тестілер өткізілуі мүмкін; одан кейін өзіндік түзету және тестілеу жұмыстарын қайталап өткізуге болады.Оқудың соңынан психикалық дамуды дамыту үдерісін сипаттайтын ұғым енгізген. Л.С.ВыготскийОкулыкқа қойылатын негізгі талап: оқу бағдарламасына сәйкес болу«Өзгелерден қарағанда жоспарлауға көп уақыт жұмсауы мүмкін, бірақ жоспарды тез жүзеге асыра алатын оқушы» сипатына сәйкес келетін ӛлшем ойлау қабілетінің жылдамдығы Өзін-өзі тәрбиелеу қажеттілігі тәнжеткіншеккеӨткен сабақты талдаудың негізгі мәселесі сабақтың дидактикалық және тәрбиелік міндетгері қалай шешілді Өзін-өзі тәрбиелеу қажеттілігі тәнжеткіншекке«Өзгелерден Караганда ӛзінің оқуының қалай жүретінін жақсы білетін және оны реттей алатын оқушы» сипатына сәйкес келетін ӛлшем ӛз білімін жетілдіруӨткен материалға оралу, ой салу, дұрысын қабылдау, тольтқ жауап беруге итермелеу мақсатын көздейтін қарапайым еұрактүрткі болу Өткен сабақты талдаудың негізгі мәселесі сабақтың дидактикалық және тәрбиелік міндеттері қалай шешілді Өнер шығармаларын түсініп, нәр алу, жемдік сезімдік қалыптастыру:эстетикалық тәрбиеП.Я.Гальперин тұжырымдарына негізделген оқыту жүйесі-ақыл-ой әрекетін сатылы қалыптастыра оқыту
Педагогикалық психология - психологияның тәрбиелеу және оқыту жағдайындағы баланың психикалық іс-әрекетін зерделейтін салаПесталоццидің айтуы бойынша - XVII ғасырдың ортезы нан ХІХ ғасырдың аяғына дейін «педагогиканы психологияландыруды сезіну қажеттілігіне» қарай жалпы дидактикалық деп атауға болады.Проблеманы қою не берілгенін, ненің анық екендігін және нені шешу керектігін анықтау Педагогика — жеке адамды тәрбиелеп, қалыптастыру үшін белгілі мақсатқа бағытталған жүйелі тәрбие мен білім беру туралы ғылым; тәрбиені, білім беруді және оқытуды зерттейтін теориялық және практикалық ғылымдардың жиыны.Педагогика – тəрбие жөніндегі ғылым Педагогика ғылымының саласы Педагогика тарихы Педагогикалық шығармашылықтың маңызды элементі өз сабағын талдау және бағалау Практикалық әдістер: жаттыгу, лабораториялық жұмыс Практикалық әдістер: жаттығу, лабораториялық жұмысПедагогикалық жаңалықтарды жасау, оларды педагогикалық қауымдастықтың игеруі, бағалануы, пайдалануы мен оқыту және тәрбиелеу практикасына ендіру үрдісі инновациялық Педагогикалық шығармашылыктын маңызды элементі ӛз сабағын талдау және бағалау Педагогиканың басты қызметі жоспарлауПроблеманы қоюне берілгенін, ненің анық екендігін және нені шешу керектігін анықтау Проблемалық ситуация. бар білімге сүйене отырып, тапсырманы шеше алмау немесе фактіні түсіндіре алмау қиыншылығының психологиялық жағдайыРелеванттық ақпараттар жинауды қамтитын модуль.сыни тұрғыдан ойлау
Ренцулли мен Райстың дарынды және талантты оқушылардың білімін жетілдірудің үш кезеңі. жетілдіру, үдеріс, нәтиже.......Ресурстарды біріктіруге бағытталған аздаған талпыныс жасалатын әңгіме түрі. әңгіме-дебатРепродуктивті тәсілдер: есте сақтау, қайталау, жаттау,барлық ақпарат ешбір өзгеріссіз оқушылармен жаңғыртыладыРеттелген әңгімеРефлексивті оқытудың мақсаты. Үдерісті жарқын бейнелі, жүйелі, және басқа адаммен ортақ етуРефлексивті-перцетивтік қабілет ұғымы педагогикалық рефлексия, педагогикалық такт (әдеп), педагогикалық бағдарСабақты психологиялық талдау мұғалімнің пәндік-тұлғалык рефлексиясы Сабакты жоспарлау және оны ӛткізу технологияларын дайындаудың бірінші бӛлігі: сабақ максатын, оның әрбір қадамын терең ойластыру Сабақ жоспарының соңғы кезені сабақты қорытындылауСабақты зерртеу (Lesson study) тәсілінде зерттеу сабағы аякталғаннан кейін жүзеге асатын талдаудын белгіленген құрылымы бойынша кезеңдердін бірі келесі сабакты зерттеуді топпен бірлесе жоспарлау Сабақты зерттеу тәсіліне қатысты дұрыс түжырым Топты кәсіби ұйымдастыру үшін тәжірибесі бар мүғалім арнайы шакырылады Сабақтың жоспарын кұрастырудың негізі: тақырыптық жоспар Сабақтьт зерттеу тәсілін жоспарлау барысындағы «зерттелінетін» оқушылар санатыүлгермеушіліктің жоғары, орта, тӛменгі деңгейі Сабақты зерттеу үдерісінде білім сапасын арттыратын белгілі бір тәсілді дамыту жолын анықтау үшін зерделенедіоқушылардың оқу үдерісі Сынактан өткізу сұрағы бұл мәселе жӛнінде тағы кім өз ойын айтады Сабақты зерттеу тәсілінің аясын зерттеу сабағын жоспарлауда ерекше мән беріледі «Бақылаудағы» окушылардың сабақта өтілетін материалды игеруі Сабақты зерттеу үдерісінде білім сапасын арттыратын белгілі бір тәсілді дамыту жолын анықтау үшін зерделенеді
оқушылардың оқу үдерісі Сабақты зерттеу тәсіліне қатысты дұрыс тұжырым Топты кәеіби ұйымдастыру үшін тәжірибееі бар мұғалім арнайы шақырылады Сабақты зерттеуді жүзеге асыратын педагоггар оқытудың жана тәсілін модельдейді Сабақка психологиялық талдау жасау ол мұғалімнің проективті-рефлексивті іс-әрекеті Сабақты психологиялық талдаудын пэні сабақтың пәндік-тұлғалық тиімділігі мен нэтижелігі, мұғалім мен шэкірттің карым-қатынас зандылықтары Сабақты зерттеу тәсіліне қатысты дұрыс тұжырым Топты кәсіби ұйымдастыру үшін тәжірибесі бар мұғалім арнайы шакырылады Сабақты зерртеу (Lesson study) тәсіліндс зерттеу сабағы аякталғаннан кейін жүзеге асатын талдаудын белгіленген қүрылымы бойынша кезеңдердін бірі келесі сабақты зерттеуді топпен бірлесс жоспарлау Сабақты зерттеу тәсіліне қатысты дұрыс тұжырым Топты кәсіби ұйымдастыру үшін тәжірибесі бар мұғалім арнайы шақырылады Сабақка нсихологиялық талдау жасау ол мұғалімнің проективті-рефлексивті іс-әрсксті Сабақта окушыларды суреттер, естелік жазбалары сияқты дәлелдерді жинақтау және топтастыруға тартқанда сын тұрғысынан ойлаудың дамитын дағдысы интерпретациялау Сабакты зерттеу тәсілін жоспарлау бармсындагы «зерттелінетін» оқушылар санатыүлгермеушіліктің жоғары, орта, тӛменгі деңгейі Сабакты зсрртеу (Lesson study) тәсілінде зерттеу сабағы аякталғаннан кейін жүзеге асатын талдаудын белгіленген құрылымы бойынша кезендердің бірі келссі сабакты зерттеуді топпен бірлесе жоспарлауСөз тіркесі Қиысу-синтаксистік, бастауыш пен баяндауышты байланыстырады Мен шықтым. Жанасу– шылау арқылы немесе ешбір жалғаусыз, іргелес, алшақ: шарықтап ұшу. шарықтап көкке ұшу. Меңгеру – синтаксистік, Б.с, Т.с, Ж.с, Ш.с, К.с. есімді:бетегеден биік, етістікті: ауылдан келді, ортақ: айтқанын дұрыс көрді. Жатыс септігінде – анықтауыш, пысықтауыш болады.
Окушылардың жалпы эстетикалык мәдениеті эстетикалық санасынын даму деңгейі Окыту әдістері анықталмайды оқушылардың қызығушылығымен Оқушылар мен мұғалімдерге жетістіктер мен даму туралы хабар беруді кӛздейтін бағалау мақсатыкері байланыс ұсыну Оқытудың ғылыми принципі оқушылардың дүниетанымдық кӛзқарасын қалыптастыратын ғылыми білімдер жүйесімен қарулану Оқудағы қиындықтарды анықтау. Орта мектептерде мысалы, сауаттылық және арифметика саласындағы проблемаларды анықтау үшін тестілер өткізілуі мүмкін; одан кейін өзіндік түзету және тестілеу жұмыстарын қайталап өткізуге болады.Оқудың соңынан психикалық дамуды дамыту үдерісін сипаттайтын ұғым енгізген. Л.С.ВыготскийОкулыкқа қойылатын негізгі талап: оқу бағдарламасына сәйкес болу«Өзгелерден қарағанда жоспарлауға көп уақыт жұмсауы мүмкін, бірақ жоспарды тез жүзеге асыра алатын оқушы» сипатына сәйкес келетін ӛлшем ойлау қабілетінің жылдамдығы Өзін-өзі тәрбиелеу қажеттілігі тәнжеткіншеккеӨткен сабақты талдаудың негізгі мәселесі сабақтың дидактикалық және тәрбиелік міндетгері қалай шешілді Өзін-өзі тәрбиелеу қажеттілігі тәнжеткіншекке«Өзгелерден Караганда ӛзінің оқуының қалай жүретінін жақсы білетін және оны реттей алатын оқушы» сипатына сәйкес келетін ӛлшем ӛз білімін жетілдіруӨткен материалға оралу, ой салу, дұрысын қабылдау, тольтқ жауап беруге итермелеу мақсатын көздейтін қарапайым еұрактүрткі болу Өткен сабақты талдаудың негізгі мәселесі сабақтың дидактикалық және тәрбиелік міндеттері қалай шешілді Өнер шығармаларын түсініп, нәр алу, жемдік сезімдік қалыптастыру:эстетикалық тәрбиеП.Я.Гальперин тұжырымдарына негізделген оқыту жүйесі-ақыл-ой әрекетін сатылы қалыптастыра оқыту
Педагогикалық психология - психологияның тәрбиелеу және оқыту жағдайындағы баланың психикалық іс-әрекетін зерделейтін салаПесталоццидің айтуы бойынша - XVII ғасырдың ортезы нан ХІХ ғасырдың аяғына дейін «педагогиканы психологияландыруды сезіну қажеттілігіне» қарай жалпы дидактикалық деп атауға болады.Проблеманы қою не берілгенін, ненің анық екендігін және нені шешу керектігін анықтау Педагогика — жеке адамды тәрбиелеп, қалыптастыру үшін белгілі мақсатқа бағытталған жүйелі тәрбие мен білім беру туралы ғылым; тәрбиені, білім беруді және оқытуды зерттейтін теориялық және практикалық ғылымдардың жиыны.Педагогика – тəрбие жөніндегі ғылым Педагогика ғылымының саласы Педагогика тарихы Педагогикалық шығармашылықтың маңызды элементі өз сабағын талдау және бағалау Практикалық әдістер: жаттыгу, лабораториялық жұмыс Практикалық әдістер: жаттығу, лабораториялық жұмысПедагогикалық жаңалықтарды жасау, оларды педагогикалық қауымдастықтың игеруі, бағалануы, пайдалануы мен оқыту және тәрбиелеу практикасына ендіру үрдісі инновациялық Педагогикалық шығармашылыктын маңызды элементі ӛз сабағын талдау және бағалау Педагогиканың басты қызметі жоспарлауПроблеманы қоюне берілгенін, ненің анық екендігін және нені шешу керектігін анықтау Проблемалық ситуация. бар білімге сүйене отырып, тапсырманы шеше алмау немесе фактіні түсіндіре алмау қиыншылығының психологиялық жағдайыРелеванттық ақпараттар жинауды қамтитын модуль.сыни тұрғыдан ойлау
1 2 3 4 5
Ренцулли мен Райстың дарынды және талантты оқушылардың білімін жетілдірудің үш кезеңі. жетілдіру, үдеріс, нәтиже.......Ресурстарды біріктіруге бағытталған аздаған талпыныс жасалатын әңгіме түрі. әңгіме-дебатРепродуктивті тәсілдер: есте сақтау, қайталау, жаттау,барлық ақпарат ешбір өзгеріссіз оқушылармен жаңғыртыладыРеттелген әңгімеРефлексивті оқытудың мақсаты. Үдерісті жарқын бейнелі, жүйелі, және басқа адаммен ортақ етуРефлексивті-перцетивтік қабілет ұғымы педагогикалық рефлексия, педагогикалық такт (әдеп), педагогикалық бағдарСабақты психологиялық талдау мұғалімнің пәндік-тұлғалык рефлексиясы Сабакты жоспарлау және оны ӛткізу технологияларын дайындаудың бірінші бӛлігі: сабақ максатын, оның әрбір қадамын терең ойластыру Сабақ жоспарының соңғы кезені сабақты қорытындылауСабақты зерртеу (Lesson study) тәсілінде зерттеу сабағы аякталғаннан кейін жүзеге асатын талдаудын белгіленген құрылымы бойынша кезеңдердін бірі келесі сабакты зерттеуді топпен бірлесе жоспарлау Сабақты зерттеу тәсіліне қатысты дұрыс түжырым Топты кәсіби ұйымдастыру үшін тәжірибесі бар мүғалім арнайы шакырылады Сабақтың жоспарын кұрастырудың негізі: тақырыптық жоспар Сабақтьт зерттеу тәсілін жоспарлау барысындағы «зерттелінетін» оқушылар санатыүлгермеушіліктің жоғары, орта, тӛменгі деңгейі Сабақты зерттеу үдерісінде білім сапасын арттыратын белгілі бір тәсілді дамыту жолын анықтау үшін зерделенедіоқушылардың оқу үдерісі Сынактан өткізу сұрағы бұл мәселе жӛнінде тағы кім өз ойын айтады Сабақты зерттеу тәсілінің аясын зерттеу сабағын жоспарлауда ерекше мән беріледі «Бақылаудағы» окушылардың сабақта өтілетін материалды игеруі Сабақты зерттеу үдерісінде білім сапасын арттыратын белгілі бір тәсілді дамыту жолын анықтау үшін зерделенеді
оқушылардың оқу үдерісі Сабақты зерттеу тәсіліне қатысты дұрыс тұжырым Топты кәеіби ұйымдастыру үшін тәжірибееі бар мұғалім арнайы шақырылады Сабақты зерттеуді жүзеге асыратын педагоггар оқытудың жана тәсілін модельдейді Сабақка психологиялық талдау жасау ол мұғалімнің проективті-рефлексивті іс-әрекеті Сабақты психологиялық талдаудын пэні сабақтың пәндік-тұлғалық тиімділігі мен нэтижелігі, мұғалім мен шэкірттің карым-қатынас зандылықтары Сабақты зерттеу тәсіліне қатысты дұрыс тұжырым Топты кәсіби ұйымдастыру үшін тәжірибесі бар мұғалім арнайы шакырылады Сабақты зерртеу (Lesson study) тәсіліндс зерттеу сабағы аякталғаннан кейін жүзеге асатын талдаудын белгіленген қүрылымы бойынша кезеңдердін бірі келесі сабақты зерттеуді топпен бірлесс жоспарлау Сабақты зерттеу тәсіліне қатысты дұрыс тұжырым Топты кәсіби ұйымдастыру үшін тәжірибесі бар мұғалім арнайы шақырылады Сабақка нсихологиялық талдау жасау ол мұғалімнің проективті-рефлексивті іс-әрсксті Сабақта окушыларды суреттер, естелік жазбалары сияқты дәлелдерді жинақтау және топтастыруға тартқанда сын тұрғысынан ойлаудың дамитын дағдысы интерпретациялау Сабакты зерттеу тәсілін жоспарлау бармсындагы «зерттелінетін» оқушылар санатыүлгермеушіліктің жоғары, орта, тӛменгі деңгейі Сабакты зсрртеу (Lesson study) тәсілінде зерттеу сабағы аякталғаннан кейін жүзеге асатын талдаудын белгіленген құрылымы бойынша кезендердің бірі келссі сабакты зерттеуді топпен бірлесе жоспарлауСөз тіркесі Қиысу-синтаксистік, бастауыш пен баяндауышты байланыстырады Мен шықтым. Жанасу– шылау арқылы немесе ешбір жалғаусыз, іргелес, алшақ: шарықтап ұшу. шарықтап көкке ұшу. Меңгеру – синтаксистік, Б.с, Т.с, Ж.с, Ш.с, К.с. есімді:бетегеден биік, етістікті: ауылдан келді, ортақ: айтқанын дұрыс көрді. Жатыс септігінде – анықтауыш, пысықтауыш болады.