ВУЗ: Не указан
Категория: Не указан
Дисциплина: Не указана
Добавлен: 10.01.2024
Просмотров: 956
Скачиваний: 7
ВНИМАНИЕ! Если данный файл нарушает Ваши авторские права, то обязательно сообщите нам.
Поурочные планы по обучению грамоте1 классУрок 1. «АЗБУКА» – ПЕРВАЯ УЧЕБНАЯ КНИГА.Цели: познакомить учащихся с происхождением азбуки; развивать речь, логическое мышление.Планируемые результаты:Личностные:1.Положительное отношение к учению, учебно-познавательный интерес, готовность преодолевать трудности;4.Эстетические чувства, в т.ч. чувство точного, яркого слова.Регулятивные (способность организовать свою деятельность):1.Понимать, принимать и сохранять учебную задачу;3.Адекватно оценивать свои достижения;4.Контролировать процесс и результаты деятельности, вносить коррективы;Познавательные (искать, получать и использовать информацию):1.Осознавать познавательную информацию;2.Читать и слушать, извлекая нужную информацию;3.Структурировать информацию, фиксировать её различными способами;4.Понимать информацию, представленную в разных формах: изобразительной, схематичной, модельной; переводить её в словесную форму;6. Обращаться к различным словарям, справочникам; находить в них нужные сведения;7.Проводить анализ, синтез, аналогию, сравнение, классификацию, обобщение;Коммуникативные:2.Участвовать в диалоге, в общей беседе, выполняя принятые нормы речевого поведения, культуры речи;4.Вступать в учебное сотрудничество с учителем и одноклассниками, осуществлять совместную деятельность.Межпредметные связи: ИЗО, математика.Ресурсы: учебник, предметные картинки, магнитная доска, буквы и слоги.Организация пространства: индивидуальная работа, групповая работа, работа в парах, фронтальная работа.Ход урокаI. Мобилизующая часть урока.II. Формирование новых знаний, умений, навыков.Слово учителя. У нас в стране и в других странах живет много разных народов, и каждый говорит на своем языке. Писать и читать учатся дети везде по специально составленному для этого учебнику. С самых далеких времен во многих языках каждая буква имела свое название. Так было и в нашем славянском языке. Названия нашим буквам дали Кирилл и Мефодий.
Дети рассматривают иллюстрацию на с. 3.Учитель показывает славянский алфавит.– Конечно, написание букв сильно изменилось, некоторые буквы исчезли, но основа осталась. Вот как назывались буквы: аз, буки,веди, глаголь, добро и т. д. Когда-то не было печатных станков, книги переписывались от руки специальными людьми-переписчиками. Каждая книга представляла собой особую ценность не только из-за своего содержания, но и из-за затрат на ее изготовление. Переписчик старался сделать книгу привлекательной, красивой. Особое внимание он уделял той букве, с которой начиналось первое слово каждой новой части текста: главы, параграфа, абзаца. Вот и в нашем учебнике изображены такие две буквы: заглавные, большие.Дети рассматривают первые страницы учебника.Вопросы:– Попробуйте назвать одну букву за другой. Что у вас получилось?– Не напомнило ли это звучание какое-то хорошо всем известное слово?Учитель. Правильно, азбука. Так в старину называли учебники по обучению грамоте. Была в те времена и пословица сочинена: «Сперва аз да буки, а там и науки». (Пословица написана печатными буквами на доске.)Вопрос: – В чем ее смысл?Учитель. Наш учебник назван «Русская азбука» (это такая книга, по которой обучают именно русской грамоте).Так же, как ручей журчит,Наша речь всегда звучит.Как прекрасна! Как жива!Слышим мы ее слова:МАМА, ДОМ, СЕМЬЯ, ОТЕЦ,НЕБО, СОЛНЫШКО, СКВОРЕЦ.Это главное наследство,Что должны беречь мы с детства.Будем мы РОДНУЮ РЕЧЬИзучать, любить, беречь!ФизкультминуткаIII. Формирование практических навыков. Работа по учебнику: с. 6. Составление учащимися рассказа по картинке.Вопросы:– Что вы видите на картинке?– Куда пришли дети?– Почему вы так думаете?– Зачем дети пришли в школу?Физкультминутка Работа по учебнику: с. 6.Внизу страницы учебника даны рисунки.Вопросы:– Назовите каждый предмет. Для чего он предназначен?
– Каким одним словом можно назвать предметы слева? (Игрушки.)– А справа? (Школьные принадлежности.)– Какой другой предмет можно отнести к группе игрушек? (Машинка, домик, юла... .)– А к группе школьных принадлежностей? (Ручка, линейка, ластик... .)IV. Итог урока. Рефлексия.– Что нового узнали?– Что особенно понравилось? Почему?Спасибо за урок.Урок 2. РЕЧЬ УСТНАЯ И ПИСЬМЕННАЯ. ПРЕДЛОЖЕНИЕ.Цели: дать учащимся понятия устной и письменной речи; развивать связную речь, память.Планируемые результаты:Личностные:1.Положительное отношение к учению, учебно-познавательный интерес, готовность преодолевать трудности;4.Эстетические чувства, в т.ч. чувство точного, яркого слова.Регулятивные (способность организовать свою деятельность):1.Понимать, принимать и сохранять учебную задачу;3.Адекватно оценивать свои достижения;4.Контролировать процесс и результаты деятельности, вносить коррективы;Познавательные (искать, получать и использовать информацию):1.Осознавать познавательную информацию;2.Читать и слушать, извлекая нужную информацию;3.Структурировать информацию, фиксировать её различными способами;4.Понимать информацию, представленную в разных формах: изобразительной, схематичной, модельной; переводить её в словесную форму;6. Обращаться к различным словарям, справочникам; находить в них нужные сведения;7.Проводить анализ, синтез, аналогию, сравнение, классификацию, обобщение;Коммуникативные:2.Участвовать в диалоге, в общей беседе, выполняя принятые нормы речевого поведения, культуры речи;4.Вступать в учебное сотрудничество с учителем и одноклассниками, осуществлять совместную деятельность.Межпредметные связи: ИЗО, математика.Ресурсы: учебник, предметные картинки, магнитная доска, буквы и слоги.Организация пространства: индивидуальная работа, групповая работа, работа в парах, фронтальная работа.Ход урокаI. Мобилизующая часть урока.II. Формирование новых знаний, умений, навыков.Постановка целей и задач урока.Слово учителя. Сегодня на уроке мы будем говорить о нашей речи. Как вы думаете: что такое речь? Варианты ответов детей.– Все, что говорят люди – это речь. Она служит для выражения мыслей и чувств. Давным-давно, когда люди еще не умели записывать свои высказывания, они передавали разговором увиденное и услышанное, так появились рассказы, легенды, сказания. Губы раньше назывались устами. Поэтому такая речь получила название
устной речи (то есть передаваемой из уст в уста).– Расскажите о своих любимых занятиях, о любимом животном, о помощи в домашних делах и т. д. Рассказы детей.– Любой рассказ, выступление, разговор – все это устная речь. На уроках чтения вы будете учиться правильной и грамотной устной речи.В азбуке, кроме рисунков, страницы заполнены значками (буквами). Ими записаны рассказы, стихи, сказки, вопросы, загадки. Это тоже речь, но не устная, а письменная.ФизкультминуткаIII. Актуализация опорных знаний. Работа по учебнику: с. 7.Вопрос:– Герои каких сказок изображены на странице? («Гуси-лебеди», «По щучьему велению».)■ Развитие связной речи учащихся.– Вспомните содержание народной сказки «Гуси-лебеди».Краткий пересказ сказки учащимися.▲ Чтение учителем русской народной сказки «Гуси-лебеди».ГУСИ-ЛЕБЕДИЖили мужик да баба. У них была дочка да сынок маленький.– Доченька, – говорила мать, – мы пойдем на работу, береги братца! Не ходи со двора, будь умницей – мы купим тебе платочек.Отец с матерью ушли, а дочка позабыла, что ей приказывали: посадила братца на травке под окошко, сама побежала на улицу, заигралась, загулялась.Налетели гуси-лебеди, подхватили мальчика, унесли на крыльях.Вернулась девочка, глядь – братца нету! Ахнула, кинулась туда-сюда – нету!Она его кликала, слезами заливалась, причитывала, что худо будет от отца с матерью, – братец не откликнулся.Выбежала она в чистое поле и только видела: метнулись вдалеке гуси-лебеди и пропали за темным лесом. Тут она догадалась, что они унесли ее братца: про гусей-лебедей давно шла дурная слава – что они пошаливали, маленьких детей уносили.Бросилась девочка догонять их. Бежала, бежала, увидела – стоит печь.– Печка, печка, скажи, куда гуси-лебеди полетели?Печка ей отвечает:– Съешь моего ржаного пирожка – скажу.– Стану я ржаной пирог есть! У моего батюшки и пшеничные не едятся...Печка ей не сказала. Побежала девочка дальше – стоит яблоня.– Яблоня, яблоня, скажи, куда гуси-лебеди полетели?– Поешь моего лесного яблочка – скажу.– У моего батюшки и садовые не едятся... Яблоня ей не сказала. Побежала девочка дальше. Течет молочная река в кисельных берегах.
– Молочная река, кисельные берега, куда гуси-лебеди полетели?– Поешь моего простого киселька с молочком – скажу.– У моего батюшки и сливочки не едятся...Долго она бегала по полям, по лесам. День клонится к вечеру, делать нечего – надо идти домой. Вдруг видит – стоит избушка на курьей ножке, об одном окошке, кругом себя поворачивается.В избушке старая Баба Яга прядет кудель. А на лавочке сидит братец, играет серебряными яблочками.Девочка вошла в избушку:– Здравствуй, бабушка!– Здравствуй, девица! Зачем на глаза явилась?– Я по мхам, по болотам ходила, платье измочила, пришла погреться.– Садись покуда кудель прясть.Баба Яга дала ей веретено, а сама ушла. Девочка прядет – вдруг из-под печки выбегает мышка и говорит ей:– Девица, девица, дай мне кашки, я тебе добренькое скажу.Девочка дала ей кашки, мышка ей сказала:– Баба Яга пошла баню топить. Она тебя вымоет-выпарит, в печь посадит, зажарит и съест, сама на твоих костях покатается.Девочка сидит ни жива ни мертва, плачет, а мышка ей опять:– Не дожидайся, бери братца, беги, а я за тебя кудель попряду.Девочка взяла братца и побежала. А Баба Яга подойдет к окошку и спрашивает:– Девица, прядешь ли?Мышка ей отвечает:– Пряду, бабушка...Баба Яга баню вытопила и пошла за девочкой. А в избушке нет никого. Баба Яга закричала:– Гуси-лебеди! Летите в погоню! Сестра братца унесла!..Сестра с братцем добежала до молочной реки. Видит – летят гуси-лебеди.– Речка, матушка, спрячь меня!– Поешь моего простого киселька.Девочка поела и спасибо сказала. Река укрыла ее под кисельным бережком.Гуси-лебеди не увидали, пролетели мимо.Девочка с братцем опять побежала. А гуси-лебеди воротились, летят навстречу, вот-вот увидят. Что делать? Беда! Стоит яблоня...– Яблоня, матушка, спрячь меня!– Поешь моего лесного яблочка.Девочка поскорее съела и спасибо сказала. Яблоня ее заслонила ветвями, прикрыла листами.Гуси-лебеди не увидали, пролетели мимо.Девочка опять побежала. Бежит, бежит, уж недалеко осталось. Тут гуси-лебеди увидели ее, загоготали – налетают, крыльями бьют, того гляди, братца из рук вырвут.Добежала девочка до печки:– Печка, матушка, спрячь меня!– Поешь моего ржаного пирожка.Девочка скорее – пирожок в рот, а сама с братцем – в печь, села в устьице.Гуси-лебеди полетали-полетали, покричали-покричали и ни с чем улетели к Бабе Яге.Девочка сказала печи спасибо и вместе с братцем прибежала домой.
Дети рассматривают иллюстрацию на с. 3.Учитель показывает славянский алфавит.– Конечно, написание букв сильно изменилось, некоторые буквы исчезли, но основа осталась. Вот как назывались буквы: аз, буки,веди, глаголь, добро и т. д. Когда-то не было печатных станков, книги переписывались от руки специальными людьми-переписчиками. Каждая книга представляла собой особую ценность не только из-за своего содержания, но и из-за затрат на ее изготовление. Переписчик старался сделать книгу привлекательной, красивой. Особое внимание он уделял той букве, с которой начиналось первое слово каждой новой части текста: главы, параграфа, абзаца. Вот и в нашем учебнике изображены такие две буквы: заглавные, большие.Дети рассматривают первые страницы учебника.Вопросы:– Попробуйте назвать одну букву за другой. Что у вас получилось?– Не напомнило ли это звучание какое-то хорошо всем известное слово?Учитель. Правильно, азбука. Так в старину называли учебники по обучению грамоте. Была в те времена и пословица сочинена: «Сперва аз да буки, а там и науки». (Пословица написана печатными буквами на доске.)Вопрос: – В чем ее смысл?Учитель. Наш учебник назван «Русская азбука» (это такая книга, по которой обучают именно русской грамоте).Так же, как ручей журчит,Наша речь всегда звучит.Как прекрасна! Как жива!Слышим мы ее слова:МАМА, ДОМ, СЕМЬЯ, ОТЕЦ,НЕБО, СОЛНЫШКО, СКВОРЕЦ.Это главное наследство,Что должны беречь мы с детства.Будем мы РОДНУЮ РЕЧЬИзучать, любить, беречь!ФизкультминуткаIII. Формирование практических навыков. Работа по учебнику: с. 6. Составление учащимися рассказа по картинке.Вопросы:– Что вы видите на картинке?– Куда пришли дети?– Почему вы так думаете?– Зачем дети пришли в школу?Физкультминутка Работа по учебнику: с. 6.Внизу страницы учебника даны рисунки.Вопросы:– Назовите каждый предмет. Для чего он предназначен?
– Каким одним словом можно назвать предметы слева? (Игрушки.)– А справа? (Школьные принадлежности.)– Какой другой предмет можно отнести к группе игрушек? (Машинка, домик, юла... .)– А к группе школьных принадлежностей? (Ручка, линейка, ластик... .)IV. Итог урока. Рефлексия.– Что нового узнали?– Что особенно понравилось? Почему?Спасибо за урок.Урок 2. РЕЧЬ УСТНАЯ И ПИСЬМЕННАЯ. ПРЕДЛОЖЕНИЕ.Цели: дать учащимся понятия устной и письменной речи; развивать связную речь, память.Планируемые результаты:Личностные:1.Положительное отношение к учению, учебно-познавательный интерес, готовность преодолевать трудности;4.Эстетические чувства, в т.ч. чувство точного, яркого слова.Регулятивные (способность организовать свою деятельность):1.Понимать, принимать и сохранять учебную задачу;3.Адекватно оценивать свои достижения;4.Контролировать процесс и результаты деятельности, вносить коррективы;Познавательные (искать, получать и использовать информацию):1.Осознавать познавательную информацию;2.Читать и слушать, извлекая нужную информацию;3.Структурировать информацию, фиксировать её различными способами;4.Понимать информацию, представленную в разных формах: изобразительной, схематичной, модельной; переводить её в словесную форму;6. Обращаться к различным словарям, справочникам; находить в них нужные сведения;7.Проводить анализ, синтез, аналогию, сравнение, классификацию, обобщение;Коммуникативные:2.Участвовать в диалоге, в общей беседе, выполняя принятые нормы речевого поведения, культуры речи;4.Вступать в учебное сотрудничество с учителем и одноклассниками, осуществлять совместную деятельность.Межпредметные связи: ИЗО, математика.Ресурсы: учебник, предметные картинки, магнитная доска, буквы и слоги.Организация пространства: индивидуальная работа, групповая работа, работа в парах, фронтальная работа.Ход урокаI. Мобилизующая часть урока.II. Формирование новых знаний, умений, навыков.Постановка целей и задач урока.Слово учителя. Сегодня на уроке мы будем говорить о нашей речи. Как вы думаете: что такое речь? Варианты ответов детей.– Все, что говорят люди – это речь. Она служит для выражения мыслей и чувств. Давным-давно, когда люди еще не умели записывать свои высказывания, они передавали разговором увиденное и услышанное, так появились рассказы, легенды, сказания. Губы раньше назывались устами. Поэтому такая речь получила название
устной речи (то есть передаваемой из уст в уста).– Расскажите о своих любимых занятиях, о любимом животном, о помощи в домашних делах и т. д. Рассказы детей.– Любой рассказ, выступление, разговор – все это устная речь. На уроках чтения вы будете учиться правильной и грамотной устной речи.В азбуке, кроме рисунков, страницы заполнены значками (буквами). Ими записаны рассказы, стихи, сказки, вопросы, загадки. Это тоже речь, но не устная, а письменная.ФизкультминуткаIII. Актуализация опорных знаний. Работа по учебнику: с. 7.Вопрос:– Герои каких сказок изображены на странице? («Гуси-лебеди», «По щучьему велению».)■ Развитие связной речи учащихся.– Вспомните содержание народной сказки «Гуси-лебеди».Краткий пересказ сказки учащимися.▲ Чтение учителем русской народной сказки «Гуси-лебеди».ГУСИ-ЛЕБЕДИЖили мужик да баба. У них была дочка да сынок маленький.– Доченька, – говорила мать, – мы пойдем на работу, береги братца! Не ходи со двора, будь умницей – мы купим тебе платочек.Отец с матерью ушли, а дочка позабыла, что ей приказывали: посадила братца на травке под окошко, сама побежала на улицу, заигралась, загулялась.Налетели гуси-лебеди, подхватили мальчика, унесли на крыльях.Вернулась девочка, глядь – братца нету! Ахнула, кинулась туда-сюда – нету!Она его кликала, слезами заливалась, причитывала, что худо будет от отца с матерью, – братец не откликнулся.Выбежала она в чистое поле и только видела: метнулись вдалеке гуси-лебеди и пропали за темным лесом. Тут она догадалась, что они унесли ее братца: про гусей-лебедей давно шла дурная слава – что они пошаливали, маленьких детей уносили.Бросилась девочка догонять их. Бежала, бежала, увидела – стоит печь.– Печка, печка, скажи, куда гуси-лебеди полетели?Печка ей отвечает:– Съешь моего ржаного пирожка – скажу.– Стану я ржаной пирог есть! У моего батюшки и пшеничные не едятся...Печка ей не сказала. Побежала девочка дальше – стоит яблоня.– Яблоня, яблоня, скажи, куда гуси-лебеди полетели?– Поешь моего лесного яблочка – скажу.– У моего батюшки и садовые не едятся... Яблоня ей не сказала. Побежала девочка дальше. Течет молочная река в кисельных берегах.
– Молочная река, кисельные берега, куда гуси-лебеди полетели?– Поешь моего простого киселька с молочком – скажу.– У моего батюшки и сливочки не едятся...Долго она бегала по полям, по лесам. День клонится к вечеру, делать нечего – надо идти домой. Вдруг видит – стоит избушка на курьей ножке, об одном окошке, кругом себя поворачивается.В избушке старая Баба Яга прядет кудель. А на лавочке сидит братец, играет серебряными яблочками.Девочка вошла в избушку:– Здравствуй, бабушка!– Здравствуй, девица! Зачем на глаза явилась?– Я по мхам, по болотам ходила, платье измочила, пришла погреться.– Садись покуда кудель прясть.Баба Яга дала ей веретено, а сама ушла. Девочка прядет – вдруг из-под печки выбегает мышка и говорит ей:– Девица, девица, дай мне кашки, я тебе добренькое скажу.Девочка дала ей кашки, мышка ей сказала:– Баба Яга пошла баню топить. Она тебя вымоет-выпарит, в печь посадит, зажарит и съест, сама на твоих костях покатается.Девочка сидит ни жива ни мертва, плачет, а мышка ей опять:– Не дожидайся, бери братца, беги, а я за тебя кудель попряду.Девочка взяла братца и побежала. А Баба Яга подойдет к окошку и спрашивает:– Девица, прядешь ли?Мышка ей отвечает:– Пряду, бабушка...Баба Яга баню вытопила и пошла за девочкой. А в избушке нет никого. Баба Яга закричала:– Гуси-лебеди! Летите в погоню! Сестра братца унесла!..Сестра с братцем добежала до молочной реки. Видит – летят гуси-лебеди.– Речка, матушка, спрячь меня!– Поешь моего простого киселька.Девочка поела и спасибо сказала. Река укрыла ее под кисельным бережком.Гуси-лебеди не увидали, пролетели мимо.Девочка с братцем опять побежала. А гуси-лебеди воротились, летят навстречу, вот-вот увидят. Что делать? Беда! Стоит яблоня...– Яблоня, матушка, спрячь меня!– Поешь моего лесного яблочка.Девочка поскорее съела и спасибо сказала. Яблоня ее заслонила ветвями, прикрыла листами.Гуси-лебеди не увидали, пролетели мимо.Девочка опять побежала. Бежит, бежит, уж недалеко осталось. Тут гуси-лебеди увидели ее, загоготали – налетают, крыльями бьют, того гляди, братца из рук вырвут.Добежала девочка до печки:– Печка, матушка, спрячь меня!– Поешь моего ржаного пирожка.Девочка скорее – пирожок в рот, а сама с братцем – в печь, села в устьице.Гуси-лебеди полетали-полетали, покричали-покричали и ни с чем улетели к Бабе Яге.Девочка сказала печи спасибо и вместе с братцем прибежала домой.