Файл: Урок азбука первая учебная книга.doc

Тема: Стихи С.Михалкова, А.Барто, Б. Заходера, В. Берестова, С. Маршака. Произведения М. Пришвина.

Цель: познакомить с жизнью и творчеством А. Л. Барто, С.Михалкова; развивать речь, навыки выразительного чтения, логическое мышление.

Ход урока:

Этап урока	Содержание учебного материала и деятельности учителя. Форма организации.	ФУУД у учащихся
Мобилизующее начало	Учитель проверяет готовность учащихся к уроку.	Л1. Учащиеся настраиваются на работу.
Актуализация опорных знаний	Фронтальная работа Игра «Головоломка». Крокодил – музыкант Крок…дил живет в пещере, Запирает на …очь двери, Зажигает во…емь свечек И стрекоче…, как кузн…чик. Почему же днем тогда Не …трекочет …икогда? Друзь…, из букв, которых н…т, Легко сос…авит… ответ! Текст записывается на доске заранее. Игра «Дополните слово». Музыкальные слова. Добавьте к нотам буквы, чтобы получились новые слова. _ _ до _ _ ре _ _ ми _ _ _ _ фа _ _ соль _ _ ля _ _ си _ _	Л1, 4; Р1; П1, 3, 4, 7; К 4. Ответ: Он стесняется. Вариант ответа: чудо, море, домино, арфа, фасоль, воля, лисица.
Мотивация к деятельности	Фронтальная работа 1.Знакомство с жизнью и творчеством А. Л. Барто. А. Л. Барто родилась в 1906 г. в Москве. Одна из известнейших советских детских поэтов. Автор большого количества детских стихотворений; кроме того, писала прозу, киносценарии, пьесы, поэмы. Стихи начала писать еще в гимназии и продолжила в балетном училище. В 1936 г. издан цикл миниатюр «Игрушки», позже цикл «Я расту». Издается сборник «За цветами в зимний лес» (за который автор получила Ленинскую премию в 1972 г.). Книга «Записки детского поэта» – обобщающий многолетний творческий опыт поэтессы. 2. Дети рассматривают портрет А. Л. Барто, выставку книг, иллюстрации к стихотворениям.	Л1, 4; Р1; П1, 2; К2.
Работа по теме урока	Работа по учебнику, с. 104 - 105 Выразительное чтение стихотворения «Помощница». Вопросы. – Какие же дела были у Тани? – От чего она так устала? – Что она обещала сделать завтра? – Почему стихотворение называется «Помощница»? Повторное чтение текста «цепочкой». Выразительное чтение стихотворения «Зайка». Выразительное чтение стихотворения «Игра в слова». Работа над текстом. Вопросы: – Почему так названо стихотворение? – Какие слова произносятся? Прочтите. – Что видим, когда произносим слово «листопад»? – О каком ключе говорится в стихотворении? Повторное чтение текста «цепочкой». Чтение учащимися наизусть стихотворения «Зайка». Самооценка учащихся.	Л4, Р1, 4, П1, 2, 4, 7, К2. Заучивание наизусть (дети хором повторяют стихотворение за одним из учеников).
Физминутка
Продолжение работы по теме	Фронтальная работа 1.Знакомство с творчеством С. В. Михалкова. С. В. Михалков родился в 1913 г. в г. Москве. Автор стихов для детей «Дядя Степа», «А что у вас?», пьес «Красный галстук», «Дорогой мальчик», басен, сатирических комедий «Пена», «Все могут короли…», «Что написано пером…», книг, статей «Все начинается с детства», «Приметы времени». Автор текста гимна России после распада Советского Союза. 2. Сегодня вы познакомитесь со стихотворением «Котята». Чтение текста учащимися «цепочкой». Обратить внимание на правильное чтение вопросительных и восклицательных предложений. Вопросы: – О чем автор хочет рассказать ребятам? – Сколько родилось котят? – Как их назвали? – Какими они были? Опишите каждого. Повторное чтение стихотворения. Заучивание стихотворения наизусть. 3. Расскажите о своих домашних питомцах. Как вы о них заботитесь?	Л4, Р1, 4, П1, 2, 4, 7, К2. Рассматривать выставку книг. Находить нужную книгу. Рассказывать о книге. Читать наизусть знакомые стихи. Читать самостоятельно. Определять на основе самостоятельного выбора понравившееся произведение. Сравнивать рассказ и стихотворение (что общее и чем различаются).
Итог урока	- Понравился ли вам рассказ? - Интересно ли было самим читать?	К2. Отвечать на итоговые вопросы урока.
Рефлексия	- Оцените свою работу на уроке.	Р3. Оценивать свои достижения. Ученики оценивают свою работу с помощью светофоров-«смайликов».

Ход урока:

Этап урока	Содержание учебного материала и деятельности учителя. Форма организации.	ФУУД у учащихся
Мобилизующее начало	Учитель проверяет готовность учащихся к уроку.	Л1. Учащиеся настраиваются на работу.
Актуализация опорных знаний	Фронтальная работа Игра «Отнимаем по букве». – Со мною вы знакомы близко, Моя племянница – сосиска. _ _ _ _ _ с _ – Поверьте мне: когда сажусь, Я выше ростом становлюсь. с _ _ _ _ _ – Не выдам я своих примет, Но знай: в меня замок продет. с _ _ _ _ – Сошлись бойцы в упорной схватке, Друг друга бьют, надев перчатки. _ _ _ с Вишневый, яблочный, томатный, Я и полезный и приятный. с _ _. Примечание. В каждом последующем слове те же буквы, что и в предыдущем, но только на одну меньше. Для подсказки можно использовать предметные картинки.	Л1, 4; Р1; П1, 3, 4, 7; К 4. Ответ: колбаса, собака, скоба, бокс, сок.
Мотивация к деятельности	Фронтальная работа Знакомство с творчеством Б. В. Заходера. Б. В. Заходер родился в 1918 г. в Кагуле (Молдавия), детство его прошло в Москве. Заходер был ребенком «тихоней», страстным любителем чтения. Одно из первых увлечений – животные; настольной книгой в детстве была «Жизнь животных» Брэма. Автор сборников детских произведений: «Мартышкино завтра», «Буква Я», «Четвероногие помощники», «Кто на кого похож?», «Товарищам детям», «Кит и кот», «Считалия», «Моя Вообразилия», «Про всех на свете» и другие. Заходер известен и как переводчик европейской детской классики: «Винни-Пух» А. Милна, «Приключения Алисы в стране чудес» Л. Кэрролла, «Питер Пэн» Дж. Барри и «Мэри Поппинс» П. Трэверс и другие.	Л1, 4; Р1; П1, 2; К2. Рассматривать выставку книг. Находить нужную книгу. Рассказывать о книге. Читать наизусть знакомые стихи. Читать самостоятельно. Определять на основе самостоятельного выбора понравившееся произведение. Сравнивать рассказ и стихотворение (что общее и чем различаются).
Работа по теме урока	Фронтальная работа Выразительное чтение стихотворения «Два и три». Обратить внимание на правильное чтение диалога. Словарная работа. Мудрец – (устар.) человек, обладающий высшим знанием; мыслитель. Человек большого ума; мудрый человек. Мудрец – (шутл. и ирон.) о том, кто мудрит. Пари – спор. Курносый нос – короткий и вздернутый нос. Повторное чтение стихотворения. Вопросы: – О ком говорится в стихотворении? – Какой спор произошел между героями? – Кто выиграл? Инсценировка стихотворения. Роли дети выбирают сами.	Л4, Р1, 4, П1, 2, 4, 7, К2. Читать самостоятельно. Определять на основе самостоятельного выбора понравившееся произведение. Определять настроение стихотворения. Находить слова, которые помогают передать настроение. Читать стихотворение, отражая настроение.
Физминутка
Продолжение работы по теме	Фронтальная работа Знакомство с творчеством В. Д. Берестова. На доске портрет В. Б. Берестова (1928–1998 гг.). Стихи, проза, жизнь Берестова удивительны и чудесны. Открыть малышам поэта Берестова, наверное, можно только приняв его кредо: мы должны постичь разные эпохи детства. Поэзия Берестова рождается детским взглядом на мир: «Веселое лето», «Знакомый», «Картинки в лужах», «Тропинка», «Снегопад», «Гололедица», «Прощание с другом». Трагические, веселые, грустные, волшебные истории. Мелодия речи ребенка о себе и мире. Стихотворения В. Берестова с удовольствием читают и взрослые. Учитель читает стихотворение «Пёсья песня». Вопросы: – Почему стихотворение имеет такое название? – Когда лают собаки? – Что похитили грабители? – Что хотят сделать собаки с грабителями? Чтение стихотворения учениками. Ученики читают стихотворение «цепочкой». Чтение учителем стихотворения «Прощание с другом». Вопросы: – О каком друге говорится в стихотворении? – Каким был ёжик? Опишите. – Куда отправился ёжик? Ученики выразительно читают стихотворение «цепочкой».	Л4, Р1, 4, П1, 2, 4, 7, К2. Рассматривать выставку книг. Находить нужную книгу. Рассказывать о книге. Читать наизусть знакомые стихи. Читать самостоятельно. Определять на основе самостоятельного выбора понравившееся произведение. Сравнивать рассказ и стихотворение (что общее и чем различаются).
Итог урока	- Интересно ли было самим читать? Дети по выбору (по желанию) заучивают наизусть одно из стихотворений, иллюстрируют понравившееся стихотворение.	К2. Отвечать на итоговые вопросы урока.
Рефлексия	- Оцените свою работу на уроке.	Р3. Оценивать свои достижения. Ученики оценивают свою работу с помощью светофоров-«смайликов».

Урок 91, 92. ПРОЕКТ: «ЖИВАЯ АЗБУКА». НАШИ ДОСТИЖЕНИЯ, ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ,

Цели: вспомнить, чему учились с «Азбукой»; выразительно читать стихотворения о школе и учебе.

Ход урока

Звучит мелодия песни «Куда уходит детство».

Ученики проходят в класс, садятся за парты, звенит звонок.

Учитель. Вот и прозвенел звонок, начинается урок.

Ты сегодня первый раз пришел в класс.

Посмотри, как интересно здесь у нас!

Посмотри вокруг, сколько друзей!

Вместе нам учиться будет веселей.

И сегодня приглашаю всех я вас,

Только вам открою тайну я сейчас.

За высокими горами, за дремучими лесами

Есть волшебная страна…

И сегодня в этот час я возьму с собою вас,

Мы идем в страну под названием «Азбука».

Только вход лишь тем открыт,

Кто хочет узнать алфавит.

Кто хочет учиться читать,

Кто любит играть и мечтать,

Кто может смеяться

И трудностям не поддаваться.

Кто любит учиться,

А главное – хочет учиться!

Дети (хором). Мы хотим!

Весь класс поет песню «Учат в школе».

1-й ученик. Вот так мы начинали:

А сейчас мы можем

Прочитать стихи для вас.

2-й ученик. Мы помним тот звонок веселый,

Что прозвенел нам в первый раз,

Когда вошли с цветами в школу

В свой самый лучший 1 класс.

3-й ученик. Как встретил у дверей учитель

Наш верный друг на много дней.

И шумная семья большая –

Подружек новых и друзей.

4-й ученик. Садясь за парту осторожно,

Чтоб формы школьной не измять,

Мы «Азбуку» раскрыли,

Раскрыли чистую тетрадь.

5-й ученик. Позабыли мы про мячик

И про игры во дворе.

Мы теперь уж первоклассники

У нас учеба на уме.

6-й ученик. Вот проходят день за днем,

Изучаем «Азбуку»

Ель, топор, лопата, руки –

В каждом слое слышим звуки.

Звуки эти разные…

Гласные, согласные.

7-й ученик. Гласные тянутся в песенке звонкой,

Могут заплакать и закричать,

В темном лесу звать и аукать

И в колыбельке Аленку баюкать,

Но не желают свистеть и ворчать.

8-й ученик. А согласные согласны

Шелестеть, шептать, скрипеть.

Даже фыркать и шипеть,

Но не хочется им петь.

Ученики (хором). С-с-с – кипит чайник,

Ш-ш-ш – шуршит опавший лист,

Ж-ж-ж – шмели в саду жужжат,

Р-р-р – моторы тарахтят.

9-й ученик. Дружат гласная с согласной,

Составляя вместе слог.

Ма и Ша – запомни, Маша

К нам явилась на урок.

10-й ученик. Если слоги станут рядом,

Получаются слова.

Ты и ква, а вместе ТЫКВА,

Со и ва, итак, СОВА.

11-й ученик. Ми-ла мы-ла ру-ки мы-лом,

Ма-ша ка-шу ва-рит нам.

Чтоб скорей и легче было,

Вы читайте по слогам.

12-й ученик. Соединим мы два слова –

И предложение готово:

Дождь идет. Гремит гроза. Улетела стрекоза.

4 ученика поют частушки и приплясывают.

– Мы с тобою день за днем

Ходим в школу с «Азбукой».

Мы с тобой ее читали,

Все о буквах мы узнали.

А теперь настал тот час,

И уходит она от нас.

– Буквы с вами изучали,

Много нового узнали.

Например, что буква е

Это звуки [й] и [э].

Сколько информации с вами получили

Как же это в голове все мы уместили?

– Еле-еле слог читал,

Смысла слов не понимал,

А теперь могу я сам

Прочитать для пап и мам.

– Быстро время пролетело,

С вами «Азбуку» прошли.

Стали мы уже большими,

Книжки в руки взяли мы,

И теперь уже мы с вами

Их читаем дружно сами.

(Входит Азбука.)

Учитель. А вот к нам пришла гостья дорогая.

Азбука. Я книга школьная – «Азбука»,

Учились все по мне и встарь.

Рисунки, буквы, точки,

Коротенькие строчки.

Тому, кто хочет много знать,

Кто хочет книги прочитать

Про горы и долины,

Про водные глубины,

Про реки, звезды и моря,

Не обойтись здесь без меня.

13-й ученик. Прощай, дорогая «Азбука»,

Расставаться с тобою жаль.

Мы знаем буквы, знаем слоги,

За все огромное спасибо тебе,

Дорогая «Азбука».

14-й ученик. Потрудились мы немало,

Ведь, по правде говоря,

Русской грамоты начало

В нашей «Азбуке» родной.

15-й ученик. Мы прочтем любые книги,

Разберемся в словаре,

Потому что всюду буквы

Те, что были в «Азбуке».

16-й ученик. Тридцать три родные буквы

Мы узнали благодаря

Нашей «Азбуке».

(Все берутся за руки и поют.)

Нагружать все больше нас

Стали почему-то,

Нынче в школе 1 класс

Вроде института.

Нам учитель задает

С иксами задачи,

Кандидат наук и тот

Над задачей плачет.

Припев: То ли еще будет (3 раза)

Ой, ой, ой.

«Азбуку» закончили

Вам все это знакомо

Расставаться с ней нам жаль,

Не вынесем такого.

Мы все буковки прошли

И читаем сами.

Не вернуть уж эти дни,

Взрослыми мы стали.

Припев: (тот же).

17-й ученик. «Азбуку» прочли до корки,

Нам по чтению – пятерки!

Позади нелегкий труд

Слогового чтения,

Нам сегодня выдают

Удостоверения!

В том, что «Азбуку» прочли,

Полный курс наук прошли.

И теперь без передышки

Мы прочтем любые книжки!

Учитель. Мой дружок, дорогой!

День сегодня такой…

Ты закончил «Азбуку».

И ты гордо и важно скажешь:

– Я – ученик!

И когда ты уйдешь

В ту неведомую даль,

Ты поймешь, что во всем

Тебе помогла лишь «Азбука».

Так что в путь!

Не робей!

Не грусти, не жалей,

Что закончил «Азбуку».

Я желаю тебе унестись в эту даль,

Научиться решать, научиться дружить.

И в беде помогать, и решительным быть.

(Ученикам вручаются удостоверения и памятные подарки.)

(Вариант удостоверения)