Задачи психолога в техникуме:

• 
  Психологический анализ социальной ситуации развития, выявление основных проблем и определение причин их возникновения, путей и средств их разрешения.
  
• 
  Содействие личностному и интеллектуальному развитию студентов на каждом возрастном этапе развития личности.
  
• 
  Формирование у студентов, способности к самоопределению и саморазвитию.
  
• 
  Содействие педагогическому коллективу в гармонизации социально – психологического климата в колледже.
  
• 
  Психологическое обеспечение образовательных программ с целью адаптации их содержания и способов освоения к интеллектуальным и личностным возможностям и особенностям обучающихся.
  
• 
  Профилактика и преодоление отклонений в социальном и психологическом здоровье, а также развитие студентов.
  
• 
  Содействие и распространению и внедрению в практику техникума достижений в области отечественной и зарубежной психологии.
  
• 
  Содействие в обеспечении деятельности педагогических работников техникума научно – методическими материалами и разработками в области психологии.
  

Основные функции психолога техникума:- Гностическая, которая включает изучение специфических особенностей деятельности педагогов и их студентов в колледже в той мере, в какой они детерминируют их психику и предъявляют к ним определенные требования, а также изучения ряда психофизиологических, индивидуально – психологических и личностных особенностей преподавателей, сотрудников, студентов, их социального статуса, особенностей межличностных отношений, как в коллективах педагогов, так и группах студентов. Итог такой работы – психологическая характеристика личности преподавателя, студента, позволяющая осуществлять коррекционные психотерапевтические мероприятия.- Конструктивно – просветительская, которая включает работу по профилактике и предупреждению конфликтов, вызванных психологическими причинами; сообщение преподавателям и мастерам п/о основных сведений по социальной психологии, формирование приемов и навыков общения; планирование исследований и профилактических мероприятий; моделирование индивидуальных программ развития.- Консультационная, включающая объяснение и психологическую интерпретацию отдельных состояний, настроений преподавателей, мастеров п/о, студентов или особенностей их поведения в профессиональной деятельности и семейной жизни.  Кодекс психолога образования и основные направления работы психолога техникума.

---

- Воспитательная, которая включает в себя выбор и осуществление мероприятий, направленных на морально – волевое воспитание студентов, формирование у них определенных личностных качеств, воздействие на социальный статус отдельных личностей, организацию адекватных межличностных отношений в педагогических коллективах и группах студентов.- Психопрофилактическая и психотерапевтическая, включающая диагностику, психотерапию и психопрофилактику невротических состояний, предупреждение трудностей в интеллектуальном и личностном развитии, организацию восстановительных мероприятий, а также осуществление мероприятий по управлению психическим состояние.- Методическая, включающая всю работу по созданию новых и адаптации старых методов обучения и воспитания, а также разработку новых методов диагностики и психопрофилактики в колледже.Работа с участниками учебно-воспитательного процесса:С учащимися

• 
  Планы и программы проводимых занятий с учащимися (по направлениям деятельности: коррекционная, профилактическая)
  
• 
  Коррекционно-развивающие программы.   
  

С педагогами

• 
  Семинары, тренинги для педагогического коллектива.
  
• 
  Плановое посещение уроков (тетрадь посещения уроков)
  

С родителями

• 
  Программы работы с родителями: просветительская, консультативная, исследовательская
  

5. Наблюдение занятий5.1.Психологическое сопровождение процесса адаптации обучающихся I курса к новым условиям обучения в техникумеНаблюдая воспитательное занятие по адаптации первокурсников, я определила следующую цель: определение признаков склонности к аддиктивному поведению, выявления уровня эмпатических способностей, определения психологического климата и стиля воспитания в семье, изучения запросов и образовательных потребностей родителей, выявления интересов обучающихся и изучения профессиональной направленности, выявления незаконного потребления наркотических веществ и ПАВ, степени отношения к здоровому образу жизни, определения проявлений вредных привычек, определения уровня удовлетворенности качеством образования в техникуме, определения уровня тревожности, конфликтности, самооценки поведения в конфликтной ситуации, интеллекта и эрудиции.

---

Психолог проводила анкетирование по проверке знаний по проблеме наркомании и табакокурения и тестирование «Интеллектуальная лабильность» позволило спрогнозировать успешность в профессиональном бучении и освоении новым видом деятельности студентов 1 курса, выявить их способность переключать внимание, умение быстро переходить с решения одних задач на выполнение других, определить способность обучающегося к кратковременной интенсивной деятельности, владение точным анализом различных признаков.Так же проводилась индивидуальная диагностика по определению эмоционального состояния внутреннего конфликта, по выявлению зависимости от табакокурения, измерению психофизиологического состояния, стрессоустойчивости и коммуникативности.В начале учебного года психолог проводит анкетирование «Психологический климат в семье и стили воспитания», анкетирование студентов с целью выявления обучающихся «группы риска», составлены рекомендации по работе с обучающимися «группы риска» для родителей и руководителей групп. Было проведено тестирование студентов с целью определения признаков склонности к аддиктивному поведению, анкетирование по выявлению незаконного потребления наркотических средств и ПВ (анкета «Отношение к вредным привычкам», «Наркотики и подросток» и т.д.), анкетирование по выявлению степени отношения к здоровому образу жизни и проявлению вредных привычек, тестирование по определению уровня тревожности и степени одиночества, анкетирование по выявлению признаков агрессии, недоверия к людям, неуверенности и занятия по коррекции данного поведения.Психолог интрапретирола результаты полученные в ходе первичной экспресс-диагностики обучающихся I курса (121 человек), которые стали основанием для проведения психолого-педагогического консилиума, в рамках которого всеми его участниками был разработан план комплексного сопровождения обучающихся «группы риска» - детей, имеющих пониженный уровень адаптации к условиям обучения в техникуме.На основании решения консилиумов педагогом-психологом были проведены:

1. 
   индивидуальные консультации с учащимися «группы риска»;
   
2. 
   групповые консультаций (собрания) для родителей;
   
3. 
   индивидуальные консультации по запросу родителей и педагогов;
   
4. 
   повторная экспресс-диагностика обучающихся I курса (114 человек).
   

5.2. Психологическое сопровождение детей «группы социального риска»

---

Наблюдая за данным образовательным занятием была выдвинута его цель: выявить затруднения в социальной адаптации обучающихся, стоящих на внутреннем учёте техникума или на других видах учёта, вызванные либо их психологическими особенностями (склонность к повышенной тревожности, наличие страхов, особенности мотивационной сферы и т.д.), либо особенностями поведения (агрессивность, избегание контактов, демостративность, повышенная двигательная активность и т.д.) и составить рекомендации для руководителей групп и мастеров п/о по оказанию помощи им.Всего психологическим сопровождением было охвачено 32 обучающихся, которые на начало учебного года были поставлены на учёт. Эта работа заключала в себе:-  проведение углубленной диагностики детей «группы риска»;Проанализировав полученные результаты первичной диагностики обучающихся «группы риска» можно сделать следующие выводы о том, что психолого-педагогическое сопровождение будет способствовать:

1. 
   снижению количества проявлений различных форм агрессивного поведения: физической агрессии, негативизм, обиды, вербальной агрессии;
   
2. 
   овладению навыками саморегуляции и релаксации;
   
3. 
   повышению уверенности в себе и своих возможностях;
   
4. 
   положительному отношению к окружающему миру;
   
5. 
   овладению начальными навыки нравственного поведения и представлениями о социальной жизни.
   

---

5.3. Психологическое сопровождение профилактики суицида среди обучающихсяПрофилактика суицидального поведения предполагает определенную последовательность. Я наблюдала за первым этапом воспитательного занятия- общая профилактикаЦель - повышение групповой сплоченности в учебной группе и техникуме.Изучение особенностей психолого-педагогического статуса каждого студента с целью своевременной профилактики и эффективного решения проблем, возникающих в психическом состоянии, общении, развитии и обучении.Психолог занималась осуществлением входную диагностику, выявляла лиц с повышенным риском из числа студентов-первокурсников.Использовались различные методы диагностики:

1. 
   Цветовой тест М. Люшера. Позволяет определить психоэмоциональное состояние и уровень нервно-психической устойчивости, степень выраженности переживаний, особенности поведения в напряженных ситуациях и возможность самостоятельного выхода, склонность к депрессивным состояниям и аффективным реакциям.
   
1. 
   Тест выявления суицидального риска у детей А.А. Кучер, В.П. Костюкевич.Используется для выявления аутоагрессивных тенденций и факторов, формирующих суицидальные намерения у студентов 15-17 лет.
   
2. 
   . Методика «Сигнал». Иматон. Предназначена для экспресс-диагностики уровня суицидального риска и выявление мотивов для жизни. Используется для подростов с 16 лет.
   
3. 
   Методика диагностики суицидального поведения Горской М.В. Предназначена для подростков 16-17 лет.
   

Целенаправленно организованная работа позволит осуществлять социальную и психологическую защиту обучающихся, снизить количество студентов с отклоняющимся поведением и избежать суицидальных попыток.Также позволит продуманно планировать готовность действовать в острых кризисных ситуациях, периодах преодоления последствий ситуаций кризиса, пост кризисного сопровождения.5.4. Психологическое консультированиеТак же наблюдала за необычным форматом образовательного психологического консультирования. Целью этого вида работы является помочь клиенту осознать и изменить малоэффективные модели поведения для того, чтобы принимать важные решения.Этот вид деятельности проводился по запросам руководителей групп, мастеров п/о, педагогов, обучающихся, родителей.

---

Смотрите также файлы

• ысамерзімді жоспар Сабаты таырыбы Митоз. Мейоз. Митоз бен мейозды биологиялы маызы. 1саба.docx

• Совершенствование кадровой политики организации (на примере ооо Металлопродукция).pdf

• Не кататься на металлических качелях, не лазить на металлических снарядах, не пользоваться лопаткой с железной ручкой, не носить металлические украшения.doc

• 1. Проведение торгов.docx

• ысамерзімді жоспар Сабаты таырыбы Хромосоманы рылымы. Генетикалы материалды сатаушы жне тасымалдаушы дн жайлы тсінік. Модельдеу Адам азасындаы тым уалайтын жне тым уаламайтын белгілерді зерттеу.docx