Файл: Матрица диагностики образовательных результатов в дополнительном образовании детей.docx

3.3.3. Умение аккуратно выполнять работу	Аккуратность и ответственность в работе	Минимальный уровень умений. По аналогии с п.3.1.1.	1	Наблюдение
		Средний уровень. По аналогии с п.3.1.1.	5
		Максимальный уровень. По аналогии с п.3.1.1.	10

Графа «Показатели» (оцениваемые параметры) фиксирует то, что оценивается. Это тетребования, которые предъявляются к обучающемуся в процессе освоения им образовательнойпрограммы. Содержание показателей могут составить те ожидаемые результаты, которые заложеныпедагогом в программу. Ожидаемые результаты как раз «и могут стать для нас неким «стандартом» ввыявленииреальныхдостиженийвоспитанниковдетскогообъединенияпоитогамучебногогода».Причем эти показатели могут быть даны либо по основным разделам учебно-тематического плана(развернутый вариант), либо по итогам каждого учебного года (обобщенный вариант). Ввести этипоказатели в таблицу — задача педагога, хорошо знающего цели, задачи, особенности содержаниясвоейпрограммы.Изложенныевсистематизированномвиде,онипомогутпедагогунагляднопредставить то, что он хочет получить от своих воспитанников на том или ином этапе освоенияпрограммы.Совокупностьизмеряемыхпоказателейразделенавтаблиценанесколькогрупп.Перваягруппапоказателей—теоретическаяподготовкаребенка включает:

• 
  теоретические знания по программе – то, что обычно определяется словами «Дети должны знать»;
  
• 
  владение специальной терминологией по тематике программы — набором основных понятий, отражающих специфику изучаемого предмета.
  

---

Втораягруппапоказателей —практическаяподготовкаребенка включает:

• 
  практические умения и навыки, предусмотренные программой, — то, что обычно определяется словами «Дети должны уметь»;
  
• 
  владение специальным оборудованием и оснащением, необходимым для освоения курса;
  
• 
  творческие навыки ребенка — творческое отношение к делу и умение воплотить его в готовом продукте.
  

Третья группа показателей — общеучебные умения и навыки ребенка. Без их приобретенияневозможноуспешноеосвоениелюбой программы.Вэтойгруппепредставлены:

• 
  учебно-интеллектуальные умения;
  
• 
  учебно-коммуникативные умения;
  
• 
  учебно-организационные умения и навыки.
  

Графа «Критерии» (критерий — тоже, что мерило) содержит совокупность признаков, наосновании которых дается оценка искомых показателей (явлений, качеств) и устанавливаетсястепень соответствия реальных знаний, умений, навыков ребенка требованиям, заданнымпрограммой.Графа «Степень выраженности оцениваемого качества» включает перечень возможныхуровней освоения ребенком программного материала и общеучебных умений и навыков — отминимального до максимального. Дается краткое описание каждого уровня в содержательномаспекте.Дляудобствавыделенные уровниможнообозначатьсоответствующимитестовымибаллами.С этой целью введена графа «Возможное количество баллов», которая должна быть тщательнопродумана и заполнена самим педагогом перед началом отслеживания результатов. Для этогонапротив каждого уровня необходимо проставить тот балл, который, по мнению педагога, внаибольшеймересоответствуеттойилиинойстепенивыраженностиизмеряемогокачества.Например, минимальному уровню может соответствовать 1 балл, среднему — 5 баллов,

---

максимальному — 10 баллов. Процесс «восхождения» от одного уровня к другому можно отразить,добавляя за конкретные достижения в освоении программы определенное количество баллов. Так,чтобы продвинуться от среднего уровня к максимальному и получить заветные 10 баллов, ребенкунеобходимо пройти несколько промежуточных ступенек, каждая из которых также может бытьобозначена в баллах от 6 до 9 (в таблице эти ступеньки не выделены, поскольку их может обозначитьтолькосампедагог).При определении уровня освоения ребенком программы можно пользоваться и другимишкалами, кроме традиционной 5-балльной системы, принятой в общеобразовательной школе.Например, присваивать детям «творческие звания»: инструктор, умелец, мастер и т.д., — либо поитогамобучения вручать специальныезнаки,свидетельства,медали.В графе «Методы диагностики» напротив каждого оцениваемого показателя педагогуцелесообразно записать тот способ, с помощью которого он будет определять соответствиерезультатовобучения ребенкапрограммнымтребованиям.Можно использовать наблюдение, тестирование, контрольный опрос (устный и письменный),анализконтрольногозадания,собеседование(индивидуальное,групповое),анализиссле-довательскойработыучащегосяидр.Этотпереченьметодовнеисчерпываетвсегодиапазонадиагностических средств, он дополняется в зависимости от профиля и конкретного содержанияобразовательнойпрограммы.Таблица «Мониторинг результатов обучения ребенка по дополнительной образовательнойпрограмме» дает описание самой технологии проведения процедуры отслеживания учебныхрезультатовучащихся.Следующий шаг — фиксация полученных результатов на каждого ребенка. Для этоготребуетсясоответствующаяформа,например,такая,как индивидуальнаякарточкаучета

---

результатов обучения ребенка по дополнительной образовательной программе (таблица 2). Онаможет быть выполнена в виде индивидуальной зачетной книжки, где в баллах, соответствующихстепени выраженности оцениваемого качества (из числа перечисленных в предыдущей таблице),отмечаетсядинамикарезультатовосвоенияпредметнойдеятельностиконкретнымребенком.Допустимоиспользоватьбаллысдесятымидолями,посколькуболеедробнаядифференциацияоценок позволяет более детально прослеживать динамику изменений, присущих конкретномуребенку.В конце карточки выделена специальная графа — «Предметные достижения учащегося»,выполняющая роль портфолио, где педагог фиксирует наиболее значимые достижения ребенка в тойсфере деятельности, которая изучается образовательной программой. Здесь отмечаются результатыучастияребенкаввыставках,олимпиадах,конкурсах,соревнованиях—награждениеграмотами,дипломами,присвоениеразрядов,почетныхзванийит.д.Таблица2.

---

Индивидуальная карточка учёта результатов обучения ребёнка по дополнительной образовательной программе

(вбаллах,соответствующихстепенивыраженности измеряемогокачества)Фамилия,имяребёнка Возрастребёнка Видиназваниедетскогообъединения Фамилия,имя,отчествопедагога Датаначаланаблюдения

Показатели	Сроки диагностики
	Первый год обучения		Второй год обучения		Третий год обучения
	Конец 1 полу- годия	Конец уч.года	Конец 1 полу- годия	Конец уч.года		Конец 1 полу- годия	Конец уч.года
1.Теоретическаяподготовкаребёнка
1.1Теоретическиезнания:
а)
б)
в) и т.д.
1.2.Владениеспециальнойтерминологией

---