ВУЗ: Не указан
Категория: Не указан
Дисциплина: Не указана
Добавлен: 03.02.2024
Просмотров: 921
Скачиваний: 4
ВНИМАНИЕ! Если данный файл нарушает Ваши авторские права, то обязательно сообщите нам.
Педагогика жеке тұлға шпор19.04.2021«Жеке адамның дамуы» бұл:iшкi және сыртқы басқарылатын, басқарылмайтын факторлардың ықпалымен жеке адамның жетiлу процесi«Тәрбие» ұғымы бұл –қоғамдық өндiрiстiк және мәдени өмiрдiң белсендi қатысушысын даярлауды мақсат етiп қойған, жеке адамды қалыптастырудың жүйелi процесi“Дидактикалық очеркетер” еңбегінің авторы: Р.Т.Лемберг“Жеңілден қиынға” “Қарапайымнан күрделіге” “Белгіден белгісізге” ережелері оқытудың қай принципіне жатады: Қол жетерлік“Педагогика”терминініңшыққанжері: ЕртедегіГреция“Ұлы дидактиканы” жазған кім: Я.А.Коменский«Ата- аналар кітабының» авторы: А. Макаренко«Ашық мектеп» жоспары – бұл:Оқыту түрлі орталықтарды, кітапханада, шеберханада өткізуді жоспарлау«Ашық мектеп» жоспарының ерекшелігі:Оқушының дербестігін көтеріп, психологиялық, техникалық жағынан жетілдіруді ұстану«Бiлiм беру» ұғымы бұл –қоғам мүшелерiнiң адамгершiлiк, интеллектуалдық, мәдени және дене дамуы мен кәсiби бiлiктiлiгiнiң жоғары деңгейiне қол жеткiзудi мақсат ететiн үздiксiз тәрбиелеу мен оқыту процесi«Білім беру»ұғымына анықтама беріңіз: Қоғам мүшелерінің адамгершілік,интеллектуалдық,мәдени және дене дамуы кәсіби біліктілігінің жоғарғы деңгейіне қол жеткізуді мақсат ететін үздіксіз тәрбиелеу мен оқыту процесі«Даралық» ұғымы сипаттайды:Адамның басқа адамнан, тұлғаның басқа тұлғадан ажыратылуын, қайталанбастығын, ұқсамастығын, ерекшелігін«Дидактика» түсінігін алғаш рет ғылымға енгізген:В.Ратке«Дүниетаным» ұғымының түсінігіне жатпайды:Дүниетанымжеке адамның табиғи және әлеуметтік құбылыстарды түсіндіру туралы пайымдауы«Жеке тұлға» ұғымы :Қоғамдық мәні бар адам ,Биологиялық және әлеуметтік қасиеттерді біріктіреді«Жеңілден қиынға», «Қарапайымнан күрделіге», «Белгіліден белгісізге» ережелері оқытудың қай принципіне жатады: Бірізділік«Индивид» ұғымы білдіреді:Ешқандай қасиеттері ескерілмейтін адамзат тұқымының жеке бір өкілін«Мұғалімдерге ең тамаша міндет жүктелген, Күн астынды одан жоғары тұрған еш нәрсе жоқ» деп жазған: Коменский.Я.А«Оқыту» дегеніміз: Оқушы мен мұ,алімнің мақсатты түрде білім, білік және дағдыны меңгеруге бағытталған өзара әрекет жасау процесі«Субьектілік» ұғымы сипаттайды: Тұлғаның іс-әрекетке белсенді, саналы және өз бетімен қатысуын«Тәрбие халықтық сипатқа ие болған жағдайда ғана өз мақсатына жетеді» деген ұшқыр ойдың авторы:К.Д.Ушинский
«Тәрбие» ұғымына анықтамасы:Тұлғаның бойында қоғамқа қажетті әлеуметтік сапалар мен қасиеттерді қалыптастыру үрдісі«Тұлға» ұғымының мәні ашуда қолданылатын ұғым:индивид«Ұжымның құдіретті күші» атты еңбектің авторы : А.В. Сухомлинский«Ұлы Дидактика» еңбегінің авторы: Я.А.Коменский«Ұстаздық дастан» еңбегінің авторы:А. С. Макаренко1935жылдың қыркүйегінде бес сөздік (вербальды) баға енгізілді: «Жаман», «Өте жаман»:«Қанағаттанарлық» ; «Өте жақсы»; «Жақсы»5-6 сынып оқушыларының мінез-құлқы мен үлгерімінің төмендеу себептері: Оқушының оқыту шартының өзгеруіне, сонымен бірге жас ерекшелігінің әсеріне, жаңа талаптарға іштей дайын еместігі5-8 сынып оқушыларының қарым-қатынасына әсер етушілер:Жолдастарының пікіріА.С. Макаренко балалар ұжымын дамытуға қатысты келесі перспективаларды бөліп көрсетті: Алыс,орта ,жақынА.С. Макаренконың балалар коллективін құру және қалыптастыру туралы кітабын атаңыздар: «Ұстаздық дастан»А.С.Макаренко балалар ұжымын дамытуда төмендегі сатыларды қарастырды: ҮшА.С.Макаренконың белгілеген ұжым сатылары:Үшінші және одан кейінгі сатылар ұжымның кемеденуі;Екінші сатыда белсенділердің ықпалы арта түседі;Бірінші саты-ұжымның құрылуыАдамгершілік мазмұнды нақты фактілер мен оқиғалары жарқын, эмоционалды баяндау: Этикалық әңгімеАдамгершілік мазмұнды нақты фактілер мен оқиғаларды жарқын, эмоционалды баяндау: Этикалық әңгімеАдамгершілік тәрбиесі – бұл:моральдық қасиетер, адамгершілік мінез сипаттары, жүріс-тұрыс дағдалары мен әдеттерін қалыптастыру процесіАдамгершілік тәрбиесі –бұл:Жалпы адами құндылықтарды игеруАдамгершілік тәрбиесі негізделмейді: ЭкономикағаАдамгершілік,еңбек,ақыл-ой,дене тәрбиесі-бұл:Тәрбие бағыттарыАдамға тұқым арқылы берілетін:Анотомиялық, физиологиялық ерекшеліктеріАдамдыәлеуметтендіруфакторлары:Мегафакторлар, макрофакторлар, мезофакторлар, микрофакторларАдамдытұлғаретіндеқалыптастыруүшінқоғамғақойылатынталаптар:РуханидамығанкөпмәденитұлғанықалыптастыруАдамзат тарихындағы педагогикалық идеялар мен мектептердің қалыптасуын зерттейтін педагогиканың саласы: педагогика тарихыАкселерация :КішіжастағыоқушыларменжеткіншектердіңбалалықжәнежеткіншекшақтағыжеделдамуыАкселерация- бұл:Балалық пен жасөспірімдік шақта тұлғанаң дене және психологиялық дамуының жеделдетілуіАксиологиядегеніміз –:Мұғалімніңбалалареңбегінасырабағалауы;Ақпараттық технология:Адам іс – әрекеті арқылы ауызша, жазбаша немесе басқа түрлі тәсілдермен жеткізілетін қажетті мағлұматтар жиынтығы, Ақпаратты өңдеу процесінде қолданылатын құралдар мен әдістер жиынтығы
Ақыл – ойы кеміс балаларды оқыту мен тәрбиелеу проблемаларын зерттейтін педагогиканың саласы:ОлигофренопедагогикаАқыл-ой тәрбиесінің міндеттері:Тұлғаның ақыл-ой, адамгершілік, эмоционалдық және дене бітімінің қалыптасуына мүмкіндік жасауАқыл-ойы кеміс балаларды оқыту мен тәрбиелеу проблемаларын зерттейтін педагогиканың саласы: олигофренопедагогикаАқыл–ойындакемiстiгi барбалалардыоқытументәрбиелеумәселелерiнпедагогиканыңқандайсаласызерттейдi:олигрофренопедагогикаАлған білімді практикада қолдана білу: іскерлікАралассабақ–бұл:СабақтыңкезеңдерінебайланыстыбірнешедидактикалықмәселелердідәйектішешуАСМакаренкотұтаспедагогикалықпроцессретіндеқарастырады:Оқу-тәрбиепроцесініңоқудантысуақыттағықатынасушылардыңөзіндікәрекеттеріАСМакаренконыңпедагогикағақосқанүлесі: ЖекетұлғаныұжымдатәрбиелеуАСМакаренкобалаларұжымындамытудамынаперспективалардыбөліпқарады:Жақын, орта, алысАта-анадан балаға берілетін сапалар: Адамдардың жеке қабілеттерін дамыту үшін негізгі қызмет атқаратын нышандарАта-анадан балаға тұқым қуалаушылық арқылы беріледі:Нышан, адамның жеке қабілетін дамытудың қызметіАта-аналар комитетін сайлайды –сынып ата-аналарыАта-анасынан балаға тұқым қуалау бойынша берілетін:Адамның жеке даму қабілетіне негіз болатын нышандарАттестациялау енгізілді: 1972 жылыАттестациялаудың мақсаты – бұл:Білім беру қызметкерлерінің мамандығы, педагогикалық кәсібилігі мен іс-әрекеті деңгейлерінің өсуін, еңбегінің нәтижелі болуы мен бағалауының тиімді жүйесін құруАттестациялаудың мәні:Педагогикалық еңбектің нәтижелігін, мұғалімнің белгілі бір категориясын, оқу-тәрбие жұмысының сапасын, мектептің ғылыми-әдістемелік жұмысының стратегиясы мен тактикасын анықтауӘдіснама – бұл:Теориялық зерттеулердің әдістемесіӘдіснамалық білімнің деңгейлері: философиялық, жалпы ғылымилық нақты ғылыми деңгейӘдіснаманың философиялық бағыттары: экзистенциалистік, неотомистік, позитивистік, неопозитивистік, праграммистік, диалектикалық материализмӘдістемелік жұмыс :Педагогикалық кадрлардың идеялық, ғылыми-теориялық, кәсіби, мәдени, әдістемелік деңгейін көтеру бойынша ұжымдық, топтық, жеке- дара жүйелік жұмыстардан құрылған күрделі шығармашылықӘдістемелік жұмысты қорытындылау формалары: ғылыми – педагогикаық конференциялар ,жас мұғалім мектебі,жеке мұғалімдердің немес әдістемелік бірлестіктердің шығармашылық есептеріӘдістемелік жұмыстың мазмұны сипаттайды:Мұғалімнің жалпы мәдени дайындығын, кәсіби-адамгершілік мәдениетін, зерттеушілік мәдениетін, жаңашылдық іс-әрекетке қатысуын, диагностика жүргізуін, әдіснамалық мәдениетін, басқару мәдениетін
Әдістемелік жұмыстың мақсаты – бұл:Оқыту мен тәрбиелеудің тәжірибесіне қызмет етуӘлемге деген философиялық, әлеуметтік-саяси, адамгершілік және саяси білімдер, көзқарастар, сенімдер жүйесі: Ғылыми дүниетанымӘлемге деген философиялық. ,әлеуметтік-саяси,адамгершілік және саяси білімдер,көзқарастср,сенімдер жүйесі: Ғылыми дүниетанымӘлеуметтендіру дегеніміз: Тұлғаның әлеуметтік жүйеге бейімделуіӘлеуметтендірудің мезофакторлары (АВМудрик бойынша) :Этномәдени жағдайлар, аймақтық жағдайлар, орналасу типтеріӘлеуметтену факторлары (А.В.Мудрик бойынша):Этнос, тұратын аймағы, тұратын жерінің түрі, БАҚ; Микросоциум, тәрбие институттары, діни ұйымдарӘлеуметті жетілуді қандай сапалар сипаттайды: Жауапкершілік, өздігінен дамуға ұмтылу, әлемге позитивті қатынас, толеранттылықӘлеуметтік даму-бұл:Психологиялық, рухани, интеллектуалдық, әлеуметтік өсуӘлеуметтік кең мағынадағы тәрбие-бұл: Аға ұрпақтан кейінгі ұрпаққа жинақталған тәжірибенің берілуіӘлеуметтік орта – бұл:Адамның қоғамдық, материалдық, рухани тіршілік ету жағдайы, іс-әрекетіӘлеуметтік орта-бұл:Адамды қоршаған ортасы қоғамдық, материалдық, руханиӘлеуметтік тұрғыдан тар мағынадағы тәрбие – бұл: Тәрбиенің нақты міндеттерін шешу мақстаындағы тәрбие жұмысының үдерісі және нәтижесіӘңгімелесу зерттеу әдісі ретінде:Қажетті ақпаратты алу мақсатындағы өздігінен қосымша әдісіӘңгімелесудің түрі: әңгімелесу-экспромт, эпизодтық , жеке этикалықӘр елдердің білім беру жүйелерінің қызметтерін және дамуын зерттейтін педагогика ғылымының саласы: салыстырмалы педагогикаӘртүрлі тарихи дәуірлердегі педагогикалық идеялар мен тәрбиенің дамуын зерттейтін педагогикалық саласы: педагогика тарихыӘртүрлі тарихи дәуірлердегі педагогикалық идеялар мен тәрбиенің дамуын зерттейтін педагогикалық саласы:Педагогика тарихыБағалау анықтайды: Ептіліктің игерілу дәрежесін, Білімнің игерілу дәрежесінбағдарламасы қандай мерзiмдерге арналған: 2005-2010Бақылау әдісінің түріне жатпайды: алыстан басқаруБала тұлғасы дамуның жағдайлары:Оқушының даму ортасындағы сипаттарыБалалар құқығы туралы БҰҰ-ң халықаралық конвенциясы қай жылы қабылданды: 1989Балалар ұжымы дамуының алғашқы кезеңіндегі мұғалімнің іс-әрекеті:Диагностикалық, ұйымдастырушылық, үйретушілікБалалар ұжымы қалыптасуының екінші кезеңіне тән ерекшеліктер: Ұжымның өзі-өзі басқаруға көшуі, сынып белсенділерінің әр түрлі іс-әрекеттерді ұйымдастыруы, шығармашылық ынтымақтастықтың пайда болуы, қоғамдық пікірдің қалыптасуы, ұжым дәстүрінің пайда болуы, ұжым мақсатының әрқайсысы үшін маңызды болуы
Балалар ұжымының педагогикалық теориясын дамытуға үлестерін қосқан педагог – ғалымдар: А.С.МакаренкоБалаларды қорғау бойынша халықаралық құжат:БҰҰ-ң балалар құқығы туралы конвенциясыБалалардымектептентыстәрбиелеуменбілімберусаласындағытеориялықжәнеқолданбалызерттеулердентұратынғылым: ӘлеуметтікпедагогикаБалалардың дамуының жас кезеңдерінің алғаш рет негізін салған:АристотельБаланың өмірлік жолын айқындайды:Баланың қызығушылығы, Ата-аналарының кәсіптері, Ата-аналарының материалдық жағдайыБасқаруәдістері:Нормативтік, ұйымдастырушылық-әкімшілік, педагогикалық, әлеуметтік-психологиялық, экономикалықБасқару әдістерінің негізгі топтары : Психологиялық-педагогикалық ықпал ету әдістері; Қоғамдық әсер ету әдістері; Әкімшілік-ұйымдастыру әдістеріБасқару әдістерінің негізгі топтары: Әкімшілік-ұйымдастыру әдістері, Қоғамдық әсер ету әдістеріБасқару:АдамныңшығармашылықәлеуетіндамытужәнекөрсетуүшінқажеттіжағдайлардықұружолындағыоныңбелсенділігінебағытталғантетікБасқаруда басшылыққа алатын ақпараттар: бағалаушылықБасқаруды ұйымдастырудың формалары мен бағыттары:Әдістемелік бірлестікте,Нұсқау-әдістемелік,Педагогтарды жаппай сауаттандыру,сауықтыруБастауышмектепоқушыларыныңқарым–қатынасынаәсеретушілер:ОқытушыныңпікіріБаяндау әдісіндегі әңгіме: Әңгімелей отырып баяндау, Әңгімелей отырып бекіту, Баяндап айтуБаяндау әдісіндегі әңгіме:Баяндап айту,Әңгімелей отырып бекітуБелгілібірмінез-құлықтыіштейөзініңқабылдауыБелгілі бір оқу пәнін сипаттайтын құжат: Оқу бағдарламасыБелсендіоқу – бұл:ОқутапсырмаларынорындауғадайынболуБелсендіөмірпозициясынқалыптастыру:Белсенділік-бұл:Іс-әрекеттті қарқынмен,қызығушылықпен орындауБелсендірудіңнегізгімақсаты – бұл:Білімалушылардыңбелсенділігінқалыптастыру, оқу-тәрбиепроцесініңсапасынкөтеруБес балдық баға қойылады мынандай жағдайда:Бағдарламадағы материалды түгел меңгеріп,алған біліммен тәжірибеде жүзеге асырғандаБиологиялық даму-бұл: дене дамуы,морфологиялық,биохимиялық,физиологиялық өзгерістерБолашақ мамандарды зерттегенде зерттелушінің өз бетінше толтыратын жазбаша сауалнамасы: АнкетаБолмыстағыжәнеөмірдегісұлулықпенәдеміліктідұрысқабылдауқабілетінқалыптастыру:ЭстетикалықтәрбиеБТЛихачевтұтаспедагогикалықпроцессретіндеқарастырады:Оқу-тәрбиепроцесініңоқудантысуақыттағықатынасушылардыңөзіндікәрекеттері
«Тәрбие» ұғымына анықтамасы:Тұлғаның бойында қоғамқа қажетті әлеуметтік сапалар мен қасиеттерді қалыптастыру үрдісі«Тұлға» ұғымының мәні ашуда қолданылатын ұғым:индивид«Ұжымның құдіретті күші» атты еңбектің авторы : А.В. Сухомлинский«Ұлы Дидактика» еңбегінің авторы: Я.А.Коменский«Ұстаздық дастан» еңбегінің авторы:А. С. Макаренко1935жылдың қыркүйегінде бес сөздік (вербальды) баға енгізілді: «Жаман», «Өте жаман»:«Қанағаттанарлық» ; «Өте жақсы»; «Жақсы»5-6 сынып оқушыларының мінез-құлқы мен үлгерімінің төмендеу себептері: Оқушының оқыту шартының өзгеруіне, сонымен бірге жас ерекшелігінің әсеріне, жаңа талаптарға іштей дайын еместігі5-8 сынып оқушыларының қарым-қатынасына әсер етушілер:Жолдастарының пікіріА.С. Макаренко балалар ұжымын дамытуға қатысты келесі перспективаларды бөліп көрсетті: Алыс,орта ,жақынА.С. Макаренконың балалар коллективін құру және қалыптастыру туралы кітабын атаңыздар: «Ұстаздық дастан»А.С.Макаренко балалар ұжымын дамытуда төмендегі сатыларды қарастырды: ҮшА.С.Макаренконың белгілеген ұжым сатылары:Үшінші және одан кейінгі сатылар ұжымның кемеденуі;Екінші сатыда белсенділердің ықпалы арта түседі;Бірінші саты-ұжымның құрылуыАдамгершілік мазмұнды нақты фактілер мен оқиғалары жарқын, эмоционалды баяндау: Этикалық әңгімеАдамгершілік мазмұнды нақты фактілер мен оқиғаларды жарқын, эмоционалды баяндау: Этикалық әңгімеАдамгершілік тәрбиесі – бұл:моральдық қасиетер, адамгершілік мінез сипаттары, жүріс-тұрыс дағдалары мен әдеттерін қалыптастыру процесіАдамгершілік тәрбиесі –бұл:Жалпы адами құндылықтарды игеруАдамгершілік тәрбиесі негізделмейді: ЭкономикағаАдамгершілік,еңбек,ақыл-ой,дене тәрбиесі-бұл:Тәрбие бағыттарыАдамға тұқым арқылы берілетін:Анотомиялық, физиологиялық ерекшеліктеріАдамдыәлеуметтендіруфакторлары:Мегафакторлар, макрофакторлар, мезофакторлар, микрофакторларАдамдытұлғаретіндеқалыптастыруүшінқоғамғақойылатынталаптар:РуханидамығанкөпмәденитұлғанықалыптастыруАдамзат тарихындағы педагогикалық идеялар мен мектептердің қалыптасуын зерттейтін педагогиканың саласы: педагогика тарихыАкселерация :КішіжастағыоқушыларменжеткіншектердіңбалалықжәнежеткіншекшақтағыжеделдамуыАкселерация- бұл:Балалық пен жасөспірімдік шақта тұлғанаң дене және психологиялық дамуының жеделдетілуіАксиологиядегеніміз –:Мұғалімніңбалалареңбегінасырабағалауы;Ақпараттық технология:Адам іс – әрекеті арқылы ауызша, жазбаша немесе басқа түрлі тәсілдермен жеткізілетін қажетті мағлұматтар жиынтығы, Ақпаратты өңдеу процесінде қолданылатын құралдар мен әдістер жиынтығы
Ақыл – ойы кеміс балаларды оқыту мен тәрбиелеу проблемаларын зерттейтін педагогиканың саласы:ОлигофренопедагогикаАқыл-ой тәрбиесінің міндеттері:Тұлғаның ақыл-ой, адамгершілік, эмоционалдық және дене бітімінің қалыптасуына мүмкіндік жасауАқыл-ойы кеміс балаларды оқыту мен тәрбиелеу проблемаларын зерттейтін педагогиканың саласы: олигофренопедагогикаАқыл–ойындакемiстiгi барбалалардыоқытументәрбиелеумәселелерiнпедагогиканыңқандайсаласызерттейдi:олигрофренопедагогикаАлған білімді практикада қолдана білу: іскерлікАралассабақ–бұл:СабақтыңкезеңдерінебайланыстыбірнешедидактикалықмәселелердідәйектішешуАСМакаренкотұтаспедагогикалықпроцессретіндеқарастырады:Оқу-тәрбиепроцесініңоқудантысуақыттағықатынасушылардыңөзіндікәрекеттеріАСМакаренконыңпедагогикағақосқанүлесі: ЖекетұлғаныұжымдатәрбиелеуАСМакаренкобалаларұжымындамытудамынаперспективалардыбөліпқарады:Жақын, орта, алысАта-анадан балаға берілетін сапалар: Адамдардың жеке қабілеттерін дамыту үшін негізгі қызмет атқаратын нышандарАта-анадан балаға тұқым қуалаушылық арқылы беріледі:Нышан, адамның жеке қабілетін дамытудың қызметіАта-аналар комитетін сайлайды –сынып ата-аналарыАта-анасынан балаға тұқым қуалау бойынша берілетін:Адамның жеке даму қабілетіне негіз болатын нышандарАттестациялау енгізілді: 1972 жылыАттестациялаудың мақсаты – бұл:Білім беру қызметкерлерінің мамандығы, педагогикалық кәсібилігі мен іс-әрекеті деңгейлерінің өсуін, еңбегінің нәтижелі болуы мен бағалауының тиімді жүйесін құруАттестациялаудың мәні:Педагогикалық еңбектің нәтижелігін, мұғалімнің белгілі бір категориясын, оқу-тәрбие жұмысының сапасын, мектептің ғылыми-әдістемелік жұмысының стратегиясы мен тактикасын анықтауӘдіснама – бұл:Теориялық зерттеулердің әдістемесіӘдіснамалық білімнің деңгейлері: философиялық, жалпы ғылымилық нақты ғылыми деңгейӘдіснаманың философиялық бағыттары: экзистенциалистік, неотомистік, позитивистік, неопозитивистік, праграммистік, диалектикалық материализмӘдістемелік жұмыс :Педагогикалық кадрлардың идеялық, ғылыми-теориялық, кәсіби, мәдени, әдістемелік деңгейін көтеру бойынша ұжымдық, топтық, жеке- дара жүйелік жұмыстардан құрылған күрделі шығармашылықӘдістемелік жұмысты қорытындылау формалары: ғылыми – педагогикаық конференциялар ,жас мұғалім мектебі,жеке мұғалімдердің немес әдістемелік бірлестіктердің шығармашылық есептеріӘдістемелік жұмыстың мазмұны сипаттайды:Мұғалімнің жалпы мәдени дайындығын, кәсіби-адамгершілік мәдениетін, зерттеушілік мәдениетін, жаңашылдық іс-әрекетке қатысуын, диагностика жүргізуін, әдіснамалық мәдениетін, басқару мәдениетін
Әдістемелік жұмыстың мақсаты – бұл:Оқыту мен тәрбиелеудің тәжірибесіне қызмет етуӘлемге деген философиялық, әлеуметтік-саяси, адамгершілік және саяси білімдер, көзқарастар, сенімдер жүйесі: Ғылыми дүниетанымӘлемге деген философиялық. ,әлеуметтік-саяси,адамгершілік және саяси білімдер,көзқарастср,сенімдер жүйесі: Ғылыми дүниетанымӘлеуметтендіру дегеніміз: Тұлғаның әлеуметтік жүйеге бейімделуіӘлеуметтендірудің мезофакторлары (АВМудрик бойынша) :Этномәдени жағдайлар, аймақтық жағдайлар, орналасу типтеріӘлеуметтену факторлары (А.В.Мудрик бойынша):Этнос, тұратын аймағы, тұратын жерінің түрі, БАҚ; Микросоциум, тәрбие институттары, діни ұйымдарӘлеуметті жетілуді қандай сапалар сипаттайды: Жауапкершілік, өздігінен дамуға ұмтылу, әлемге позитивті қатынас, толеранттылықӘлеуметтік даму-бұл:Психологиялық, рухани, интеллектуалдық, әлеуметтік өсуӘлеуметтік кең мағынадағы тәрбие-бұл: Аға ұрпақтан кейінгі ұрпаққа жинақталған тәжірибенің берілуіӘлеуметтік орта – бұл:Адамның қоғамдық, материалдық, рухани тіршілік ету жағдайы, іс-әрекетіӘлеуметтік орта-бұл:Адамды қоршаған ортасы қоғамдық, материалдық, руханиӘлеуметтік тұрғыдан тар мағынадағы тәрбие – бұл: Тәрбиенің нақты міндеттерін шешу мақстаындағы тәрбие жұмысының үдерісі және нәтижесіӘңгімелесу зерттеу әдісі ретінде:Қажетті ақпаратты алу мақсатындағы өздігінен қосымша әдісіӘңгімелесудің түрі: әңгімелесу-экспромт, эпизодтық , жеке этикалықӘр елдердің білім беру жүйелерінің қызметтерін және дамуын зерттейтін педагогика ғылымының саласы: салыстырмалы педагогикаӘртүрлі тарихи дәуірлердегі педагогикалық идеялар мен тәрбиенің дамуын зерттейтін педагогикалық саласы: педагогика тарихыӘртүрлі тарихи дәуірлердегі педагогикалық идеялар мен тәрбиенің дамуын зерттейтін педагогикалық саласы:Педагогика тарихыБағалау анықтайды: Ептіліктің игерілу дәрежесін, Білімнің игерілу дәрежесінбағдарламасы қандай мерзiмдерге арналған: 2005-2010Бақылау әдісінің түріне жатпайды: алыстан басқаруБала тұлғасы дамуның жағдайлары:Оқушының даму ортасындағы сипаттарыБалалар құқығы туралы БҰҰ-ң халықаралық конвенциясы қай жылы қабылданды: 1989Балалар ұжымы дамуының алғашқы кезеңіндегі мұғалімнің іс-әрекеті:Диагностикалық, ұйымдастырушылық, үйретушілікБалалар ұжымы қалыптасуының екінші кезеңіне тән ерекшеліктер: Ұжымның өзі-өзі басқаруға көшуі, сынып белсенділерінің әр түрлі іс-әрекеттерді ұйымдастыруы, шығармашылық ынтымақтастықтың пайда болуы, қоғамдық пікірдің қалыптасуы, ұжым дәстүрінің пайда болуы, ұжым мақсатының әрқайсысы үшін маңызды болуы
Балалар ұжымының педагогикалық теориясын дамытуға үлестерін қосқан педагог – ғалымдар: А.С.МакаренкоБалаларды қорғау бойынша халықаралық құжат:БҰҰ-ң балалар құқығы туралы конвенциясыБалалардымектептентыстәрбиелеуменбілімберусаласындағытеориялықжәнеқолданбалызерттеулердентұратынғылым: ӘлеуметтікпедагогикаБалалардың дамуының жас кезеңдерінің алғаш рет негізін салған:АристотельБаланың өмірлік жолын айқындайды:Баланың қызығушылығы, Ата-аналарының кәсіптері, Ата-аналарының материалдық жағдайыБасқаруәдістері:Нормативтік, ұйымдастырушылық-әкімшілік, педагогикалық, әлеуметтік-психологиялық, экономикалықБасқару әдістерінің негізгі топтары : Психологиялық-педагогикалық ықпал ету әдістері; Қоғамдық әсер ету әдістері; Әкімшілік-ұйымдастыру әдістеріБасқару әдістерінің негізгі топтары: Әкімшілік-ұйымдастыру әдістері, Қоғамдық әсер ету әдістеріБасқару:АдамныңшығармашылықәлеуетіндамытужәнекөрсетуүшінқажеттіжағдайлардықұружолындағыоныңбелсенділігінебағытталғантетікБасқаруда басшылыққа алатын ақпараттар: бағалаушылықБасқаруды ұйымдастырудың формалары мен бағыттары:Әдістемелік бірлестікте,Нұсқау-әдістемелік,Педагогтарды жаппай сауаттандыру,сауықтыруБастауышмектепоқушыларыныңқарым–қатынасынаәсеретушілер:ОқытушыныңпікіріБаяндау әдісіндегі әңгіме: Әңгімелей отырып баяндау, Әңгімелей отырып бекіту, Баяндап айтуБаяндау әдісіндегі әңгіме:Баяндап айту,Әңгімелей отырып бекітуБелгілібірмінез-құлықтыіштейөзініңқабылдауыБелгілі бір оқу пәнін сипаттайтын құжат: Оқу бағдарламасыБелсендіоқу – бұл:ОқутапсырмаларынорындауғадайынболуБелсендіөмірпозициясынқалыптастыру:Белсенділік-бұл:Іс-әрекеттті қарқынмен,қызығушылықпен орындауБелсендірудіңнегізгімақсаты – бұл:Білімалушылардыңбелсенділігінқалыптастыру, оқу-тәрбиепроцесініңсапасынкөтеруБес балдық баға қойылады мынандай жағдайда:Бағдарламадағы материалды түгел меңгеріп,алған біліммен тәжірибеде жүзеге асырғандаБиологиялық даму-бұл: дене дамуы,морфологиялық,биохимиялық,физиологиялық өзгерістерБолашақ мамандарды зерттегенде зерттелушінің өз бетінше толтыратын жазбаша сауалнамасы: АнкетаБолмыстағыжәнеөмірдегісұлулықпенәдеміліктідұрысқабылдауқабілетінқалыптастыру:ЭстетикалықтәрбиеБТЛихачевтұтаспедагогикалықпроцессретіндеқарастырады:Оқу-тәрбиепроцесініңоқудантысуақыттағықатынасушылардыңөзіндікәрекеттері