ВУЗ: Не указан
Категория: Не указан
Дисциплина: Не указана
Добавлен: 03.02.2024
Просмотров: 322
Скачиваний: 3
ВНИМАНИЕ! Если данный файл нарушает Ваши авторские права, то обязательно сообщите нам.
Педагогикалық іс-әрекеттің нәтижесі:Білімді,тәрбиелі, дамыған жеке тұлға
Педагогикалық іс-әрекеттің нәтижесі:Тұлғаның білімділігі, тәрбиелілігі, жан-жақты дамуы
Педагогикалық іс-әрекеттің негізгі айрықша ерекшеліктері:Саяси, қоғамдық, әлеуметтік сипаты
Педагогикалық іс-әрекеттің субьектісі: Мұғалім тұлғасы
Педагогикалық іс-әрекеттің ұжымдық сипатының мәні:Оқушылармен, ата-аналармен, педагогикалық ұжыммен тұрақты ынтымақтастық қарым-қатынаста болу
Педагогикалық іс-әрекеттің ұйымдастырушылық компонентін құрайтын біліктер тобы:Оқушыны түрлі іс-әрекетке қатыстыруға, ұжымды қалыптастыруға, біріккен іс-әрекетті ұйымдастыруға бағыттау біліктілігі
Педагогикалық іс-әрекеттің шығармашылық мәні:Оқу-тәрбие жұмысының жаңа тиімді формаларын іздестіру және жетістікке жетудегі белсенді процесс
Педагогикалық эксперимент – бұл:Ғылыми болжамды дәлелдеуге негізделген тәжірибе
Педагогиканың білімге жататын:Педагогиканың категориялары,ұғым,заңдылық әдіс тәсілдерімен оқу-тәрбиені ұйымдастыру
Педагогиканың ғылым ретінде дамуын анықтайды: Қоғам өмірінде тәрбие ролінің артуы
Педагогиканың ғылым ретінде дамуына себеп болған факторҚоғамда тәрбие ролінің жоғарылауы
Педагогиканың ғылым ретіндегі дамуын анықтады:Адамның өмір мен еңбекке дайындалуының обьективтік қажеттілігі
Педагогиканың негiзгi ұғымдарыТәрбие, бiлiм беру, оқыту
Педагогиканың негізгі бөлімдері:Жалпы негіздері, тәрбие теориясы, дидактика, педагогикалық менеджмент.
Педагогиканың негізгі ғылыми категориялары:Білім беру, оқыту, тәрбиелеу
Педагогиканың негізгі категориялары:Тәрбие
Педагогиканың негізгі категориясы:Тәрбие
Педагогиканың негізгі салалары:Дидактика, тәрбие теориясы, мектептану, жалпы негіздері
Педагогиканың теориялық функциясының іске асырылатын деңгейлері түсіндірушілік,практикалы,болжамдық
Педагогиканың технологиялық қызметтері: Жобалау
Педагогиканың технологиялық функциясының іске асырылатын деңгейлері:рефлестік,жаңашылдық енгізу,жобалаушылық
Педагогиканың философиялық негіздері: неопозитивизм
Педагог-тәрбиешінің іс-әрекет жүйесі тұрады: Мақсаттылық, диагностикалық, ұйымдастырушылық, болжау, жобалау, конструктивтік, коммуникативтік, түзетушілік, рефлексивтік іс-әрекеттерден
Педагог-тәрбиешінің іс-әрекет жүйесі тұрады: Мақсаттылық, диагностикалық, ұйымдастырушылық, болжау, жобалау, конструктивтік, коммуникативтік, түзетушілік, рефлексивтік іс-әрекеттерден
Педагогтың әдеп көрінеді: мінез – құлқынан
Педагогтың әлеуметтік-кәсіби ұстанымы – бұл:Педагогтың әлемге және оның белсенділігінің көзі болып табылатын педагогикалық іс-әрекет пен ақиқатқа интеллектуальдық, ерік-жігерлік, эмоционалды-бағалаушылық қатынасының жүйесі
Педагогтың жоспарлау жолындағы міндеті:Тәрбие процесін жоспарлауда әрекет бағытын анықтау
Педагогтың кәсіби мәдениетіне жатады:Коммуникативті қабілеттілігі
Педагогтың мақсат қоюдағы міндеті: Тәрбие қызметіндегі әлеуметтік жағдайды ескеру
Педагогтың ұйымдастырушылық іс-әрекеті іске асырылады:Оқушылардың алуан түрлі іс-әрекеттерін ұйымдастыру арқылы
Педгогикалық процеске басшылық етудегі мұғалімнің нәтижелерінің бірі:Оқушылардың пәнге деген қызығушылығы,Оқушылардың оқу белсенділігі
Перспективалар түрлері (А.С.Макаренко бойынша):алыс, жақын
Практикалық ситуацияны бейнелейтін оқу іс-әрекеті:Іскерлік ойын
Практикалық іс-әрекетте білім алушының интерпретациялық белсенділігі – бұл:Жаңа білімді меңгеру, бақылау сабақтарын жүйелеу , қорытындылау
Проблемалық оқыту технологиясының авторы: М.И.Махмутов
Проблемалық оқытудың мәні:Оқушылардың ғылымның дайын жаңа тұжырымдарын меңгерумен үйлесетінөзіндік ізденістік іс-әрекетін ұйымдастыру
Психикалық дамуында ауытқушылық бар балаларды оқыту мен ,тәрбиелеумен айналысатын педагогика саласы: Олигофренопедагогика
Сабақ жоспарында көрсетіледі:Сынып, тақырып, мақсат, материалдың мазмұны, тапсырмалар, дидактикалық құралдар
Сабаққа қойылатын талаптар:Логикалық бірліктердің сақталуы; Оқыту мен тәрбиенің бірлігі
Сабақта оқушылардың белсенділігін арттыруға болады:Оқытудың дәстүрден тыс әдісті қолдану арқылы
Сабақта оқушылардың іс-әрекетін жандандырады: оқытудың дәстүрлі емес формаларын қолдану
Сабақта танымдық міндеттерді шешуде ұжымдық-танымдық іс-әрекет негізделеді:Оқушылардың ынтымақтастығы мен өзара әрекеттестігі
Сабақтан тыс іс-әрекетте өзара әрекет ету бойынша тәрбие формалары жіктеледі:кеш,олимпиада,ертеңгілік
Сабақты жоспарлау:Мұғалімнің сабаққа тікелей дайындығы, тақырыптық жоспарды нақтылауы
Сабақты ұйымдастыруға кірмейтін формалар:Тәрбие сағаты
Сабақтың білім мазмұнының негізгі талаптарына кірмейтіндер:Ата-аналарға талап қоюды есепке алу
Сабақтың құрылымының кезеңі:Oқушылардың білім мен дағдысын есепке алу, тексеру және бағалау
Сабақтың нәтежиелілігі байланысты: Оқушылардың оқу – танымдық әрекетін ұйымдастыра алуына, Мұғалімнің дайындық деңгейіне
Сабақтың негізгі типтерін атаңыз: Аралас, құрастырылған сабақ, жаңа білімді меңгеру сабағы, бақылау сабақтарын жүйеге келтіру,қорытынды жасау,дағды,білімді тәжірибеде пайдалану
Салыстыру әрекеті заңы жатады:Энергияның сақталу заңына
Сананы қалыптастыру әдістері:Әңгіме, конференция, түсіндіру, сұхбаттасу, пікірталас
Саңырау, мылқау балаларды оқыту мен тәрбиелеу проблемаларын педагогиканың қандай саласы зерттейдi сурдопедагогика
Селевко Г.К. «Педагогикалық технология» түсінігін аспектіде қарастырады: Бейнелеулі іс-жүргізу
Сендіру әдістері: Этикалық әңгіме
Сенім – бұл:Жеке тұлғаның ішкі ұстанымына айналған білім
Соқыр балаларды оқыту мен тәрбиелеу проблемаларын педагогиканың қандай саласы зерттейдi:тифлопедагогика
Стандартты емес сабақ: экскурсия
Стандартты сабақ түрі:Қайталау
Сынып жетекшісі жауапты негізгі құжаттар: Сынып журналы, тәрбие жұмысының жопары, оқушылардың жеке іс-қағаздары, оқушы тұлғасының даму картасы, оқушының күнделігі, ата-аналар жиналысы және оның хаттамасы, тәрбиелік іс-шаралар үлгілері, әлеуметтік-психологиялық зерттеулер қорытындысы
Сынып жетекшісі құрастырады: тәрбие жұмысының жоспары
Сынып жетекшісі: диагностикалық жұмыстар жасайды; отбасымен жұмыс жасайды; оқушылар ұжымын ұйымдастырады
Сынып жетекшісінің атқаратын қызметіне:Тәрбиелік, ұйымдастыушылық
Сынып жетекшісінің құрастыратын жоспары: Тәрбие жұмысының жоспары
Сынып-сабақ жүйесінің ерекшеліктері : бір жастағы оқушылардың тұрақты құрамы және дайындық деңгейі
Сынып-сабақтық жүйе сақталып, бірақ оқушыларды қабіллетілігімен интеллект деңгейіне қарай түрлі сыныптарға бөлетін жүйе: Мангейім
Сыныптағы микротоптың тиімді құрамы: Бес адамнан тұратын микротоп
Сыныптағы негізгі тәрбиелік қызмет жүктеледі: Сынып жетекшісіне
Сыныптағы тәрбие жүйесінің кезеңдері: Оқушылар ұжымын зерттеу, Жүйенің қалыптасуы, Жүйенің дамуы
Сыныптағы тәрбие жүйесінің кезеңдері:Жүйенің қалыптасуы,Жүйені лайықты тәртіп бойынша қалыптастыру, Ұжым іс-әрекетінің жүйесі мен мазмұнын орындау
Сыныптағы тәрбие жүйесінің кезеңдері:Ұжым іс-әрекетінің жүйесі мен мазмұнын жасау ,Жүйені лайықты тәртіп бойынша қалыптастыру
Сыныптан тыс жұмыстарының тиімділігіне :іс – әрекеттің мазмұны, мақсаты, барысы оқушыға түсінікті болуы, тәрбиелік жұмыстардың мазмұны жеке адам тәрбиелеу мазмұнына сай болуы, әр оқушыға тигізетін тәрбиелік ықпалы болуы
Сыныптан тыс жұмыстарының тиімділігіне: әр оқушыға тигізетін тәрбиелік ықпалы болуы
Тiлiнiң кемiсi бар балаларды оқыту мен тәрбиелеу проблемаларыменпедагогиканың қандай саласы айналысады:логопедия
Табиғатында ауытқуы бар балаларды оқыту және тәрбиелеу мәселелерін зерттейтін педагогика ғылымының саласы: арнаулы педагогика
Тақырыптық жоспарлау белгіленеді:Сабақ жүйесінде оқу-тәрбие жұмысының білімділік, дамытушылық, тәрбиелік қызметтерін жүзеге асырудың тиімді жолдарын анықтау үшін
Танымдық іс-әрекетті ұйымдастыру және іске асыру әдісіне жатпайды: дискуссия
Тәжірибелік әдістер тобына жататын оқыту әдістерін атаңыз:Жаттығу
Тәрбие «стимул-реакция-бекіту» схемасы бойынша дамиды деп қарастыратын шетелдік педагогикалық концепция: Бихеовиоризм
Тәрбие әдістері белгілеріне қарай сендіру,жаттығу,мадақтау,жазалау болып бөлінеді: әсер ету нәтижесіне
Тәрбие әдістері-бұл:Тәрбиенің мақсатына жетуге бағытталған оқушыларға педагогикалық әсердің тәсілдері
Тәрбие әдісіне жататындар:Ересек адамның үлгі көрсетуі
Тәрбие әдісіне жататындар:Педагогикалық талап
Тәрбие әдісіне жататындар:Сендіру, жаттығу, ынталандыру,өзін-өзі тәрбиелеу
Тәрбие бағыттарының түрлері :еңбек
Тәрбие дегеніміз: тұлғаның қоғамдық-әлеуметтік сапалары мен қасиеттерін қалыптастыру
Тәрбие ерекшеленеді:ұзақтығы мен үздіксіздігімен
Тәрбие жұмыстары төмендегі аталған тәрбиелік іс-әрекеттерді жүзеге асырады:Ұйымдастырушылық, Реттеушілік
Тәрбие жұмысын ұйымдастыру кезіндегі педагогтың міндеті:Әрбір бағыттағы адам үшін нақты міндеттерді анықтау
Тәрбие жұмысының формасы:Экскурсия
Тәрбие жүйесі: Өздігімен реттелетін және басқарылатын күрделі әлеуметтік психологиялық-педагогикалық құрылым
Тәрбие жүйесінің механизмдері: Ата-ана; Тәрбиеші, Тәрбиеленуші
Тәрбие мақсаты адамның қабілеттіліктері мен дарынын дамыту деп көрсеткен классик – педагог: И.Песталоцции
Тәрбие мақсатын анықтайды:қоғам қажеттіліктері ,мемлекет қажеттіліктері
Тәрбие мақсатының көрінісі:отбасылық,қоғамдық,институционалдық
Тәрбие принципіне жатпайды:Оқытудың проблемалығы
Тәрбие прициптеріне жататандар:Жеке тұлғаны тәрбиелеудегі саналылық қажеттіліктің сәйкестілігі
Тәрбие процесінің бағыттары : экологиялық,құқықтық,экономикалық
Тәрбие процесінің ерекшеліктері: Мақсат көздеген, көпфакторлы, кешенді,нұсқаулы,екі жақты созылмалы
Тәрбие тәсілдері: Жалпы әдістің бөлігі
Тәрбие тәсілі:Жалпы әдістің бөлігі
Тәрбие теориясы- бұл: тәрбиенің негізгі заңдылықтары, прициптері, ұғымдары туралы білімдердің жүйесі
Тәрбие туралы ғылымның мәнін көрсететін ұғым:Педагогика
Тәрбие түрлері: Эстетикалық тәрбие, Құқтық тәрбие, Азаматтық тәрбие
Тәрбие түрлеріне мыналар жатады:Адамгершілік тәрбие, Эстетикалық тәрбие
Тәрбие үдерісінің ерекшелігі:Көп факторлығы, үздіксіз және ұзақтығы
Тәрбие формаларын жіктеу белгілері:сабақтан тыс жұмыста біріге әрекет ету, қатысушылар құрамы
Тәрбиеленушілердің ғылыми көзқарастарын қалыптастырудың негізі:Адам, қоршаған орта, табиғат жалпы ғылыми білімдеріді меңгеру
Тәрбиелік мақсатқа жетуде кешенді әдістер мен тәсілдерді пайдалану тәртібі: Әдістеме
Тәрбиелік шараларды өткізуде жүйе құрушы фактор болып табылады: Мақсат
Тәрбиелік ықпалдар бірлігі принципінің мәнін анықтайтын жауаптардың ішінен ұқсас(альтернативтік)дұрыс жауаптар: көрсетілген принциптің мәні-біркелкі талаптардан туындайтын тәрбие ықпалдарын ұйымдастыруға, тәрбие үрдісіне қатысатын барлық адамдардың іс-әрекетінен,әлеуметтік институттар мен мекемелердің келісілген қызметтерінен тұрады
Тәрбиелілікті диагностикалаудың мәні : Тәрбиеліктің деңгейін анықтау
Тәрбиенің жағымды жақтарына сүйену принциптеріне қойылатын талаптар: әрбір тәрбиеленушінің жағымды қасиеттерін анықтау,соның негізінде жағымсыз қасиеттерін тежеу және жеткіліксіз қасиеттерін дамыту принципі