ВУЗ: Не указан
Категория: Не указан
Дисциплина: Не указана
Добавлен: 03.02.2024
Просмотров: 325
Скачиваний: 3
ВНИМАНИЕ! Если данный файл нарушает Ваши авторские права, то обязательно сообщите нам.
Тәрбиенің жалпы мақсаты:Жан-жақты, үйлесімді дамыған тұлғаны қалыптастыру
Тәрбиенің заңдылықтары: Оқыту процесінің тәрбие процесіне тәуелділігі
Тәрбиенің заңдылықтары:Оқыту процесінің тәрбие процесіне тәуелділігі
Тәрбиенің қоғамдық сипаты принципіне, талаптарға жатады: тәрбие процессінде мемлекеттік, қоғамдық және тұлғалық қажеттіліктердің қолайлы сәйкестігі ( өзара қатынастары)
Тәрбиенің құрамдас бөліктері:Ақыл-ой тәрбиесі,еңбек тәрбиесі,дене тәрбиесі,эстетикалық тәрбие, адамгершілік тәрбиесі
Тәрбиенің мақсаты:Жеке тұлғаның жан-жақты дамуы
Тәрбиенің мақсаты: Тұлғаны жан- жақты үйллесімді дамыту
Тәрбиенің мақсаты:Жеке тұлғаның жан-жақты дамуы ,Қоғамның сұранысына сәйкес жеке тұлға қалыптастыру
Тәрбиенің негізгі принциптері:Мектептің өмірімен байланысы,жас және дара ерекшеліктерді ескеру
Тәрбиенің өмірмен ,еңбеккпен бацланысы принципі қарастырады: Барлық балалармен жас жеткіншектердің өндірістік еңбекке қатысуының міндетілігі
Тәрбиенің өмірімен, еңбекпен байланысы принципі қарастырады: жағымсыз әрекеттермен, жалқаулықпен, босқа жүрушілікпен күресті
Тәрбиенің формасына жататындар:Тақырыптық кештер
Темперамент -бұл:Жеке адамның қылығы мен түрлі іс-әрекеттерінен көрінетін меншікті дара өзгешелігі
Темперамент типтері оқушылардың дара ерекшеліктері ретінде:Сангвиник, флегматик, меланхолик, холерик
Теориялық әдістемелік зерттеудің пәніне жатпайды:Оқушылардың білім деңгейін зерттеу
Теориялық ойлаумен, тәжіриблік іс-әрекетте сезімдік қабылдаудың бірлігімен көрінетін іс-әрекеттің аталуы:Танымдық
Теориялық ойлаумен, тәжіриблік іс-әрекетте сезімдік қабылдаудың бірлігімен көрінетін іс-әрекеттің аталуы:Танымдық
Технологиялардың негізгі аспектілеріне жататындар:Процессуалдық
Топтағы тұлға аралық қарым-қатынастың психологиялық зерттелуі: Социяметрия
Төмендегі ғылыми-педагогикалық зерттеу әдісінің бірін атаңыз : педагогикалық эксперимент
Тұлға дамуының негізгі қозғаушы күші: Қарама-қайшылық
Тұлға дамуының негізгі факторын көрсетіңіз: тәрбие
Тұлға мен ұжымның қатанастарының модельдері (И.П.Подласый бойынша): тұлға және ұжымның үйлесімді қатынасы; тұлғаның ұжымды басқаруға қатысуы
Тұлға мен ұжымның қатынастарының модельдері (И.П.Подласый бойынша): тұлға және ұжымның үйелісімді қатынасы, тұлғаның ұжымды басқаруға қатысуы
Тұлға: оның әлеуметтік мәнін көрсететін қасиеттер жиынтығы
Тұлғаға бағдарланған оқыту: оқуышылардың мүмкіндіктері мен қабілеттерін жан-жақты есепке алып, олардың жеке қабілеттерін дамыту үшін қажетті жағдайларды жасауды қамтамасыз ететін оқыту процесін ұйымдастыру тәсілі
Тұлғаға бағдарланған оқытудың психологиялық моделі: оқушының когнитивтік стилі мен мұғалімнің оқытушылық стилін зерттеу және дамыту, тану стратегиясын анықтау
Тұлғаны әлеуметтендіру институтына жататындар:Отбасы, мектеп,микросреда (шағын орта)
Тұлғаны әлеуметтендіру факторлары 4 топқа бөлінеді:Мегафакторлар, макрофакторлар, мезофакторлар, микрофакторлар
Тұлғаны әлеуметтендіру:Адамды әлеуметтік қатынастар жүйесіне ықпалдастыру
Тұлғаны әлеуметтендірудің микрофакторлары (АВМудрик бойынша) :Отбасы, достары, микросоциум, тұлғаны әлеуметтендіру институты
Тұлғаның әлеуметтіу рөлі: Адам ретінде
Тұлғаның дамуы, тәрбиенiң қалыптасуы, балалардың жас және дербес ерекшелiктерi педагогика курсының қандай бөлiмiнде қарастырыладыПедагогиканың жалпы негiздерi
Тұлғаның дамуы-бұл: Әртүрлі факторлардың негізінде тұлғаның сандық және сапалық жағынан өзгеруі
Тұлғаның дамуына әсер ететін жетекші факторлар: Орта,тәрбие тұқымқуалаушылық
Тұлғаның дамуына тәрбиенің әсері: Қоғамға толыққанды тұлға беруге қабілетті күш
Тұлғаның дамуына тәрбиенің тиімді әсер ету жағдайлары:Қоғамның талабын ескеру, тәрбиенің мазмұндылығы, дамудың ең жақын аймағына бағдарлану, тұлғаның белсенді ұстанымы, дамудың жалпы заңына сүйену, жеке және жас ерекшелігін ескеру
Тұлғаның қалыптастыру бойынша саналы іс-әрекеттің өзіндік адамгершілік сапасы:Өзін-өзі тәрбиелеу
Тұлғаның қалыптасу факторы:Биологиялық, әлеуметтік
Тұлғаның қалыптасуы мен дамуына әсер ететін микроорталық фактор:отбасы
Тұлғаның обективтік, қоғамдық қатынастарға бейімделуі:Әлеуметтендіру
Тұлғаның өзінде меншікті құлықтық (адамгершілік) қасиеттерді қалыптастыруға ағытталған саналы іс-әрекет: өзін тәрбиелеу
Тұлғаның өзінде меншікті құлықтық қасиеттерді қалыптастыруға бағытталған: өзін тәрбиелеу
Тұлғаның өзін-өзі бағалауы қалыптасады:Өзін басқа адаммен салыстыру жолымен
Тұлғаның санасын қалыптастыру әдістері: Лекция,әңгіме,пікірталас
Тұлғаның санасын қалыптастыру әдісі:Түсіндіру
Тұрмыстағы және өнердегі сұлулық сезімдерін тәрбиелеу – бұл: эстетикалық тәрбиенің міндеті
Тұтас педагогикалық процесс теориясын жасаушы Қазақстандық зерттеуші – педагог: Н.Д.Хмель
Тұтас педагогикалық процесті Қазақстанда қалыптастырылған : Н.Д.Хмель
Тұтас педагогикалық процестің заңдылықтарының бірі:Педагог пен оқушылардың әрекеттестігімен, екі жақтың міндетті түрдегі іс-әрекетімен байланысты екі жақты сипатқа ие процесс
Тұтас педагогикалық процестің құрамына кіреді: Мұғалім,мақсат,мазмұн,міндет,оқу түрлері,құралдары,әдістері,тәсілдері
Тұтас педагогикалық процестің құрамына кіреді:Мұғалім оқушы,мақсат міндет,мазмұн форма,құрал әдіс тәсіл
Тұтас педагогикалық процестің мәнінің сипаттамасы:Әлеуметтік функционалдық, өзіндік арнайы ерекшелігі бар жүйе
Тұтас педагогикалық процестің тәрбиелік механизіміне жатады:Оқытушы мен оқушының өзара ынтымақтастық қарым-қатынасы
Тұтас педагогикалық процестің тәрбиелік механизіміне не жатады:Оқытушымен оқушы өзара қарым-қатынасы
Тұтас педагогикалық процестің тәрбиелік тетіктері (механизмдері): Ата-аналар мен балалар, мұғалімдер мен оқушылар арасындағы қарым-қатынас
Тұтас педагогикалық процестің элементарлы бөлшегі: Педагогикалық жағдаят
Түсіндірмелі-иллюстративтік,репродуктивтік, промлемалық мазмұндау,іздес түрлері, зерттеушілік әдісттер деп жіктеудің негізгі белгісі: Таныидық іс-әрекет түрі
Тірек сигналдары конспектісі негізінде оқыту технологиясының авторы:В.Ф.Шаталов
Ұжым және ұжымда тәрбиелеу мәселесін зерттеген ғалымдар: А.С.Макаренко,В.А.Сухомлинский,С.Т.Шацкий
Ұжымға берілген нақты анықтама: Әлеуметтік мәні бар мақсатпен өзара іс-әрекетке ұмтылуды сипаттайтын және өзара жауапкершілік өзара қарым-қатынаста болатын адамдар тобы
Ұжымды зерттеу әдісі(әдістері):социометрия,рефентометрия,бақылау
Ұжымдық – танымдық іс – әрекет түрлері :Жалпы нәтежиелердің болуы, Іс – әрекеттер барысында оқушылар арасында өзара жауапкершіліктің және тәуелсіздіктің пайда болуы
Ұжымдық оқыту тәсілдері мәселесін зерттеумен айналысқандар:В.К.Дьяченко, А.Г.Ривин
Ұжымдық оқыту тәсілдері мәселесін зерттеумен айналысқандар:В.К.Дьяченко, А.Г.Ривин
Ұжымдық таным іс-әрекетінің түрлеріне жатпайды: Оқушының сабақтағы жауабы
Ұжымдық –танымдық іс-әрекет түрлері:Бірыңғай мақсаттың, жалпы мотивтік болуы
Ұжымдық танымдық істердің алғашқы кезеңі (ҰТІ) :Мұғалімнің ҰТІ жоспарлауы
Ұжымдық шығармашылық әдісіне жататын:Ұжымдық жоспарлау
Ұжымдықшығармашылықістіөткізуәдістемесініңавторы:И.П.Иванов
Ұжымдық–танымдықіс–әрекет – бұл: Әрбіроқушысубьектілікұстанымынқалыптастыруғамүмкіндікалатынмұғалімұйымдастырғаноқушылардыңбірлескеніс-әрекеті
Ұжымдық–танымдықіс–әрекетформасынажатпайды:Оқушыныңсабақтағыжауабы
Ұжымдық–танымдықіс–әрекеттіұйымдастырупроцесіндемұғалімсүйенеді:Оқубелсенділерініңжұмысына
Ұжымдық–танымдықіс–әрекеттіңбастапқыкезеңі:Жоспарлау
Ұжымдық–танымдықіс–әрекеттіңмаңыздыбелгілерініңбірі:Іс-әрекетпроцесіндеоқушыларарасындатәуелділікпенжауапкершіліктіңпайдаболуы
Ұжымдық–танымдықіс–әрекеттіңмаңыздыбелгісі:Жалпымақсатқажетуүшінұжымныңбарлықмүшелерінбіріктіруқажеттілігіноқушылардыңсаналытүсінуі
Ұжымдық–танымдықіс–әрекеттіңтәрбиелікәлеуетіқорытындыланады:Жалпыортақістіңнәтижелігінежауапкершілік, өзаракөмек, ынтымақтастық, жағымдыадамгершілікқарым-қатынастәжірибесінқалыптастырумен
Ұжымдық-шығармашылық істердің алғашқы кезеңі: ҰШІ-дің болашағы туралы алғашқы әңгіме
Ұжымдық–шығармашылықістіұйымдастырукезеңдерініңбірі:Ұжымдықжоспарлау
Ұжымның белгілеріне жатады:Ортақ әлеуметтік мәнді мақсат, бірлескен әрекет, ортақ басқару органдары
Ұжымныңдамуызаңдарыныңбірі:Болашақтықжоспарларзаңы
Ұжымның дамуындағы бірінші сатыда талапты: Тек мұғалім қоя алады
Ұжымның дамуындағы екінші сатысында талапты: мұғаліммен бірге белсенді топ та қоя \
Ұжымның жағымды әлеуметтік психологиялық жағдайын жасайды: Жеке адамдар арасындағы қарым – қатынас
Ұжымның жағымды әлеуметтік психологиялық жағдайын жасайды:Эмоционалдық қарым-қатынас,Жеке адамдар арасындағы қатынас, Құқықтық қарым -қатынас
Ұжымның тәрбиелеуші ұйым ретіндегі маңызды белгісі (белгілері):басқа ұйымдармен байланыс болмауы ,ұжымның мақсатының қоғамдық мәнде болуы , ұжым мүшелерінің бірлігі, әрқайсысының өзіндік пікірінің болуы, ұжымда белсенді топтың болуы
Үйтапсырмасынүнеміорындауненәрсегекөмектеспейді:Үлгерімдітөмендетпеуге
Формальды білім беру теориясы:Білім алушылардың танымдық қызығушылықтарын, зейінін, есте сақтау қабілеттерін дамыту
Халықаралықнормативтіқұжаттарғажатады:Балаларқұқығыдекларациясы, БҰҰ-ңбалаларқұқығытуралыКонвенциясы, Балалардыңөмірінқамтамасызету, қорғаужәнедамытутуралыжалпыәлемдікдекларация, «БалаларөміріүшінжарамдыӘлем» декларациясыменжоспары
Халықаралықнормативтіқұжаттарғажатады:Балаларқұқығыдекларациясы, БҰҰ-ңбалаларқұқығытуралыКонвенциясы, Балалардыңөмірінқамтамасызету, қорғаужәнедамытутуралыжалпыәлемдікдекларация, «БалаларөміріүшінжарамдыӘлем» декларациясыменжоспары
Шығармашылық:Нәтижесіжаңаматериалдықнемесеруханиқұндылықтардықұруболыптабылатыніс-әрекет
Ы.Алтынсарин қазақ балалары үшін алғашқы мектеп-интернатын:1864ж. ашты
Ынталандыру әдісі:Мадақтау
Ынталандыруды өзгертуге бағытталған реакциялардың өзгерістері сипатталатын теориялар:Бихевиористтік
Ынталандыруды өзгертуге бағытталған реакциялардың өзгерістері сипатталатын теориялар:Бихевиористтік
Ынтымақтастық педагогикасы: тәрбие мен өзін-өзі тәрбиелеудің,мұғалім мен балалардың шығармашылық еңбегінің диалектикалық бірлігі
Ынтымақтастық педагогикасының мәні:Тәрбие мен өзін-өзі тәрбиелеудің, мұғалім мен балалардың шығармашылық еңбегінің диалектикалық бірлігі
Іс – әрекетте бірігуі бойынша тәрбие формалары жіктеледі: пікірталас, кездесулер, топтық
Іс-әрекет түрлері жүзеге асырылады:Қарым-қатынас арқылы
Іс-әрекет-бұл:Адамның барлық жасайтын және шұғылданатын ісі
Іс-әрекетті алғаш жүзеге асыру тәжірибесі:Іскерлік
Іс-әрекетті алғаш рет жүзеге асыру тәжірибесі:Практика
Іс-әрекеттің құрылымдық компоненті:Мотивтер, мақсат, міндеттер, мазмұн, формалар, әдістер мен тәсілдер, нәтиже, баға
Іс-әрекеттің құрылымы компоненттердің бірізділігі түрінде қарастырылады:Мақсат, мотив, әрекет немесе іс-қимыл, құрал, нәтиже, бағалау
Экологиялық мәдениетке жататындар: Экологиялық білімдер,табиғатты қорғау іс-әрекетіне терең қызығушылық,адамгершілік-эстетикалық сезімдер
Экологиялық тәрбие: табиғи ресурстарды қорғау мен тиімді пайдалану мақсатында адамда қоршаған табиғи ортаға саналы қатынасты қалыптастыру
Экологиялық тәрбиенің міндеті: Табиғатқа ұқыпты қарым-қатынас қалыптастыру және табиғатты қорғау іс-әрекетін ұйымдастыру
Эксперимент – бұл : нақты жағдайды ескере отырып педагогикалық процесті қайта құруда жүргізілген ғылыми тәжірибе
Эксперименттік жұмыс-: Нақты жағдайды есепке ала отырып педагогикалық үдерісті немесе белгілі бір құбылысты, мәселені зерттейтін ғылыми тәжірибе
Эксперименттің түрлерін атаңыз: табиғи эксперимент, тексеру эксперименті, лабороториялық эксперимент, жасампаз эксперимент
Эмпатия: Өзін басқа адамның орнына қоя білу
Эмпирикалық зерттеу әдістерін топтастырыңыз:Байқау, анкетаға жауап алу, мектеп құжаттарымен танысу, тестілеу, әңгіме
Эстетикалық тәрбие бойынша сыныптан тыс жұмыстың түрлері:Сынып сағаттары, сыныптан тыс оқу
Эстетикалық тәрбиенің құралдары деп есептелінеді: Табиғат,әдебиет,өнер
Эстетикалық тәрбиенің мәні:Оқушыларды әртүрлі көркем-эстетикалық іс-әрекетті ұйымдастыру
Эстетикалық тәрбиенің міндеттерінің бірі:эстетикалық талғамды және сезімді дамыту,эстеикалық мәдениет тәрбиелеу
Эстетикалық тәрбиенің сыныптан тыс жұмыс түрлері:Музыка студиялары, үйірмелер, өнер қайраткерлерімен кездесу
Этномәдени білім беру – бұл:Тұлғаны этномәдени ұқсастыру бағытын сақтауда ана тіліне, дүниежүзілік мәдени құндылықтарды меңгертуге бағытталған оқыту мен тәрбиелеу жүйесі
Тәрбиенің заңдылықтары: Оқыту процесінің тәрбие процесіне тәуелділігі
Тәрбиенің заңдылықтары:Оқыту процесінің тәрбие процесіне тәуелділігі
Тәрбиенің қоғамдық сипаты принципіне, талаптарға жатады: тәрбие процессінде мемлекеттік, қоғамдық және тұлғалық қажеттіліктердің қолайлы сәйкестігі ( өзара қатынастары)
Тәрбиенің құрамдас бөліктері:Ақыл-ой тәрбиесі,еңбек тәрбиесі,дене тәрбиесі,эстетикалық тәрбие, адамгершілік тәрбиесі
Тәрбиенің мақсаты:Жеке тұлғаның жан-жақты дамуы
Тәрбиенің мақсаты: Тұлғаны жан- жақты үйллесімді дамыту
Тәрбиенің мақсаты:Жеке тұлғаның жан-жақты дамуы ,Қоғамның сұранысына сәйкес жеке тұлға қалыптастыру
Тәрбиенің негізгі принциптері:Мектептің өмірімен байланысы,жас және дара ерекшеліктерді ескеру
Тәрбиенің өмірмен ,еңбеккпен бацланысы принципі қарастырады: Барлық балалармен жас жеткіншектердің өндірістік еңбекке қатысуының міндетілігі
Тәрбиенің өмірімен, еңбекпен байланысы принципі қарастырады: жағымсыз әрекеттермен, жалқаулықпен, босқа жүрушілікпен күресті
Тәрбиенің формасына жататындар:Тақырыптық кештер
Темперамент -бұл:Жеке адамның қылығы мен түрлі іс-әрекеттерінен көрінетін меншікті дара өзгешелігі
Темперамент типтері оқушылардың дара ерекшеліктері ретінде:Сангвиник, флегматик, меланхолик, холерик
Теориялық әдістемелік зерттеудің пәніне жатпайды:Оқушылардың білім деңгейін зерттеу
Теориялық ойлаумен, тәжіриблік іс-әрекетте сезімдік қабылдаудың бірлігімен көрінетін іс-әрекеттің аталуы:Танымдық
Теориялық ойлаумен, тәжіриблік іс-әрекетте сезімдік қабылдаудың бірлігімен көрінетін іс-әрекеттің аталуы:Танымдық
Технологиялардың негізгі аспектілеріне жататындар:Процессуалдық
Топтағы тұлға аралық қарым-қатынастың психологиялық зерттелуі: Социяметрия
Төмендегі ғылыми-педагогикалық зерттеу әдісінің бірін атаңыз : педагогикалық эксперимент
Тұлға дамуының негізгі қозғаушы күші: Қарама-қайшылық
Тұлға дамуының негізгі факторын көрсетіңіз: тәрбие
Тұлға мен ұжымның қатанастарының модельдері (И.П.Подласый бойынша): тұлға және ұжымның үйлесімді қатынасы; тұлғаның ұжымды басқаруға қатысуы
Тұлға мен ұжымның қатынастарының модельдері (И.П.Подласый бойынша): тұлға және ұжымның үйелісімді қатынасы, тұлғаның ұжымды басқаруға қатысуы
Тұлға: оның әлеуметтік мәнін көрсететін қасиеттер жиынтығы
Тұлғаға бағдарланған оқыту: оқуышылардың мүмкіндіктері мен қабілеттерін жан-жақты есепке алып, олардың жеке қабілеттерін дамыту үшін қажетті жағдайларды жасауды қамтамасыз ететін оқыту процесін ұйымдастыру тәсілі
Тұлғаға бағдарланған оқытудың психологиялық моделі: оқушының когнитивтік стилі мен мұғалімнің оқытушылық стилін зерттеу және дамыту, тану стратегиясын анықтау
Тұлғаны әлеуметтендіру институтына жататындар:Отбасы, мектеп,микросреда (шағын орта)
Тұлғаны әлеуметтендіру факторлары 4 топқа бөлінеді:Мегафакторлар, макрофакторлар, мезофакторлар, микрофакторлар
Тұлғаны әлеуметтендіру:Адамды әлеуметтік қатынастар жүйесіне ықпалдастыру
Тұлғаны әлеуметтендірудің микрофакторлары (АВМудрик бойынша) :Отбасы, достары, микросоциум, тұлғаны әлеуметтендіру институты
Тұлғаның әлеуметтіу рөлі: Адам ретінде
Тұлғаның дамуы, тәрбиенiң қалыптасуы, балалардың жас және дербес ерекшелiктерi педагогика курсының қандай бөлiмiнде қарастырыладыПедагогиканың жалпы негiздерi
Тұлғаның дамуы-бұл: Әртүрлі факторлардың негізінде тұлғаның сандық және сапалық жағынан өзгеруі
Тұлғаның дамуына әсер ететін жетекші факторлар: Орта,тәрбие тұқымқуалаушылық
Тұлғаның дамуына тәрбиенің әсері: Қоғамға толыққанды тұлға беруге қабілетті күш
Тұлғаның дамуына тәрбиенің тиімді әсер ету жағдайлары:Қоғамның талабын ескеру, тәрбиенің мазмұндылығы, дамудың ең жақын аймағына бағдарлану, тұлғаның белсенді ұстанымы, дамудың жалпы заңына сүйену, жеке және жас ерекшелігін ескеру
Тұлғаның қалыптастыру бойынша саналы іс-әрекеттің өзіндік адамгершілік сапасы:Өзін-өзі тәрбиелеу
Тұлғаның қалыптасу факторы:Биологиялық, әлеуметтік
Тұлғаның қалыптасуы мен дамуына әсер ететін микроорталық фактор:отбасы
Тұлғаның обективтік, қоғамдық қатынастарға бейімделуі:Әлеуметтендіру
Тұлғаның өзінде меншікті құлықтық (адамгершілік) қасиеттерді қалыптастыруға ағытталған саналы іс-әрекет: өзін тәрбиелеу
Тұлғаның өзінде меншікті құлықтық қасиеттерді қалыптастыруға бағытталған: өзін тәрбиелеу
Тұлғаның өзін-өзі бағалауы қалыптасады:Өзін басқа адаммен салыстыру жолымен
Тұлғаның санасын қалыптастыру әдістері: Лекция,әңгіме,пікірталас
Тұлғаның санасын қалыптастыру әдісі:Түсіндіру
Тұрмыстағы және өнердегі сұлулық сезімдерін тәрбиелеу – бұл: эстетикалық тәрбиенің міндеті
Тұтас педагогикалық процесс теориясын жасаушы Қазақстандық зерттеуші – педагог: Н.Д.Хмель
Тұтас педагогикалық процесті Қазақстанда қалыптастырылған : Н.Д.Хмель
Тұтас педагогикалық процестің заңдылықтарының бірі:Педагог пен оқушылардың әрекеттестігімен, екі жақтың міндетті түрдегі іс-әрекетімен байланысты екі жақты сипатқа ие процесс
Тұтас педагогикалық процестің құрамына кіреді: Мұғалім,мақсат,мазмұн,міндет,оқу түрлері,құралдары,әдістері,тәсілдері
Тұтас педагогикалық процестің құрамына кіреді:Мұғалім оқушы,мақсат міндет,мазмұн форма,құрал әдіс тәсіл
Тұтас педагогикалық процестің мәнінің сипаттамасы:Әлеуметтік функционалдық, өзіндік арнайы ерекшелігі бар жүйе
Тұтас педагогикалық процестің тәрбиелік механизіміне жатады:Оқытушы мен оқушының өзара ынтымақтастық қарым-қатынасы
Тұтас педагогикалық процестің тәрбиелік механизіміне не жатады:Оқытушымен оқушы өзара қарым-қатынасы
Тұтас педагогикалық процестің тәрбиелік тетіктері (механизмдері): Ата-аналар мен балалар, мұғалімдер мен оқушылар арасындағы қарым-қатынас
Тұтас педагогикалық процестің элементарлы бөлшегі: Педагогикалық жағдаят
Түсіндірмелі-иллюстративтік,репродуктивтік, промлемалық мазмұндау,іздес түрлері, зерттеушілік әдісттер деп жіктеудің негізгі белгісі: Таныидық іс-әрекет түрі
Тірек сигналдары конспектісі негізінде оқыту технологиясының авторы:В.Ф.Шаталов
Ұжым және ұжымда тәрбиелеу мәселесін зерттеген ғалымдар: А.С.Макаренко,В.А.Сухомлинский,С.Т.Шацкий
Ұжымға берілген нақты анықтама: Әлеуметтік мәні бар мақсатпен өзара іс-әрекетке ұмтылуды сипаттайтын және өзара жауапкершілік өзара қарым-қатынаста болатын адамдар тобы
Ұжымды зерттеу әдісі(әдістері):социометрия,рефентометрия,бақылау
Ұжымдық – танымдық іс – әрекет түрлері :Жалпы нәтежиелердің болуы, Іс – әрекеттер барысында оқушылар арасында өзара жауапкершіліктің және тәуелсіздіктің пайда болуы
Ұжымдық оқыту тәсілдері мәселесін зерттеумен айналысқандар:В.К.Дьяченко, А.Г.Ривин
Ұжымдық оқыту тәсілдері мәселесін зерттеумен айналысқандар:В.К.Дьяченко, А.Г.Ривин
Ұжымдық таным іс-әрекетінің түрлеріне жатпайды: Оқушының сабақтағы жауабы
Ұжымдық –танымдық іс-әрекет түрлері:Бірыңғай мақсаттың, жалпы мотивтік болуы
Ұжымдық танымдық істердің алғашқы кезеңі (ҰТІ) :Мұғалімнің ҰТІ жоспарлауы
Ұжымдық шығармашылық әдісіне жататын:Ұжымдық жоспарлау
Ұжымдықшығармашылықістіөткізуәдістемесініңавторы:И.П.Иванов
Ұжымдық–танымдықіс–әрекет – бұл: Әрбіроқушысубьектілікұстанымынқалыптастыруғамүмкіндікалатынмұғалімұйымдастырғаноқушылардыңбірлескеніс-әрекеті
Ұжымдық–танымдықіс–әрекетформасынажатпайды:Оқушыныңсабақтағыжауабы
Ұжымдық–танымдықіс–әрекеттіұйымдастырупроцесіндемұғалімсүйенеді:Оқубелсенділерініңжұмысына
Ұжымдық–танымдықіс–әрекеттіңбастапқыкезеңі:Жоспарлау
Ұжымдық–танымдықіс–әрекеттіңмаңыздыбелгілерініңбірі:Іс-әрекетпроцесіндеоқушыларарасындатәуелділікпенжауапкершіліктіңпайдаболуы
Ұжымдық–танымдықіс–әрекеттіңмаңыздыбелгісі:Жалпымақсатқажетуүшінұжымныңбарлықмүшелерінбіріктіруқажеттілігіноқушылардыңсаналытүсінуі
Ұжымдық–танымдықіс–әрекеттіңтәрбиелікәлеуетіқорытындыланады:Жалпыортақістіңнәтижелігінежауапкершілік, өзаракөмек, ынтымақтастық, жағымдыадамгершілікқарым-қатынастәжірибесінқалыптастырумен
Ұжымдық-шығармашылық істердің алғашқы кезеңі: ҰШІ-дің болашағы туралы алғашқы әңгіме
Ұжымдық–шығармашылықістіұйымдастырукезеңдерініңбірі:Ұжымдықжоспарлау
Ұжымның белгілеріне жатады:Ортақ әлеуметтік мәнді мақсат, бірлескен әрекет, ортақ басқару органдары
Ұжымныңдамуызаңдарыныңбірі:Болашақтықжоспарларзаңы
Ұжымның дамуындағы бірінші сатыда талапты: Тек мұғалім қоя алады
Ұжымның дамуындағы екінші сатысында талапты: мұғаліммен бірге белсенді топ та қоя \
Ұжымның жағымды әлеуметтік психологиялық жағдайын жасайды: Жеке адамдар арасындағы қарым – қатынас
Ұжымның жағымды әлеуметтік психологиялық жағдайын жасайды:Эмоционалдық қарым-қатынас,Жеке адамдар арасындағы қатынас, Құқықтық қарым -қатынас
Ұжымның тәрбиелеуші ұйым ретіндегі маңызды белгісі (белгілері):басқа ұйымдармен байланыс болмауы ,ұжымның мақсатының қоғамдық мәнде болуы , ұжым мүшелерінің бірлігі, әрқайсысының өзіндік пікірінің болуы, ұжымда белсенді топтың болуы
Үйтапсырмасынүнеміорындауненәрсегекөмектеспейді:Үлгерімдітөмендетпеуге
Формальды білім беру теориясы:Білім алушылардың танымдық қызығушылықтарын, зейінін, есте сақтау қабілеттерін дамыту
Халықаралықнормативтіқұжаттарғажатады:Балаларқұқығыдекларациясы, БҰҰ-ңбалаларқұқығытуралыКонвенциясы, Балалардыңөмірінқамтамасызету, қорғаужәнедамытутуралыжалпыәлемдікдекларация, «БалаларөміріүшінжарамдыӘлем» декларациясыменжоспары
Халықаралықнормативтіқұжаттарғажатады:Балаларқұқығыдекларациясы, БҰҰ-ңбалаларқұқығытуралыКонвенциясы, Балалардыңөмірінқамтамасызету, қорғаужәнедамытутуралыжалпыәлемдікдекларация, «БалаларөміріүшінжарамдыӘлем» декларациясыменжоспары
Шығармашылық:Нәтижесіжаңаматериалдықнемесеруханиқұндылықтардықұруболыптабылатыніс-әрекет
Ы.Алтынсарин қазақ балалары үшін алғашқы мектеп-интернатын:1864ж. ашты
Ынталандыру әдісі:Мадақтау
Ынталандыруды өзгертуге бағытталған реакциялардың өзгерістері сипатталатын теориялар:Бихевиористтік
Ынталандыруды өзгертуге бағытталған реакциялардың өзгерістері сипатталатын теориялар:Бихевиористтік
Ынтымақтастық педагогикасы: тәрбие мен өзін-өзі тәрбиелеудің,мұғалім мен балалардың шығармашылық еңбегінің диалектикалық бірлігі
Ынтымақтастық педагогикасының мәні:Тәрбие мен өзін-өзі тәрбиелеудің, мұғалім мен балалардың шығармашылық еңбегінің диалектикалық бірлігі
Іс – әрекетте бірігуі бойынша тәрбие формалары жіктеледі: пікірталас, кездесулер, топтық
Іс-әрекет түрлері жүзеге асырылады:Қарым-қатынас арқылы
Іс-әрекет-бұл:Адамның барлық жасайтын және шұғылданатын ісі
Іс-әрекетті алғаш жүзеге асыру тәжірибесі:Іскерлік
Іс-әрекетті алғаш рет жүзеге асыру тәжірибесі:Практика
Іс-әрекеттің құрылымдық компоненті:Мотивтер, мақсат, міндеттер, мазмұн, формалар, әдістер мен тәсілдер, нәтиже, баға
Іс-әрекеттің құрылымы компоненттердің бірізділігі түрінде қарастырылады:Мақсат, мотив, әрекет немесе іс-қимыл, құрал, нәтиже, бағалау
Экологиялық мәдениетке жататындар: Экологиялық білімдер,табиғатты қорғау іс-әрекетіне терең қызығушылық,адамгершілік-эстетикалық сезімдер
Экологиялық тәрбие: табиғи ресурстарды қорғау мен тиімді пайдалану мақсатында адамда қоршаған табиғи ортаға саналы қатынасты қалыптастыру
Экологиялық тәрбиенің міндеті: Табиғатқа ұқыпты қарым-қатынас қалыптастыру және табиғатты қорғау іс-әрекетін ұйымдастыру
Эксперимент – бұл : нақты жағдайды ескере отырып педагогикалық процесті қайта құруда жүргізілген ғылыми тәжірибе
Эксперименттік жұмыс-: Нақты жағдайды есепке ала отырып педагогикалық үдерісті немесе белгілі бір құбылысты, мәселені зерттейтін ғылыми тәжірибе
Эксперименттің түрлерін атаңыз: табиғи эксперимент, тексеру эксперименті, лабороториялық эксперимент, жасампаз эксперимент
Эмпатия: Өзін басқа адамның орнына қоя білу
Эмпирикалық зерттеу әдістерін топтастырыңыз:Байқау, анкетаға жауап алу, мектеп құжаттарымен танысу, тестілеу, әңгіме
Эстетикалық тәрбие бойынша сыныптан тыс жұмыстың түрлері:Сынып сағаттары, сыныптан тыс оқу
Эстетикалық тәрбиенің құралдары деп есептелінеді: Табиғат,әдебиет,өнер
Эстетикалық тәрбиенің мәні:Оқушыларды әртүрлі көркем-эстетикалық іс-әрекетті ұйымдастыру
Эстетикалық тәрбиенің міндеттерінің бірі:эстетикалық талғамды және сезімді дамыту,эстеикалық мәдениет тәрбиелеу
Эстетикалық тәрбиенің сыныптан тыс жұмыс түрлері:Музыка студиялары, үйірмелер, өнер қайраткерлерімен кездесу
Этномәдени білім беру – бұл:Тұлғаны этномәдени ұқсастыру бағытын сақтауда ана тіліне, дүниежүзілік мәдени құндылықтарды меңгертуге бағытталған оқыту мен тәрбиелеу жүйесі