ВУЗ: Не указан
Категория: Не указан
Дисциплина: Не указана
Добавлен: 03.02.2024
Просмотров: 327
Скачиваний: 3
ВНИМАНИЕ! Если данный файл нарушает Ваши авторские права, то обязательно сообщите нам.
Педагогикадағы ғылыми-зерттеу әдістерінің жіктелуі:Педагогикалық эксперимент әдісі; педагогикадағы социологиялық әдістер, Дәстүрлі педагогикалық әдістер, Педагогикадағы математикалық әдістер
Педагогикадағы ғылыми-зерттеу әдістерінің жіктелуі:Педагогикалық эксперимент әдісі; педагогикадағы социологиялық әдістер,Дәстүрлі педагогикалық әдістер, Педагогикадағы математикалық әдістер
Педагогикалық ақпарат – бұл:Тануға қажетті нысан туралы кез келген мәлімет ғана емес, педагогикалық процестің негізгі сипаттамалар жағдайын бейнелейтін маңызы бар ақпараттар
Педагогикалық әдіснаманың мәні: философиялық қағидаларды тікелей ғылыми зерттеулерде қолдану туралы ғылым , әдістер туралы ғылым
Педагогикалық әрекеттестіктің мәні:Баланың өзін-өзі дамытуын белсендендірудің негізгі тәсілі ретінде мақсат пен нәтижеге жетудегі бірлескен іс-әрекеттің ынтымақтастық қарым-қатынас тұрғысынан жүзеге асуымен айқындалады
Педагогикалық бақылау – бұл:Табиғи жағдайдағы оқушылардың іс-әрекеті , қарым-қатынасы туралы мәліметтерді жинақтау
Педагогикалық болжау:Педагогтың өз іс-әрекетінің нәтижесін алдын-ала байқау біліктілігі
Педагогикалық біліктілік:Мұғалімнің жемісі, әрекеті, мақсатты оқытуды тарату
Педагогикалық білім:Педагогикалық категорияларды, оқыту мен тәрбиелеуді ұйымдастыру заңдылықтарын, әдістерін, қағидаларын білуі
Педагогикалық ғылым жүйесіне келесі пәндер кірмейді:Жоғарғы мектеп педагогикасы
Педагогикалықдиагностика – бұл:Педагогикалықпроцессжағдайыныңсебептерінанықтау, «педагог-оқушы» жүйесініңмүмкіндіктерін, олардыңарасындағықарама-қайшылықтарынайқындаужәнесипаттауүшінқажеттібілімменәрекеттіңжиынтығы
Педагогикалық диагностика бағыттарын анықтаған педагогтар: Л.И.Катаева,Б.М.Макарова,Б.П.Битинас
Педагогикалық диагностика бағыттарын анықтаған педагогтар:Л.И.Катаева,Б.М.Макарова
Педагогикалықзерттеудіңқортындысынегізделеді:Педагогикалықэксперимент
Педагогикалық зерттеудің қорытындысы негізделеді:Педагогикалық эксперимент нәтижесіне
Педагогикалықзерттеудіңтеориялықдеңгейінежатпайтынәдістер:Анкетажүргізу
Педагогикалық зерттеудің теориялық деңгейіне жатпайтын әдістер:Сауалнама жүргізу
Педагогикалық зерттеулерде қлданылатын әдістер:Нақты ғылыми, Эмперикалық ,Жалпы ғылыми
Педагогикалық зерттеулердің әдіснамалық принциптері:Зерттеу әдістерінің зерттелетін құбылыстың мән-мағынасына сай келуі,Бір құбылысты екінщілерімен өзара қатынаста байланыстыра зерттеу
Педагогикалық зерттеулердің дәстүрлі әдістері:Бақылау, Әңгіме, Әдебиетті зерттеу
Педагогикалықинновация – бұл:Педагогикалықжүйеніңішкіресурстарынжинақтайтынжәненәтиженіңдеңгейінкөтеругемүмкіндіктуғызатынжаңашылдықидея
Педагогикалықинновациядегенімізне: Бұлпедагогикалықжүйеніңішкіресурстарынжинақтайтынжәнеқорытындыдеңгейінкөтеретінжаңашылидея
Педагогикалық кеңес өткізіледі:Оқу жылы тоқсандарының барысында 1 рет
Педагогикалықкеңестіңқұрамы:Мектепдиректоры, оныңорынбасарлары, мұғалімдер, тәрбиешілер, оқушылар, оқушылардыңқоғамдықкомитетініңөкілдері, кітапханашы, дәрігер, ата-аналаркомитетініңтөрағасы
Педагогикалық кеңестің мәжілісінде қарастырылмайтын мәселелер:Мұғалімнің қосымша оқыған жұмысы (репиторлық)
Педагогикалық кеңестің төрағасы: Мектеп директоры
Педагогикалық қабілеттілік:Педагогтың кәсіби педагогикалық іс-әрекетін жүзеге асыруға бағытталған тұлғалық қасиеттерінің жиынтығы
Педагогикалық қарым-қатынас жіктемесін зерттегендер:Я.Л.Коломинский, В.А.Кан-
Педагогикалық қарым-қатынас көрсетеді:Білім беру процесі субьектілерінің өзара әрекеттестік формасын
Педагогикалық қарым-қатынас стилі:Демократиялық, либералдық, авторитарлық
Педагогикалық қарым-қатынастың авторитарлық стилі:Педагог барлық сұрақтарды жеке өзі шешеді, оқушының ынтасы теріс бағаланады және жоққа шығарылады
Педагогикалық қарым-қатынастың демократиялық стилі:Педагог оқушының субьектілі рөлін көтеруге бағдарланған, педагог пен оқушының өзара байланысының жеке, дербес стилі
Педагогикалық қарым-қатынастың кезеңдері:Болатын қарым-қатынасты моделдеу, қарым-қатынасты тікелей ұйымдастыру, қарым-қатынасты басқару, қарым-қатынас нәтижесін талдау
Педагогикалық қарым-қатынастың либералдық (бетімен жіберушілік) стилі:Өзінің қызметтік міндеттерін формалды орындау, оқушылардың проблемаларына қызықпау және немқұрайдылық, селқостық
Педагогикалық қарым-қатынастың түрлері:Вербальды, вербальды емес, интерактивті, перцептивті
Педагогикалық мамандықты таңдау байланысты:Адамның қызығушылығы мен қабілеттілігіне
Педагогикалық менеджмент – бұл:Білім беру процесін басқарудың тиімділігін арттыруға бағытталған әдістер, қағидалар кешені
Педагогикалық менеджмент – бұл:Білім беру процесін басқарудың тиімділігін арттыруға бағытталған әдістер, қағидалар кешені
Педагогикалық негізгі категориялары: Тәрбие
Педагогикалық парадигма – бұл:Педагогикалық мәселелерді шешу үшін қажетті нормативті заңдар
Педагогикалық процесс мына жүйеге жатады:Адам-адам
Педагогикалық процестегі мұғалім мен оқушының өзара әрекеті негізделеді:Ынтымақтастық, демократиялық, ізгілік, өзара түсіністік, коммуникативтік, перцептивтік қарым-қатынасқа
Педагогикалық процестегі мұғалім мен оқушының өзара әрекетінің тиімділік стилі:Ынтымақтастық
Педагогикалық процестегі негізгі педагогикалық ықпал ету құралдары:Іс-әрекет, ойын, еңбек, қарым-қатынас
Педагогикалық процесті ұйымдастыру негізінде педагогика мен психологияның жаңа жетістіктерін мына қағиданы ұсыныңдар:Ғылымилық
Педагогикалық процестің даму стратегиясын ғылыми негізде басқарудың коллегиялық оргоны: Мектептің педагогикалық кеңесі
Педагогикалық процестің жүйе құрастырушылық компоненті:Мақсат
Педагогикалық процестің заңдары мен заңдылықтарын зерттейтін ғылым саласы: A) Жалпы педагогика
Педагогикалық процестің компоненттері арасындағы байланыстарды көрсететін заңдылықтар (И.П.Подласый бойынша):Педагогикалық процесте тұлғаның дамуы; Педагогикалық процестің шарттылығы
Педагогикалық процестің компоненттері әдіс, құрал, форма
Педагогикалық процестің компоненттері: Мақсат, міндет, мазмұн, әдіс, форма, нәтиже
Педагогикалық процестің негізгі заңдылықтары:Оқу орнының педагогикалық процесі қоғамның әлеуметтік-экономикалық қажеттілігімен негізделеді
Педагогикалық процестің негізгі компоненттеріне жатпайды:Мұғалімдерді даярлау
Педагогикалық процестің негізгі қарама-қайшылықтары топтастырылады:Тұлғаның дамуының қарама-қайшылықтары, ұжымның дамуының қарама-қайшылықтары, оқушылардың іс-әрекетін ұйымдастырудың қарама-қайшылықтары
Педагогикалық процесінің жүйе құраушы компоненті:мақсат
Педагогикалық процксті ұйымдастыру принципі: ұжымда тәрбиелеу және оқыту , өмірмен байланысы, ізгілік бағыттылығы
Педагогикалық такт: Педагогикалық балалармен педагогикалық қарым-қатынас кезінде сақтауы тиіс шаралар принципі
Педагогикалық такт:Балалармен қарым-қатынаста педагогикалық принциптер көлемін сақтау, оқушылармен дұрыс қарым-қатынасты таңдау іскерлігі
Педагогикалық теория-бұл: Педагогикалық құбылыстардың өзара байланыстылығын сипаттау
Педагогикалық техника – бұл:Педагогқа қажетті білім, шеберлік жиынтығы
Педагогикалық техника дегеніміз:Педагогика қажетті білім,іскерлік,дағды,шеберлік жиынтығы
Педагогикалық технология (М. В. Кларин., Г.М:Құсайынов., В.П.Беспалько.,Ж.Қараев-тардың)пайымдауынша:Оқыту процесін ұйымдастырудың, өткізудің жан-жақты ойластырылған педагогикалық қызметтің моделі ;оқытуда мақсатты нәтижеге жетудің кепілдік беретін жазбаша үлгі жоспары
Педагогикалық технология дегеніміз: оқыту әдістемесі
Педагогикалық технологияларды ынтымақтастық тұрғысында қарастырды:В.Ф.Шаталов
Педагогикалық технологиялардың айрықша ерекшеліктеріне жатады:Оқыту мақсатының айқын және нақты болуы, жоғары нәтижелерге бағытталуы, субьектілер іс-әрекеті құрылымының өзгеруі, аралық және соңғы нәтиже мониторингі, тәжірибенің алмасуы
Педагогикалық технологиялардың айрықша ерекшеліктеріне жатады:Оқыту мақсатының айқын және нақты болуы, жоғары нәтижелерге бағытталуы, субьектілер іс-әрекеті құрылымының өзгеруі, аралық және соңғы нәтиже мониторингі, тәжірибенің алмасуы
Педагогикалық тұрғыдан кең мағынадағы тәрбие:Адамның тұлға ретінде қалыптасуына қоғамдық институттардың әрекеттесу бағыты.
Педагогикалық тұрғыдан тар мағынадағы тәрбие:Ұрпақтан ұрпаққа тәжірибе алмасуы
Педагогикалық ұжым: Жалпы мақсат пен міндеттерді жүзеге асыруда, бірлескен іс-әрекет процесінде дамудың жоғары деңгейіне қол жеткізген, ұйымдастырушылық пен психологиялық бірлікті көрсететін педагогтар топтары
Педагогикалық ұжым:Жалпы мақсат пен міндеттерді жүзеге асыруда, бірлескен іс-әрекет процесінде дамудың жоғары деңгейіне қол жеткізген, ұйымдастырушылық пен психологиялық бірлікті көрсететін педагогтар топтары
Педагогикалық үлгілердің технологиялығының негізгі өлшемдері: Тұжырымдылық, жүйелілік, диагностикалық, өңдірістілік
Педагогикалық үлгілердің технологиялығының негізгі өлшемдері:Тұжырымдылық, жүйелілік, диагностикалық, өңдірістілік
Педагогикалық функция – бұл: Оқыту процесін жүргізу, тәрбиелеу, дамыту, қалыптастыру
Педагогикалық шеберлік: Тұлғалық және іскерлік қасиеттер мен кәсіпттік біліктілік жиынтығы
Педагогикалық шеберлікті зерттеумен шұғылданған: А.С.Макаренко
Педагогикалық шығармашылық: Педагогтың жеке тұлғалық, психикалық, интеллектуальдық күштері мен қабілеттіліктерін іс жүзінде көрсететін процесс
Педагогикалық шындықты жетілдіруде танымның әдістері, ұстанымдары мен процедуралары туралы білім беру:Педагогиканың әдіснамасы
Педагогикалық іс-әрекет анықталады:Оқу-тәрбиелік жұмыстармен
Педагогикалық іс-әрекет компонентіне жатпайды:Ізденіс
Педагогикалық іс-әрекет компонентіне жатпайтындар:Ізденіс
Педагогикалық іс-әрекет нәтижесінің маңызды көрсеткіштері:Білімді, тәрбиелі, дамыған тұлға
Педагогикалық іс-әрекеттегі педагогтың субьектілігі көрінеді:Педагогтың әлеуметтік-кәсіби ұстанымы арқылы
Педагогикалық іс-әрекеттің гуманистік бағыттылығының мәні:Оқушылардың тұлғалық қасиеттерін, шығармашылық даралығын дамыту
Педагогикалық іс-әрекеттің коммуникативтік компонентін құрайтын біліктер тобы:Оқушылармен, ата-аналармен, әріптестермен педагогикалық мақсатқа сай қатынастарды қалыптастыру біліктілігі
Педагогикалық іс-әрекеттің конструктивті компонентін анықтайтын біліктер тобы:Оқу материалын таңдап алу, жоспарлау, құру
Педагогикалық іс-әрекеттің конструктивті компонентін құрайтын біліктер тобы:Іс-әрекет түрлерін жоспарлау, жобалау, оқу материалын таңдау және жүйелеу
Педагогикалық іс-әрекеттің құрылымын зерттеген:A) Н.В.Кузьмина, А.И .Щербаков
Педагогикалық іс-әрекеттің мәні:Әлеуметтік тәжірибені беру, бала тұлғасын дамыту және өмірге дайындау