Файл: диплом1.doc

ОГЛАВЛЕНИЕ

Введение...................................................................................................................3

Глава I. Теоретические подходы к проблеме изучения уровня

агрессивности...........................................................................................................6

1. Понятие агрессии и агрессивности, подходы к её изучению.................6

2. Виды агрессии...........................................................................................10

3. Социальные и психофизиологические тенденции склонности

подростков и юношей к агрессии...........................................................14

4. Проявление агрессии в подростковом и юношеском возрасте............19

5. Анализ существующих методов диагностики агрессивности..............22

6. Основные направления деятельности по коррекции агрессивного

поведения обучающихся ……………………………………………….28

Глава II. Экспериментальное исследование уровня агрессивности у

обучающихся профессионального училища.......................................................32

2.1. Организация и ход исследования...........................................................32

2.2. Результаты констатирующего эксперимента.......................................36

2.3. Общая характеристика программы психологической коррекции

агрессивных подростков.........................................................................41

2.4. Анализ эффективности проведенной коррекционной

работы.......................................................................................................50

Заключение.............................................................................................................55

Использованные литературные источники.........................................................58

Приложения……………………………………………………………………...61

ВВЕДЕНИЕ

Напряженная обстановка, сложившаяся в настоящее время в нашем обществе, обуславливает рост различных отклонений в личностном развитии и поведении растущих людей. Среди них особую тревогу вызывают не только прогрессирующая отчужденность, повышенная тревожность, но и цинизм, жестокость, агрессивность молодёжи.

Наиболее остро этот процесс проявляется на рубеже перехода из подросткового во взрослое состояние – в юношеском возрасте. Рост агрессивных тенденций в молодёжной среде отражает одну из острейших социальных проблем нашего общества, где за последние годы резко увеличилась молодежная преступность.

Новое поколение значительно отличается от предыдущих. Педагогам чрезвычайно трудно понимать и поддерживать своих учеников. Им кажется, что в этом возрасте они были совсем другими, испытывали иные трудности, и, главное их проблемы были «лучше», достойнее тех, что беспокоят современную молодёжь.

Проблема агрессивности молодого поколения, затрагивая общество в целом, вызывает как глубокое беспокойство педагогов, родителей, так и острый научно-практический интерес исследователей. Однако попытки объяснения агрессивных действий молодых людей затрудняется тем, что не только в обыденном сознании, но и в профессиональных кругах и во многих теоретических концепциях явление агрессии получает весьма противоречивые толкования, мешая как его пониманию, так и возможности воздействия на нивелирование агрессивности.

В последнее время изучение проблемы агрессивного поведения человека стало едва ли не самым популярным направлением исследовательской деятельности педагогов и психологов всего мира. На эту тему написано огромное множество статей и книг, проводятся международные конференции, симпозиумы и семинары по этой проблематике. Вопросы изучения агрессии и агрессивного поведения привлекали внимание многих авторов, найдя отражение в ряде отечественных работ (Г. М. Андреева, В. В. Знаков, С. В. Еникополов, Л. П. Колчина, Е. В. Романин, С. Е. Рощин, Т. Г. Румянцева и др.) и зарубежных (А. Бандура, Р. Вальтер, А. Басс, К. Лоренц и др.)

Цель работы – изучение уровня и проявлений агрессивности и разработка системы мероприятий по профилактике и снижению уровня агрессивности у учащихся старших классов.

Объект исследования: учащиеся старших классов в количестве 36 человек; средний возраст 15 лет.

Предмет исследования: поведенческие проявления агрессивности у учащихся старших классов в и условия их преодоления.

Гипотеза исследования состоит в том, что агрессивность является деструктивным фактором развития личности, а профилактика и коррекция агрессивности, осуществляемая как непосредственно, так и опосредовано через психолого-педагогические корреляты: тренинги, диагностические методики, беседы, игры и др., способствует снижению уровня агрессивности.

В соответствии с целью, объектом, предметом и гипотезой исследования определены следующие задачи:

1 Проанализировать проблему агрессивного поведения подростков и его изучения в специальной литературе.

2 Выявить особенности уровня и проявлений агрессивности учащихся в эмпирическом исследовании.

3 Разработать программу психологической коррекции агрессивных подростков.

4 Проанализировать эффективность проведенной коррекционной работы

Структура работы. Квалификационная работа состоит из введения, двух глав, заключения, списка использованной литературы и приложений. Список литературы составляет 31 наименование.

Глава I. Рассмотрение теоретических подходов к проблемам изучения агрессивности

1.1 Понятие агрессии и агрессивности, подходы к ее изучению

В литературе различными авторами предложено множество определений агрессии. Под агрессией понимается «сильная активность, стремление к самоутверждению акты враждебности, атаки, разрушения, то есть действия, которые вредят другому лицу или объекту» [28 c.4.]. Человеческая агрессивность есть поведенческая реакция, характеризующаяся проявлением силы в попытке нанести вред или ущерб личности или обществу.

Многие авторы рассматривают агрессию как реакцию враждебности на созданную другим фрустрацию, независимо от того, насколько эта фрустрация имеет враждебные намерения. «Агрессия - (от лат. aggredi - нападать) индивидуальное или коллективное поведение, действие, направленное на нанесение физического или психологического вреда, ущерба, либо на уничтожение другого человека или группы людей. В значительной части случаев агрессия возникает как реакция субъекта на фрустрацию и сопровождается эмоциональными состояниями гнева, враждебности, ненависти и т.д.» [23 с.53].

Перечислим некоторые определения, приводимые Бэрон Р. и Ричардсон Д. в своей монографии «Агрессия» (1997) [5]. Агрессивность - это любое поведение, содержащее угрозу или наносящее ущерб другим (А. Басс, 1961). Для определения действия как агрессивного, оно должно включать в себя намерения обиды или оскорбления, а не просто приводить к таким последствиям (Л.Берковиц, 1981). Зилманн, (1979) ограничивает употребление термина агрессия попыткой нанесения другим телесных или физических повреждений. Чешский исследователь В.Стюдент (1983, 1984) рассматривает агрессию как «самостоятельный инстинкт». Особенно интересным является вводимое этим автором понятие «психопатической агрессии», варьирующей от типа личности. Большинство авторов, как отмечают Бэрон Р. и Ричардсон Д., признает сегодня следующее определение агрессии: «это любая форма поведения, нацеленная на оскорбление или причинение вреда другому живому существу, не желающему подобного обращения. Агрессивность рассматривается авторами как модель поведения, а не как эмоция, мотив или установка» [5 с.48]. Существуют несколько групп теорий, рассматривающих агрессивное поведение: инстинктивистские теории агрессии; фрустрационная, теория социального научения; теория переноса возбуждения.

Психоаналитическое направление Психоаналитическое направление рассматривает агрессивное поведение преимущественно как инстинктивное. Согласно этой концепции «агрессия возникает потому, что человеческие существа генетически или конституционально запрограммированы на подобные действия» [5 с.32]. Разработчиком данного положения является З. Фрейд, который считал, что «агрессия берет свое начало во врожденном и направленном на собственного носителя инстинкте смерти» [30]. Существуют два основных инстинкта - эрос (инстинкт жизни), направленный на упрочение, сохранение и воспроизведение жизни; и танатос - влечение к смерти, инстинкт, направленный на разрушение и прекращение жизни. «… существует острый конфликт между сохранением жизни (то есть эросом) и ее разрушением (танатосом)… и другие механизмы (например, смещение) служат цели направлять энергию танатоса вовне» [5 с.33]. Все человеческое поведение, по мнению Фрейда, следует из взаимодействия эроса и танатоса, и агрессия является направленной на других энергией танатоса. З. Фрейд считает, что агрессия не только врожденное, но и неизбежное свойство человека, так как, если энергия танатоса (инстинкта смерти) не будет обращена вовне, она приведет к разрушению самого индивида. Согласно З. Фрейду, К. Юнгу, А. Адлеру, инстинктивное влечение к власти и агрессии также глубоко заложено в человеке, как и другие побудители (потребность в еде, защите, тепле и др.); оно способствует самосохранению человечества.

Эволюционный подход является близким к инстинктивистскому относительно рассмотрения агрессивного поведения. Представителем этого теоретического направления является известный этолог Конрад Лоренц, который полагал, что агрессивное поведение берет свое начало из инстинкта борьбы за выживание, который присутствует у людей так же, как и других существ [12]. Значительную роль в формировании агрессивных побуждений является наличие идентификации «свой» и «чужой». В ходе эволюции социального поведения возникают внутренне консолидированные и отчужденные от соседей социальные группы. Стереотипы позволяют быстро, по немногим решающим критериям распознать друга и врага, товарища по группе и постороннего, они упрощают мир и вызывают чувство уверенности. И в человеческом обществе существуют стереотипные убеждения и базирующиеся на них предрассудки (национальные, расовые, а также половые и классовые).

Лоренц считал, что агрессивная энергия генерируется в организме непрерывно и накапливается с течением времени. Чем большее количество агрессивной энергии накопилось в организме в данный момент, тем меньший стимул нужен для того, чтобы эта энергия «выплеснулась» во вне в виде агрессивного поведения.