Файл: диплом1.doc

Весь эксперимент проходил в знакомой для учащихся обстановке, в аудиториях, где проходят лекции. Комната также была снабжена всем необходимым оборудованием: были подготовлены бланки для ответов. Мы также постарались учесть время активности студентов с целью исключить их переутомляемость и, как следствие, снижение работоспособности и достоверности полученных данных. Поэтому тестирование осуществлялось в дни практики студентов, а также в свободное от занятий время, преимущественно в утренние часы.

Исследование проходило в 4 этапа:

1 этап подготовка исследования. Уточнение проблемы, целей и задач исследования. Выбор вида исследования исходя из заданной проблемы. Установление объекта и предмета исследования. Определение конкретных задач эксперимента. Выбор экспериментальных групп. Подбор и апробация психодиагностических методик. Выбор средств статистической обработки экспериментальных результатов. Определение времени, места и процедуры проведения эксперимента. Разработка плана и программы эксперимента.

2 этап - проведение исследования. Уточнение общего замысла и деталей на основе результатов исследования. Проведение основного этапа исследования. Сбор и систематизация первичных данных. Построение таблиц, рисунков, представляющих эти данные. Сбор и анализ дополнительного материала.

3 этап - создание и апробация программы психологической коррекции агрессивных подростков.

4 этап - анализ результатов эксперимента. Проведение статистической обработки данных. Использование полученных материалов для доказательства или опровержения предложенных гипотез. Формулировка выводов исследования, а также составление практических рекомендаций для испытуемых.

Наиболее известной диагностической процедурой изучения агрессивных проявлений с помощью опросного метода является методика Басса-Дарки (Прил. 9). Этот опросник направлен на диагностику мотивационной агрессии – прямое проявление реализации присущих личности деструктивных тенденций [8]

Создавая опросник, А.Басс и А.Дарки выделили следующие виды агрессивных реакций:

- физическая агрессия – использование физической силы против другого лица;

- косвенная агрессия – агрессия, направленная окольными путями (сплетни, злые шуточки, так и ни на кого не направленная (взрывы ярости, топанье ногами);

- склонность к раздражению – вспыльчивость, резкость при малейшем возбуждении;

- негативизм – оппозиционная мера поведения, направленная борьба против правил;

- обида – зависть, ненависть, гнев на весь мир за действительные или мнимые страдания;

- подозрительность – недоверие к людям, убежденность, что другие намерены причинить вред;

- вербальная агрессия – выражение негативных чувств через форму (ссора, визг, крик), через словесные ответы (угроза, ругань).

Опросник Басса-Дарки как метод диагностики агрессивных проявлений у детей и подростков имеет существенные ограничения. Он обладает слабой устойчивостью к тенденции испытуемого давать социально-желательные ответы, в связи с чем объективность полученных результатов во многом зависит от доверительности ситуации обследования. Использование опросника возможно лишь для детей, достигших определенного уровня рефлексивных способностей, т.е. не ранее 10-11 лет.

С большинством детей был установлен доверительный контакт еще до начала данного обследования.

Тест “Рука” - использовался для диагностики агрессивности (Прил. 7). Это проективная методика Э. Вагнера, З. Пиотровского, Б. Брайклина. Тест позволяет оценить вероятность проявления агрессивных тенденций в поведении, а также другие особенности личности. Стимульный материал представляет собой 9 карточек с изображением кисти человеческой руки в различных положениях, десятая карточка пустая. Испытуемого просят ответить на вопрос “Что, по Вашему мнению, делает эта рука?” Желательно получить несколько ответов.

В теоретическом обосновании авторы исходят из положения о том, что развитие функции руки связано с развитием головного мозга. Велико значение руки в восприятии пространства, ориентации в нем, необхо­димых для любого действия. Рука непосредственно вовлечена во внешнюю активность. Следовательно, предлагая обследуемым в качестве визуальных стиму­лов изображения руки, выполняющей разные действия можно сделать выводы о тенденциях активности обследуемых.

Методологическим обоснованием теста руки является предположение автора о том, что поскольку человеческая рука применяется в различных видах деятельности, то по восприятию изображения руки можно определить имеющиеся у человека тенденции к действию. А, следовательно, можно с высокой степенью вероятности прогнозировать реальное поведение.

В соответствии с разработанной системой анализа ответы испытуемого классифицируются по 11 категориям: агрессивность (А), указание (У), страх (С), эмоциональность (Э), коммуникация (К), зависимость (З), демонстративность (Д), увечность (Ув), активная безличность (Aб), пассивная безличность (Пб), описание (О). В качестве баллов по каждой категории используется количество ответов, относящихся к ней. Подсчет коэффициента агрессивности (Rag), показывающего вероятность реализации агрессивных импульсов в поведении, является соотношением тенденций, отражающих готовность к агрессивному поведению с теми, которые направлены на предотвращение, снижение агрессивности: (А+У) - (С+Э+К+З) = Rag

2.2 Результаты констатирующего эксперимента

Степень выраженности агрессивных проявлений по результатам проведённого исследования с помощью опросника Басса-Дарки представлены в таблице 1.

Таблица 1

Степень выраженности агрессивных проявлений по опроснику Басса-Дарки

Гистограмма 1

Количество испытуемых с высоким уровнем степени выраженности агрессивных проявлений в сравнении двух групп на этапе констатирующего эксперимента

По результатам, полученным с помощью опросника Басса-Дарки мы можем сделать выводы о степени выраженности агрессивных проявлений у подростков. Из 8 видов агрессивных проявлений большее количество обучающихся с высоким уровнем обнаружилось во второй группе.

Следует отметить, что в исследуемых группах получены высокие показатели по физической, вербальной и косвенной агрессии, а так­же по форме враждебности – подозрительности и негативизме. Такие формы протестного поведения очень типичны для контингента обучающихся ПУ № 34.

Как отмечают психологи и педагоги, высокий уровень вербальной агрессии (ругань, выяснение отношений) чаще встречается у девушек, и появляется в качестве компенсации при невротических расстройствах, нарушении половой идентичности, в частности при воспитании в семьях, лишенных отцов, при низком уровне самооценки, невысоком рейтинге в группе. Такие обучающиеся дистанцируются от группы, избегают контакта со сверстниками, склонны к совершению необдуманных, антисоциальных, брутальных (грубых) поступков [14, с. 61].

Большое количество обучающихся с высоким показателем чувства враждебности можно связать с неблагоприятными внутрисемейны­ми отношениями, поскольку причиной болезненного пережива­ния своих плохих качеств и неудач могут стать грубость, оскорбле­ния в семье, комплекс «неуспевающего», сформировавшийся в школе.

Для проверки гипотезы о существующих различиях в проявлениях агрессивности 1 и 2 группы по методике Баса-Дарки используем параметрический метод Стьюдента для независимых выборок.

Вычисления проводились по следующей формуле:

(1)

где x₁ – среднее значение переменной по одной выборке данных;

x₂ - среднее значение переменной по другой выборке данных;

m₁ и m₂ – интегрированные показатели отклонений частных значений из двух сравниваемых выборок от соответствующих им средних величин.