Файл: О программе Неменского.pdf

Скачать файл
Заказать решение

ВУЗ: Не указан

Категория: Не указан

Дисциплина: Не указана

Добавлен: 02.12.2024

Просмотров: 1405

Скачиваний: 2

ВНИМАНИЕ! Если данный файл нарушает Ваши авторские права, то обязательно сообщите нам.

Современный урок в художественной системе Б.М. Неменского

39

Продолжение табл.

№

Этапы уроков

Время

Ход урока

Планируемые

действия учеников

(линии) — кто «главный» или

«они равноправны».

• Стиль рекламной листовки

требует краткого и вырази-

тельного оформления. Длин-

ный текст скорее всего читать

никто не будет. Для привле-

чения внимания используются

декоративные шрифты.

• Фон должен не спорить с

изображением и текстом, а

оттенять их. В эскизе выбира-

ются нужные композиционно-

выразительные средства.

• Дорожите свободным прост-

ранством.

• В соединении изображения и

текста должен возникнуть образ,

раскрывающий тему листовки.

• Композиция может быть глу-

бинная и фронтальная

5

Работа за

15

Фотографии спектакля выло-

Работа за

компьютером

жены на «диске D» в папке «К

компьютером

по заданному

уроку». Помощь учащимся.

алгоритму

Выводим процесс работы на об-

щий экран через видеопроектор.

Пошаговая инструкция лежит

перед каждым компьютером.

Композиционные этапы выпол-

нения работы:

1. Выбрать фон — открыть го-

товое изображение или создать

картинку в Paint.

2. Продумать место изобра-

жения и текста. Если хотите

динамичности в композиции,

стремительности, то выбирайте

разомкнутую асимметричную

композицию.

3. Найти место тексту — Приклю-

чения веселой обезьянки, При-

ключения маленькой обезьянки,

Веселые приключения и т.д. По

желанию обозначить героев.

4. Вставить в работу нужные фраг-

менты фотографий — портреты

или фигуры героев спектакля
Рис. 46
Рис. 47

40

Лекция 5

Окончание табл.

№

Этапы уроков

Время

Ход урока

Планируемые

действия учеников

5

Физминутка

1

Гимнастика для глаз

6

Работа за

9

Помощь учащимся

Завершение работы

компьютером

по заданному

алгоритму

7

Подведение

5

Учащиеся рассказывают о своей

Показ и представле-

итогов. Пред-

работе, что получилось, что бы-

ние своих работ

ставление работ

ло задумано

Домашнее

0,5

задание

Уроку предшествует блок упражнений, посвященных закономерностям композиционных построений: баланс, симметрия, динамика, асимметрия, ритм, контраст. Далее следует выполнить упражнения, объединяющие в себе изображения и текст — геометрические фигуры становятся изображением, а линии — текстом. Упражнения с текстом представляют собой «рыбу» — нечитаемый набор букв нужного размера,

цвета, направления. При выполнении таких упражнений необходимо решить расположение изображения и текста. Текст может также находиться на фоне изображения (рис. 46–48).

При создании композиции полиграфического издания необходимо учитывать следующие требования:

• Графический дизайн — это средство передачи информации, а не просто украшательство.

• Сообщение должно соответствовать выбранной аудитории: афиша детского спектакля, афиша научной конференции, афиша рок-концерта и т.д.

• Важно учитывать стилистическую целостность, которая создается единообразием оформления. Единство стиля держится на деталях — это выбор гарнитуры и размеров шрифтов, единообразие в распределении свободного пространства внутри листа, выбор подчеркиваний и др.

Современный урок в художественной системе Б.М. Неменского

41

• Важно определить графическую доминанту (текст или картинка), выявить главные элементы композиции и второстепенные, чтобы все элементы композиции не были равнозначными.

9-й класс

Урок «Фотография — искусство светописи. Натюрморт»

Разработка урока.

Цель урока: Развивать у учащихся способности к самостоятельному общению и личной трактовке современного искусства.

Задачи урока:

1.Моделирование ситуаций, в которых необходимо умение общаться, делать выбор, осмысливать и объяснять его, защищать свою точку зрения.

2.Развитие способностей к обобщению, проблемному мышлению на основе переосмысления знакомых произведений.

3.Знакомство с «аналитичес-

кой» и «синтетической» школой фотографии.

4.Обобщение знаний о композиции, цвете и свете.

5.Создание художественного продукта — постановка и фотографирование натюрмортов.

Тип урока: Урок-восхождение. ТСО: видеопроектор, компью-

теры.

Зрительный ряд: репродукции, фотографии мастеров, видеофрагменты, тексты стихов, презентации, музыкальные диски.

Ход урока. В начале урока сравниваем язык художникаживописца с языком художественной фотографии. Общее и различия. Цвет и свет. Рассматриваем живописные натюрморты «малых голландцев». Обращаемся к творчеству фотохудожников — Анри Картье-Брессона

и Иозефа Судека.

Рис. 48

42

Лекция 5

Рис. 49

Рис. 50

Рис. 51

Практическая работа. Учащиеся выполняют упражнения по постановке света. Попарно или по группам ученики выбирают любой предмет — кувшин, стеклянная ваза с водой, химическая колба, яблоко, перец — и, используя настольные лампы, выполняют серию фотографий на виды освещения. Далее выполняется творческая постановка натюрморта. Предметы, освещение, тему ученики выбирают сами, ориентируясь на прошедшую беседу-объяснение

(рис. 49–52).

В конце урока — подведение итогов.

История фотографии. Фотографические школы. Среди великих изобретений человечества фотография занимает особое место. Без нее невозможно представить современную жизнь. Достижения фундаментальных наук находили быстрый отклик в фотографии, открывая ее новые возможности. Судьба открытия Дагера с самого начала складывалась счастливо. Сам термин «фотография»

введен в 1839 году английским аст- рономом Гершелем, но официально

узаконен этот термин был в 1878 году,

когда он вошел в Словарь французской академии. Научное применение фотографии сразу стало основным направлением ее развития. Определились и основные приложения: мик-

рофотография (Доппе, 1839–1840),

астрономическая фотография (Дей-

пер, 1842), фоторегистрация быст- ротекущих процессов (Талбот, 1851)

(рис. 53). Первое публичное сообщение о новом изобретении 7 января

1839 года сделал Доменик Франсуа

Современный урок в художественной системе Б.М. Неменского

43

Араго, секретарь Парижской акаде-

мии, профессор Политехнической

школы и Парижской обсерватории,

член Палаты депутатов. Он же пред-

ложил воспользоваться фотографией

для составления подробной карты

лунной поверхности, для регистрации

фраунгоферовых линий в солнечном

спектре, для исследования звездного

неба. В фотографии проявляется

единство научного (аналитического)

Рис. 52

и художественного восприятия дейст-

вительности. Ценность фотографии

для научного познания мира очевидна,

но долгое время фотография боролась

за то, чтобы быть признанной как вид

искусства. Фотографии иногда назы-

вают обрывками визуальной памяти.

Альбомные фотографии не означали

только то, что показывали. Видимое

и хранимое в душе сплеталось, про-

исходило их взаимопроникновение.

Маленький портретик на картоне стал

прародителем современных фотокар-

точек в документах. Развитие фото-

графии всегда протекает в поиске.

Рис. 53

Поиск ведется в двух направлениях.

С одной стороны, благодаря массовой

визитке и почтовым открыткам фото-

графия вторгается в быт, связывает

себя с обыденными представлениями

и настроениями. С другой стороны,

светопись обращается к утвердившим-

ся ценностям. Системой ценностей

стала для фотографии живопись.

В современной школе фотографии

различимы два ярких фотохудож-

ника: Анри Картье-Брессон и Иозеф

Рис. 54

Судек.

Французский фотограф – основатель аналитической школы фотографии –

Анри Картье-Брессон настаивал, что экспрессия кадра создается в момент съемки, когда событие может быть подано с наибольшей выразительностью. Для

камеры Картье-Брессона люди должны оставаться «на своих местах» – быть

естественными, а не позировать. Камера неподвижна, а жизнь вокруг дарит художнику неисчерпаемое число сюжетов (рис. 54, 55). Не каждый момент движения жизни достоин быть сюжетом, а только тот, где сложилось «взаимодействие

Смотрите также файлы