Файл: smgtyd.docx

Направление

ХУДОЖЕСТВЕННО-ТВОРЧЕСКОЕ И ЭСТЕТИЧЕСКОЕ РАЗВИТИЕ

Основы вокальной культуры;

умение различать куплетную форму, вступление и заключение в песне; петь соло, дуэтом, хором с музыкальным сопровождением и без него, напевно и отрывисто; правильно брать дыхание и распределять его на длинную фразу; выразительно исполнять песню, отражая динамические оттенки, замедлять и ускорять темп;

развитие детского голоса, обеспечивая звонкость и полетность звучания, постепенно расширяя примерный диапазон голоса; формирование вокально-хоровых умений и навыков; обогащение песенного репертуара детей

Обогащение представлений детей новыми видами музыкально-ритмических движений, содействуя накоплению опыта танцевального и музыкально­игрового исполнительства;

умение исполнять с помощью педагога и самостоятельно переменный шаг, галоп, шаг белорусской польки, «ковырялочку», ритмические хлопки, притопы, сюжетно-образные движения контрастных музыкально-игровых образов;

воспитание основ пластической культуры на основе развития у детей пластичности, легкости, выразительности в процессе исполнения танцевальных и образных движений; творческого воображения

Различение и называние тембров инструментов белорусского народного и симфонического оркестров;

способы правильного звукоизвлечения и передачи звуков (1-я октава, до мажор), ритмических рисунков (1-2 фазы), динамики (громко, постепенно усили­вая, постепенно затихая, тихо) на металлофоне (сопрано, альт), ксилофоне, треугольнике, барабане, румбе, маракасах, триоле, бубне, баяне; различение их по внешнему виду, тембру, названиям;

приобщение к музицированию и импровизированию соло, дуэтом, в оркестре: исполнять фразы (1-2), ритмические рисунки польки, вальса, марша, вари­анты оркестровки соло, поочередно, оркестром в разных темпах;

развитие звуковысотного, тембрового и динамического слуха, чувства ритма, основных и общих музыкальных способностей, музыкальной памяти, репро­дуктивного и продуктивного музыкального мышления, воображения; мелкой моторики и координации рук

Знакомство с названием и положением нот (1-я октава) на нотном стане и соотнесение их с пластинками металлофона; названием длительностей (четверт­ные, восьмые);

понимание и воспроизведение (на металлофоне, в хлопках) простейших ритмических рисунков, название и символы динамических оттенков (громко, тихо, постепенно усиливая, постепенно затихая) и их исполнение в пении и игре на металлофоне

0-1 МЕСЯЦ

Направление

ФИЗИЧЕСКОЕ РАЗВИТИЕ

Линия

Физическое здоровье, развитие движений, жизнедеятельность

Компонент

Здоровье и личная гигиена, физическая подготовленность, двигательная активность, основные движения, общий и эмоциональный тонус организма, безопасность жизнедеятельности, питание

Цель

Поддержка и укрепление здоровья, совершенствование двигательных действий и воспитание физических качеств у детей, повышение объема двигательной активности, освоение основных движений, повышение общего и эмоционального тонуса организма, содействие своевременному росту и развитию, обеспечение безопасности жизнедеятельности и полноценного питания

Показатели

Пытается поднимать и удерживать голову, лежа на животе. Прослеживает плавно взглядом за движущимся предметом. Удерживает в поле зрения неподвижный предмет, лицо взрослого. Расслабляется во время купания. Реагирует на звук и прикосновение. Реагирует положительно на кормление. Сосет активно грудь матери

Педагогические

стратегии

Доброжелательное отношение к ребенку: обеспечение эмоционального и тактильного контакта, ласки, обращение к малышу по имени, своевременное реагирование на признаки диском­форта.

Обеспечение оптимальной длительности бодрствования: в среднем 5 часов; ориентация во время бодрствования на реакцию и самочувствие ребенка.

Содержание тела ребенка в чистоте, своевременный уход за ним. Регулирование температурного режима в зависимости от возраста и состояния здоровья. Предупреждение переохлажде­ния ребенка.

Обеспечение регулярного медицинского сопровождения: ребенка должен осмотреть врач-педиатр дома в первые 3 суток после выписки из родильного дома и на 20-й день жизни; ме­дицинская сестра должна на протяжении 1 месяца жизни ребенка осуществлять осмотр не реже, чем 1 раз в неделю дома; в 1 месяц - в поликлинике. Создание безопасного окружения ребенка: нельзя оставлять маленьких детей без присмотра.

Обеспечение исключительно грудного вскармливания по свободному режиму: в течение суток прикладывание ребенка к груди 10-15 раз. При подозрении на недостаточное количество молока рекомендации по стимуляции лактации у матери и вскармливанию ребенка дает врач-педиатр.

Исключение ночного кормления возможно только в том случае, если от него отказывается ребенок. В исключительных случаях, когда невозможно вскармливание ребенка грудным молоком, следует обеспечить полноценное его питание, правильно выбрав адаптированную детскую смесь с учетом возраста ребенка и по рекомендации врача. Обеспечение своевременной вакци­нации

Направление

СОЦИАЛЬНО-НРАВСТВЕННОЕ И ЛИЧНОСТНОЕ РАЗВИТИЕ

ПОЗНАВАТЕЛЬНОЕ РАЗВИТИЕ

Линия

Социализация и развитие личности

Развитие психических процессов, способов познания

Компонент

Взаимодействие со взрослыми и сверстниками, адаптивное социальное поведе­ние, представление о родном крае, отношение к нему, представление о себе и других, самоконтроль

Сенсорика, мышление, память, внимание, воображение, способы познания

Цель

Формирование навыков взаимодействия со взрослыми и сверстниками, представ­ления о родном крае, отношения к нему, представления о себе и других, навыков самоконтроля и адекватной оценки своих действий, обучение адекватному реаги­рованию на социальную ситуацию общения

Привлечение внимания ребенка к свойствам окружающих предметов, побуждение к их обследованию, формирование представлений о сенсорных эталонах; развитие умственных задатков ребенка, непро­извольной памяти, непроизвольного внимания, сосредоточения; формирование и развитие всех видов воображения

Показатели

Вокализирует в ответ на разговор и в одиночестве. Улыбается в ответ на обраще­ние взрослого. Успокаивается с помощью поглаживания или кормления грудью, когда его берут на руки и когда слышит голос

Реагирует на внешние световые, шумовые, тактильные и другие раздражители.

Прослеживает плавно взглядом за движущимся звучащим предметом, человеком. Удерживает в поле зрения неподвижный предмет или лицо взрослого.

Совершает ищущие повороты головы при длительном звуке. Прислушивается к голосам и звукам

Педагогические

стратегии

Доброжелательное отношение к ребенку: как можно чаще ласкайте ребенка, обни­майте его, обращайтесь к малышу по имени.

Инициирование общения с ребенком: разговаривайте, читайте, напевайте малышу песенки.

Обеспечение уверенности в поддержке взрослого: своевременно реагируйте на признаки дискомфорта малыша, не заставляйте его долго кричать

Проявление положительных эмоций при общении с ребенком.

Показ ярких, звучащих игрушек, касание ими ладоней и пальчиков ребенка

Направление

РЕЧЕВОЕ РАЗВИТИЕ

ХУДОЖЕСТВЕННО-ТВОРЧЕСКОЕ И ЭСТЕТИЧЕСКОЕ РАЗВИТИЕ

Линия

Развитие грамматического строя и звуковой культуры речи

Музыкальное развитие и развитие изобразительной и конструктивной деятельности

Компонент

Звуковая культура речи, словарь, грамматика

Слушание, пение, музыкально-ритмическая деятельность, элементарное музицирование, восприятие произведений, рисование, лепка, аппликация, конструирование

Цель

Развитие понимания речи и активной речи

Обогащение детей эстетическими впечатлениями, развитие эмоциональной отзывчивости, содействие накоплению первоначального опыта эстетического восприятия, накоплению первоначальных представ­лений в области изобразительного искусства; обучение элементам изодеятельности; стимулирование интереса и желания ребенка рисовать, лепить, создавать аппликации, конструировать

Показатели

Появляются голосовые шумы, свисты и визги различных опенков

Прислушивается к голосу взрослого, звуку погремушки

Педагогические

стратегии

Эмоционально-личностное общение взрослого с ребенком.

Контакт с малышом с помощью эмоциональной (экспрессивной) речи, движений, мимики

Слушание различных музыкальных произведений

1-3 МЕСЯЦА

Направление

ФИЗИЧЕСКОЕ РАЗВИТИЕ

Линия

Физическое здоровье, развитие движений, жизнедеятельность

Компонент

Здоровье и личная гигиена, физическая подготовленность, двигательная активность, основные движения, общий и эмоциональный тонус организма, безопасность жизнедеятельности, питание

Цель

Поддержка и укрепление здоровья, совершенствование двигательных действий и воспитание физических качеств у детей, повышение объема двигательной активности, освоение основных движений, повышение общего и эмоционального тонуса организма, содействие его своевременному росту и развитию, обеспечение безопасности жизнедеятельности и полноценного питания

Показатели

Поворачивает голову в разные стороны.

Удерживает голову в вертикальном положении на руках у взрослого, лежа на животе. Двигает руками, ногами, выпрямляет их.

Выпрямляет с помощью взрослого согнутые ноги, опалкивается от опоры, опираясь на всю ступню. Следит взглядом за движущимся предметом или человеком, находясь в любом положе­нии, длительно сосредоточивает взгляд на нем.

Приближает руки к лицу. Хватает руками и удерживает игрушки. Поднимает кисти рук над головой и рассматривает их. Реагирует положительно на кормление. Сосет активно грудь матери

Педагогические

стратегии

Обеспечение положительного эмоционального общения: разговор с ребенком ласковой интонацией, воспроизведение звуков из его репертуара, улыбка, обращение по имени, установление контакта взглядов. Укрепление пальцев рук и мышц кисти: вкладывание в ладонь ребенка различных по фактуре, форме и величине предметов.

Обеспечение оптимальной длительности бодрствования: в среднем 5-5,5 часов (2 месяца); 6-7 часов (3 месяца); ориентация во время бодрствования на реакцию и самочувствие ребенка. Обеспечение ребенка одеждой, способствующей состоянию теплового комфорта организма, позволяющей ему легко двигаться. Предупреждение переохлаждения ребенка.

Регулирование температурного режима помещения в зависимости от возраста и состояния здоровья ребенка. Обеспечение регулярного медицинского сопровождения ребенка, своевремен­ной вакцинации. Создание безопасного окружения ребенка: нельзя оставлять маленьких детей без присмотра. Обеспечение исключительно грудного вскармливания по свободному режиму. При подозрении на недостаточное количество молока у матери рекомендации по стимуляции лактации и вскармливанию ребенка дает врач-педиатр. Исключение ночного кормления воз­можно только в том случае, если от него отказывается ребенок. В исключительных случаях, когда невозможно вскармливание ребенка грудным молоком, следует обеспечить полноценное его питание, правильно выбрав адаптированную детскую смесь с учетом возраста ребенка и по рекомендации врача

Направление

СОЦИАЛЬНО-НРАВСТВЕННОЕ И ЛИЧНОСТНОЕ РАЗВИТИЕ

ПОЗНАВАТЕЛЬНОЕ РАЗВИТИЕ

Линия

Социализация и развитие личности

Развитие психических процессов, способов познания

Компонент

Взаимодействие со взрослыми и сверстниками, адаптивное социальное поведе­ние, представление о родном крае, отношение к нему, представления о себе и других, самоконтроль

Сенсорика, мышление, память, внимание, воображение, способы познания

Цель

Формирование навыков взаимодействия со взрослыми и сверстниками, представ­ления о родном крае, отношения к нему, представления о себе и других, навыков самоконтроля и адекватной оценки своих действий, обучение адекватному реаги­рованию на социальную ситуацию общения

Привлечение внимания ребенка к свойствам окружающих предметов, побуждение к их обследованию, формирование представлений о сенсорных эталонах; развитие умственных задатков ребенка, непро­извольной памяти, непроизвольного внимания, сосредоточения; формирование и развитие всех видов воображения

Направление

СОЦИАЛЬНО-НРАВСТВЕННОЕ И ЛИЧНОСТНОЕ РАЗВИТИЕ

ПОЗНАВАТЕЛЬНОЕ РАЗВИТИЕ

Показатели

Улыбается, гулит, радостно повизгивает, двигает руками, ногами, выпрямляет их (комплекс оживления) в ответ на обращение и при его отсутствии, приглашая к общению. Издает голосом ответные звуки при разговоре

Следит взглядом за предметом, находясь в любом положении, длительно сосредоточивает взгляд на нем. Замечает игрушку в разных положениях: лежа на спине, животе, боку, руках взрослого. Поднимает кисти рук над головой и рассматривает их. Кисти чаще открыты. Рассматривает висящие игрушки. Прислушивается к голосу человека, музыке, другим звукам

Педагогические

стратегии

Обеспечение поддержки в установлении общения: изобретайте различные вариан­ты положительного эмоционального общения: разговаривайте с ребенком ласко­вой интонацией, воспроизводите звуки из его репертуара, меняйте высоту голоса, улыбайтесь ему, обращайтесь по имени, берите ребенка на руки, смотрите ему в глаза, старайтесь дольше продлить контакт взглядов.

Предоставление возможности малышу активно участвовать в общении

Проявление положительных эмоций при общении с ребенком.

Создание условий, стимулирующих обследовательские действия: наполните предметную среду игрушка­ми разного цвета, формы, величины. Привлечение внимания ребенка к предметам и игрушкам

Направление

РЕЧЕВОЕ РАЗВИТИЕ

ХУДОЖЕСТВЕННО-ТВОРЧЕСКОЕ И ЭСТЕТИЧЕСКОЕ РАЗВИТИЕ

Линия

Развитие грамматического строя и звуковой культуры речи

Музыкальное развитие и развитие изобразительной и конструктивной деятельности

Компонент

Звуковая культура речи, словарь, грамматика

Слушание, пение, музыкально-ритмическая деятельность, элементарное музицирование, восприятие произведений, рисование, лепка, аппликация, конструирование

Цель

Развитие понимания речи и активной речи

Обогащение детей эстетическими впечатлениями, развитие эмоциональной отзывчивости, содействие накоплению первоначального опыта эстетического восприятия, накоплению первоначальных представ­лений в области изобразительного искусства; обучение элементам изодеятельности; стимулирование интереса и желания ребенка рисовать, лепить, создавать аппликации, конструировать

Показатели

Издает голосом ответные звуки при разговоре. Гулит: а-а-а, гу-у, бу-у и т.п.

Прислушивается к голосу человека, музыке, другим звукам.

Плавно прослеживает взглядом за движущимся звучащим предметом. Реагирует на пение взрослого, затем на звучание музыки

Педагогические

стратегии

Взаимодействие с малышом, инициирование слуховых ориентировочных реакций. Развитие ответных голосовых реакций ребенка, его слухового сосредоточения

Слушание различных музыкальных произведений, напевание колыбельных песенок

3-6 МЕСЯЦЕВ

Направление

ФИЗИЧЕСКОЕ РАЗВИТИЕ

Линия

Физическое здоровье, развитие движений, жизнедеятельность

Компонент

Здоровье и личная гигиена, физическая подготовленность, двигательная активность, основные движения, общий и эмоциональный тонус организма, безопасность жизнедеятельности, питание

Цель

Поддержка и укрепление здоровья, совершенствование двигательных действий и воспитание физических качеств у детей, повышение объема двигательной активности, освоение основных движений, повышение общего и эмоционального тонуса организма, содействие его своевременному росту и развитию, обеспечение безопасности жизнедеятельности и полноценного питания

Показатели

Поднимает голову и верхнюю часть туловища, лежа на животе.

Переворачивается в обе стороны, сидит, на что-то опираясь. Подползает к игрушке. Опирается ногами на опору при поддержке под мышки.

Сосредоточивает длительно взгляд на взрослом или ребенке.

Поворачивает свободно голову в разные стороны.

Рассматривает, ощупывает, захватывает низко висящие над грудью игрушки. Ощупывает свои руки, играет с ними.

Реагирует положительно на кормление. Сосет активно грудь матери

Направление

ФИЗИЧЕСКОЕ РАЗВИТИЕ

Педагогические

стратегии

Использование разнообразных типов взаимодействия: инициирование улыбки, двигательного оживления, обеспечение тактильных контактов.

Инициирование попыток ребенка лежа на животе дотягиваться до игрушек, подползать к ним, отталкиваться ногами от опоры в вертикальном положении при поддержке взрослого.

Создание безопасного окружения ребенка: нельзя оставлять маленьких детей без присмотра.

Обеспечение оптимальной длительности бодрствования: 6-7 часов (4 месяца); 6,5-7 часов (5 месяцев); 8-8,5 часов (6 месяцев); ориентация во время бодрствования на реакцию и самочувствие ребенка.

Регулирование температурного режима помещения в зависимости от возраста и состояния здоровья ребенка. Предупреждение переохлаждения ребенка. Обеспечение грудного вскармли­вания по свободному режиму.

При подозрении на недостаточное количество молока у матери рекомендации по стимуляции лактации и вскармливанию ребенка дает врач-педиатр.

Исключение ночного кормления возможно только в том случае, если от него отказывается ребенок. При появлении признаков недостаточности молока у матери и (или) прорезывании зубов у ребенка (основной признак готовности организма ребенка к перевариванию полутвердой и твердой пищи) можно вводить прикорм. В исключительных случаях, когда невозможно вскармливание ребенка грудным молоком, следует обеспечить полноценное его питание, правильно выбрав адаптированную детскую смесь с учетом возраста ребенка и по рекомендации врача.

Обеспечение своевременной вакцинации

Направление

СОЦИАЛЬНО-НРАВСТВЕННОЕ И ЛИЧНОСТНОЕ РАЗВИТИЕ

ПОЗНАВАТЕЛЬНОЕ РАЗВИТИЕ

Линия

Социализация и развитие личности

Развитие психических процессов, способов познания

Компонент

Взаимодействие со взрослыми и сверстниками, адаптивное социальное поведе­ние, представление о родном крае, отношение к нему, представление о себе и других, самоконтроль

Сенсорика, мышление, память, внимание, воображение, способы познания

Цель

Формирование навыков взаимодействия со взрослыми и сверстниками, представ­ления о родном крае, отношения к нему, представления о себе и других, навыков самоконтроля и адекватной оценки своих действий, обучение адекватному реаги­рованию на социальную ситуацию общения

Привлечение внимания ребенка к свойствам окружающих предметов, побуждение к их обследованию; развитие умственных задатков ребенка, непроизвольной памяти и внимания, сосредоточения

Показатели

Смеется в ответ на положительное эмоциональное общение. Рассматривает лицо человека, тянется к нему. Различает строгую и ласковую интонацию обращенной к нему речи. Радуется ребенку, берет у него из рук игрушку. Проявляется ком­плекс оживления на различные предметы и человека

Рассматривает, ощупывает, захватывает низко висящие над грудью или близко находящиеся игрушки, трясет их. Сосредоточивает длительно взгляд на взрослом или ребенке. Рассматривает лицо человека, тянется к нему. Тянет руку к понравившейся игрушке. Играет активно с игрушкой, тянет в рот, отодви­гает, рассматривает и т.д. Пытается подражать движениям взрослого: похлопывает, стучит, сжимает, трясет игрушкой

Педагогические

стратегии

Использование разнообразных типов взаимодействия с малышом: инициируйте улыбку и двигательное оживление ребенка, обращайтесь по имени, поглаживайте ребенка, прикасайтесь к нему.

Использование для речевого подражания произведений поэтического фольклора

Инициирование улыбки и двигательного оживления, обращение по имени, тактильные контакты. Создание условий для обогащения ребенка впечатлениями: кладите и держите ребенка так, чтобы он мог видеть происходящее вокруг; разговаривайте, читайте и пойте ребенку. Создание условий для об­следовательских действий: наполните предметную среду игрушками разного цвета, формы, величины. Рассматривание и практические действия игрушками, обладающими различными свойствами: цвет, форма, величина, упругость, динамичность и т.д.

Направление

РЕЧЕВОЕ РАЗВИТИЕ

ХУДОЖЕСТВЕННО-ТВОРЧЕСКОЕ И ЭСТЕТИЧЕСКОЕ РАЗВИТИЕ

Линия

Развитие грамматического строя и звуковой культуры речи

Музыкальное развитие и развитие изобразительной и конструктивной деятельности

Компонент

Звуковая культура речи, словарь, грамматика

Слушание, пение, музыкально-ритмическая деятельность, элементарное музицирование, восприятие произведений, рисование, лепка, аппликация, конструирование

Цель

Развитие понимания речи и активной речи

Обогащение детей эстетическими впечатлениями, развитие эмоциональной отзывчивости, содействие на­коплению первоначального опыта эстетического восприятия, накоплению первоначальных представлений в об­ласти изобразительного искусства; обучение элементам изодеятельности; стимулирование интереса и желания ребенка рисовать, лепить, создавать аппликации, конструировать

Показатели

Различает интонации. Лепечет: ма, па, ба

Сосредоточивается на пении близкого взрослого. Оживляется во время совместных действий со взрос­лым под его пение или музыку

Педагогические

стратегии

Разговоры с ребенком, формирование умения произнесения малышом сначала отдельных звуков, а потом и звукосочетаний: ба-а, на-а

Исполнение песен, в том числе колыбельных. Слушание игры на детских музыкальных инструментах. Слушание колыбельных, плясовых песен, классической музыки