Файл: smgtyd.docx

Направление

РЕЧЕВОЕ РАЗВИТИЕ

умение правильно произносить звуки, отчетливо и ясно произносить слоги и слова при помощи специального речевого материала (слова, фразы, шутки- чистоговорки, потешки, песенки с определенной группой звуков); развитие у детей слухового внимания, слухового восприятия, речевого слуха:

-внимательно слушать и правильно слышать не только речь взрослых, но и сверстников;

-проявлять внимание к речи окружающих, вслушиваться в слова и звукосочетания, различать на слух громкость и скорость речи, интонационные средства выразительности;

-самостоятельно определять на слух наличие или отсутствие того или иного звука в заданных словах; произнесение звуков и слов с различной громкостью, в различном темпе;

умение отчетливо произносить простые фразы, используя соответствующую интонацию, а также регулировать темп речи в связном высказывании; развитие речевого дыхания

Употребление детьми разных частей речи: существительных, глаголов, прилагательных, наречий, предлогов;

развитие умения различать предметы по существенным признакам, правильно называть их, видеть особенности предметов, выделять характерные при­знаки и качества, а также действия, связанные с движением игрушек, животных, их состоянием, возможные действия человека; развитие умения сравнивать предметы (игрушки, картинки), соотносить целое и его части (кабина, кузов, колеса - грузовая машина); понимание и употребление обобщающих понятий: пальто, куртка - это одежда; мяч, кубики - это игрушки; чашка, блюдце - это посуда; понимание семантических отношений слов разных частей речи в едином тематическом пространстве: птица - летит, рыба - плывет, змея - ползет; знакомство с многозначными словами: ножка стула, ножка стола, ножка гриба;

развитие умения на основе наглядности называть слова с противоположным значением (эта кукла большая, а та... маленькая)

Формирование грамматических умений и навыков дошкольников:

-усвоение падежных форм имен существительных, согласование имен существительных в роде и числе;

-образование форм родительного падежа единственного и множественного числа имен существительных;

-активизация предлогов в речи (в, на, за, под, около, возле);

-образование форм единственного и множественного числа существительных, обозначающих детенышей животных;

-употребление формы повелительного наклонения глаголов единственного и множественного числа (беги, лови, покружитесь, потанцуйте); -спряжение глагола по лицам и числам (бегу, бежишь, бежит, бежим);

-образование видовых пар глаголов (умылся - умывается, оделся - одевается);

-усвоение родовой принадлежности

Умение рассматривать картины и игрушки и отвечать на вопросы воспитателя; подведение детей к составлению небольших рассказов по картине, описанию игрушек;

формирование умения осуществлять самые элементарные способы связей двух или нескольких предложений в контексте сюжетного рассказа; формирование представления об элементарной структуре высказывания описательного и повествовательного типа

Направление

ХУДОЖЕСТВЕННО-ТВОРЧЕСКОЕ И ЭСТЕТИЧЕСКОЕ РАЗВИТИЕ

ХУДОЖЕСТВЕННАЯ ЛИТЕРАТУРА

(чтение; рассказывание; драматизация)

ИЗОБРАЗИТЕЛЬНАЯ И КОНСТРУКТИВНАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ

(восприятие произведений; рисование; лепка; аппликация; конструирование)

Умение воспринимать художественный текст, подводить к его воспроизведению (сказка, рассказ)

Разыгрывание несложных сценок из жизни кукольных персонажей;

приобщение детей к совместной согласованной игре, включающей индивидуальные реплики, эмоциональное представление персонажей; умение обращать внимание на реакцию зрителей, побуждать к сочувствию персонажам игры-драматизации или кукольного спектакля; умение принимать игровой образ и отражать его в соответствующих движениях, в разном темпе; обыгрывание с детьми стишков, сказок, песенок и т.п.

Вызывание эмоционального отклика при восприятии картины, иллюстрации, игрушки; понимание содержания картины, узнавание образов персонажей в игрушке, иллюстрации; восприятие яркости цветовых образов в картинке, иллюстрациях, народной игрушке;

привлечение к рассматриванию сюжетных картин, называнию действий персонажей, выделению главного в композиции (цветовое, композиционное решение)

Стимулирование желания выразить в рисунке свое отношение к предметам, поделиться своими чувствами с детьми и взрослыми; содействие определению центра сюжетной композиции и формированию умения передавать его доступными способами (на всем листе (плоскости); ритмично повторяя изображение одних и тех же предметов с незначительными дополнениями); освоение обобщенных способов рисования предметов округлой и прямоугольной форм

Направление

ХУДОЖЕСТВЕННО-ТВОРЧЕСКОЕ И ЭСТЕТИЧЕСКОЕ РАЗВИТИЕ

МУЗЫКАЛЬНОЕ РАЗВИТИЕ

(слушание; пение;

музыкально-ритмическая

деятельность;

элементарное музицирование)

Стимулирование освоения и самостоятельного применения основных формообразующих движений; формирование технических навыков и изобразитель­ных умений для создания несложных предметов;

знания о последовательности лепки предметов, состоящих из нескольких частей и способах их соединения;

формирование умения видоизменять знакомую форму для получения другого предмета; поощрение освоения правил использования материалов для лепки

Формирование умения составлять узоры на различных геометрических формах, используемых в качестве фона, создавать из готовых форм простые пред­меты и элементарные сюжеты;

стимулирование овладения навыками создания аппликации из разных материалов (бумаги, ткани) простыми способами (обрезать, разрезать, вырезать по контуру);

формирование умения видеть и использовать в аппликации сочетание цвета деталей и фона

Воспитание устойчивого интереса к строительным играм и занятиям;

выполнение конструктивных действий без помощи взрослых; понимание различия построек по величине, форме;

создание сложных построек с использованием большого количества деталей и несложных перекрытий; называние цвета и деталей, из которых они со­стоят (т.е. сенсорные и пространственные характеристики предметов)

Обогащение художественного опыта детей музыкально-эстетическими впечатлениями, приобщая к слушанию классической и современной музыки инструментального и вокального жанров (Л. Бетховен. «Весело - грустно»; А. Гречанинов. «Верхом на лошадке»; С. Майкапар. «Полька»; Г. Свиридов. «Ласковая просьба»; П. Чайковский. «Мама»; Д. Кабалевский. «Мальчик-замарашка»; В. Ребиков. «Лягушка»; К. Сен-Санс. «Слон»; В. Каретников. «Колы­бельная Дюймовочки»; «Полька-Янка» (бел. нар. мел.);

формирование умения различать: средства музыкальной выразительности; контрастное настроение музыки (весело, грустно), музыкальные интонации (вопросительную, жалобную, радостную), темп (быстро, медленно), регистр (высокий, низкий), динамику (тихо, громко), тембр (дудочка, барабан, тре­угольник), ритмическое соотношение восьмых и четвертных длительностей; накопление опыта интонационного восприятия музыки;

развитие эмоциональной отзывчивости на музыку, музыкально-сенсорных способностей, ладового и музыкально-ритмического чувства, музыкальной памяти, способности к сопереживанию музыке, воображения;

формирование основ культуры слушания: умение внимательно слушать музыкальное произведение от начала до конца;

накопление запаса песенных интонаций «Сорока», «Зайка», «Лиса» (рус. нар. мел. в обр. В. Попова); А. Филиппенко. «Все запели песенку», «Воробей»;

Е. Тиличеева. «Вот какие мы большие», «Есть у солнышка друзья»; Т. Попатенко. «Елка»; И. Кишко. «Дождик», «Шарики»; В. Иванников. «Кто как кричит»; «Цяу, цяу» (муз. С. Альх1мов1ч, сл. Ю. Разумоускага)

Формирование представлений о песне как жанре музыки; певческих умений и навыков: звукообразование, дикция, выражающаяся в четкой артикуляции согласных и ясном произношении гласных звуков; правильное певческое дыхание;

умение свободно петь короткие фразы песни и распевки в удобном для ребенка диапазоне, передавать интонации вопроса, радости, жалобы, начинать и заканчивать пение одновременно с музыкой, со взрослым и самостоятельно;

развитие детского голоса, формирование его естественного звучания и постепенного расширения диапазона; развитие интереса к пению как способу передачи музыкального образа, желания активно участвовать в подпевании и песенном творчестве; развитие чистоты интонирования мелодии

Проявление сопереживания музыкально-игровому образу и желания передать его характерные особенности с помощью элементов музыкально­ритмических движений;

выполнение элементарных музыкально-ритмических движений по показу педагога и самостоятельно в соответствии с текстом и сменой характера музыки: ходить друг за другом, в хороводе, двигаться парами по кругу, разбегаться врассыпную, выставлять ногу на носок, притопывать одной ногой, кружиться по одному, в парах, выполнять хлопки в разные стороны, приседания и полуприседания, движения с атрибутами; водить хоровод, играть в сюжетные музыкальные игры под инструментальную музыку, исполнять парные пляски и образные танцы (Г. Вихарев. «Зимняя пляска»; 0. Берндт. «Танец с листочками»; «Топ, топ, топоток» (муз. В. Жубинской, сл. И. Михайловой); «Мишка с куклой пляшут полечку» (муз. и сл. В. Качурбиной) ориентироваться в пространстве;

развитие эмоциональной отзывчивости на музыку, способности к музыкальному восприятию, памяти, чувства ритма; выразительности и пластичности

движений, соответствующих характеру музыки;

формирование интереса к музыкально-ритмической деятельности

Знакомство с тембрами различных детских музыкальных инструментов;

умение называть детские музыкальные инструменты, различать их по внешнему виду, тембру, знакомство с правильными способами звукоизвлечения на дудочке, барабане, треугольнике, бубне, металлофоне; умение правильно передавать звуки (высокие, низкие), динамику (громко, тихо), темп (бег, шаг);

развитие музыкально-сенсорных и специальных музыкальных способностей (ладовое и музыкально-ритмическое чувство); мелкой моторики рук; интереса к игре на детских музыкальных инструментах

ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ОБЛАСТЬ

СОДЕРЖАНИЕ

Компонент

Направление

ФИЗИЧЕСКОЕ РАЗВИТИЕ

ФИЗИЧЕСКОЕ ЗДОРОВЬЕ

(здоровье и личная гигиена; двигательная активность)

ЖИЗНЕДЕЯТЕЛЬНОСТЬ

(питание;

безопасность жизнедеятельности)

РАЗВИТИЕ ДВИЖЕНИЙ

(основные движения;

Овладение умением культурно есть: правильно пользоваться столовыми приборами, салфеткой, полоскать рот после еды, убирать за собой посуду, при­боры;

совершенствование умений детей одеваться и раздеваться в определенной последовательности, одежду выворачивать на правую сторону, складывать одежду и обувь на место, пуговицы расстегивать и застегивать (спереди), с помощью воспитателя зашнуровывать ботинки и завязывать шнурки, очищать обувь и одежду от снега;

формирование представлений о культуре поведения за столом, в помещении, формирование умений быть опрятным, замечать непорядок в одежде, обуви, окружающих предметах и находить самостоятельно или с помощью взрослого способы его устранения

Развитие координационных способностей;

использование спортивного инвентаря и оборудования в реализации двигательной активности; выполнение разнообразных двигательных действий с удовольствием

Проявление удовольствия от мышечной деятельности; адекватная реакция на изменяющуюся игровую ситуацию

общий и эмоциональный тонус

Формирование представлений о здоровом питании

организма)

Знакомство с основами безопасного поведения при пользовании бытовыми приборами в различных жизненных ситуациях

Ходьба:

-на пятках, с изменением направления; на носках семенящим шагом; на наружных сторонах стопы, с изменением темпа; с высоким подниманием бедра; -с поворотами, со сменой направляющего; с заданиями (руки на поясе, к плечам, в сторону, за спину)

Бег:

-между линиями (20-30 см); прямым галопом; медленно; «змейкой» между предметами; с высоким подниманием колен; со сменой ведущего темпа; -челночный бег; мелким и широким шагом; со старта из разных исходных позиций; на скорость (15—20 м, 2-3 раза); парами

Упражнения в равновесии:

-ходьба с перешагиванием через предметы (15-20 см);

-ходьба и бег по наклонной доске вверх и вниз; ходьба по наклонной доске с предметами в руках, на голове; -танцевальные движения на гимнастической скамейке: «пружинка», приседания, кружения;

-ходьба по гимнастической скамейке;

-кружение в обе стороны;

-ходьба через набивные мячи

Прыжки:

-на двух ногах, со сменой ног; вверх с места, касаясь предмета, подвешенного выше поднятых рук ребенка; ноги вместе - ноги врозь; через линию; -с продвижением вперед (3—4 м) на одной ноге (правой и левой);

-боком вправо - влево;

-в длину с места (50-70 см);

-вперед - назад, в глубину (спрыгивание с высоты 25 см);

-через предметы (2—3, высота 10 см)

Упражнения с мячом:

-прокатывание из разных исходных позиций одной и двумя руками;

-бросание вверх и ловля (3-4 раза подряд); бросание вверх и ловля после хлопка в ладоши; -перебрасывание мяча двумя руками из-за головы и одной рукой через препятствия (с расстояния 2 м); -бросание мяча друг другу двумя руками снизу, из-за головы, его ловля;

-отбивание мяча одной и двумя руками (4-5 раз); отбивание мяча о пол и ловля его после хлопка в ладоши

Направление

ФИЗИЧЕСКОЕ РАЗВИТИЕ

Лазание:

-ползание на четвереньках (10 м) между предметами;

-ползание по гимнастической скамейке на животе, подтягиваясь двумя руками; ползание по-пластунски

Построение:

-в колонну по одному по росту, со сменой ведущего; перестроения в звенья на ходу; повороты направо, налево и кругом на месте переступанием

Метание:

-в горизонтальную цель (расстояние 2-2,5 м), в вертикальную цель (расстояние 1,5-2 м)

Общеразвивающие упражнения, упражнения для рук и плечевого пояса:

-поднимать руки вперед, в стороны, вверх и опускать по одной поочередно; в положении руки в стороны, вперед сжимать и разжимать кисти, вращать их; поднимать попеременно руки вперед - вверх, опускать их, отводить назад (рывком); ставить руки перед грудью, закладывать их за голову и распрямлять плечи;

-делать круговые движения согнутыми в локтях руками;

-поднимать палку вверх, опускать за плечи;

-сгибать и разгибать руки в разном темпе, в различных исходных положениях; повороты рук внутрь и наружу из положения руки вперед

Упражнения для ног:

-подниматься на носки и стоять;

-выставлять поочередно ноги вперед на пятку, потом на носок, делать подряд 4-5 полуприседаний; -приседать, держа руки на поясе;

-собирать пальцами ног веревку; захватывать стопами, перекладывать с места на место предметы; -переступать приставными шагами в сторону;

-поднимать и опускать ноги из исходных положений сидя, стоя, лежа

Упражнения для туловища:

-поворачиваться в стороны, держа руки на поясе, разводя их в стороны (рывком и плавно);

-стоя ноги вместе и врозь, наклоняться вперед; доставать пальцами носки ног; класть и доставать предметы; -наклоняться в стороны, держа руки на поясе

Спортивные упражнения:

-катание на санках; кататься на санках с горы; подниматься с санками на горку, тормозить при спуске с нее;

-скольжение на ногах; скользить по ледяным дорожкам самостоятельно;

-ходьба на лыжах; передвигаться переменным шагом по лыжне друг за другом, ходить по слабопересеченной местности; самостоятельно брать и ставить лыжи на место; снимать и надевать лыжи, переносить лыжи;

-катание на велосипеде; кататься на трех- и двухколесном велосипеде по прямой, по кругу, делать повороты направо и налево;

-подготовка к плаванию; сидя на мелком месте, выполнять движения ногами (вверх и вниз); ходить по дну на руках вперед и назад (ноги вытянуты горизон­тально); приседая, погружаться в воду до подбородка, до глаз опустить в воду лицо, дуть на воду; погружаться в воду с головой; плавать любым удобным для ребенка способом

Направление

СОЦИАЛЬНО-НРАВСТВЕННОЕ И ЛИЧНОСТНОЕ РАЗВИТИЕ

СОЦИАЛИЗАЦИЯ

(взаимодействие со взрослыми; взаимодействие со сверстниками; адаптивное

социальное поведение; представления о родном крае, отношение к нему)

Выполнение просьб, поручений взрослого (раскладывать ложки, ставить салфетки, убирать игрушки и др.), оказание посильной помощи взрослым (вос­питателю, родителям);

вовлечение в совместные игры с воспитателем, включение в разные ролевые диалоги, изменение содержания диалога в зависимости от смены ролей, об­мениваться ролями с воспитателем и действовать в соответствии с новой игровой позицией (диалоги по телефону в разных ролях - мамы, папы, бабушки, детей; игровые диалоги и игровые действия в играх «Мы приходим в гости», «Кто в домике живет?» и т.п.); воспитание бережного отношения к продуктам деятельности (взрослого, сверстников)

Проявление отзывчивости и сочувствия к переживаниям взрослых, сверстников, в то же время умение сдерживать себя и выражать свои чувства в при­емлемой форме (не толкать, не бить другого, не вырывать игрушку и т.д.);

воспитание начала культурного общения: приветливо здороваться и прощаться; называть сверстника по имени; доброжелательно обращаться с просьбой, предложением, благодарить за помощь, угощение; выражать отказ, несогласие в приемлемой форме, не обижая другого

Представления о правилах поведения и культурного общения с другими людьми; проявление навыков социально одобряемого поведения в общественных местах; умение сдерживать себя и выражать свои чувства в приемлемой форме