Файл: smgtyd.docx

ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ОБЛАСТЬ

СОДЕРЖАНИЕ

Компонент

Направление

ФИЗИЧЕСКОЕ РАЗВИТИЕ

ФИЗИЧЕСКОЕ ЗДОРОВЬЕ

(здоровье и личная гигиена; физическая подготовленность; двигательная активность)

ЖИЗНЕДЕЯТЕЛЬНОСТЬ

(питание;

безопасность жизнедеятельности)

Формирование привычки без напоминания взрослого перед едой быстро и чисто мыть руки и лицо, самостоятельно мыть в ванной свое тело (намыливать и смывать водой), перед сном самостоятельно мыть ноги;

умение во время еды правильно пользоваться столовыми приборами, после еды убирать за собой посуду, полоскать рот (или чистить зубы), мыть свой стаканчик;

совершенствование умения быстро и аккуратно одеваться и раздеваться без помощи взрослых, содержать одежду и обувь в чистоте, очищать от грязи, пыли; своевременно и без помощи взрослого сушить одежду;

представление о том, что красивым и здоровым тело делают: физические упражнения и отдых; полезная еда, свежий воздух; чистота; внимательное от­ношение к своему здоровью (знать опасные места, предметы и уметь избегать опасности; правильно одеваться; при заболевании обращаться к врачу и выполнять его советы, положительно относиться к необходимым профилактическим осмотрам, прививкам)

Развитие координационных, скоростно-силовых способностей в течение дня

РАЗВИТИЕ ДВИЖЕНИЙ

(основные движения;

общий и эмоциональный тонус

организма)

Обеспечение участия детей в физкультурных праздниках, досугах, игровой деятельности; выполнение физических упражнений, элементов спортивных игр

Способствовать овладению элементарными правилами безопасного поведения дома, на улице, в общественных местах, в том числе в экстремальных ситуациях;

правила безопасности при пользовании колющими и режущими орудиями ручного труда; формирование навыков соблюдения правил дорожного движения

Ходьба:

-перекатом с пятки на носок; с заданиями (с хлопками, различным положением рук); наступая на всю ступню на месте, с продвижением вперед, в кружении

-на носках; с остановками; между предметами; с препятствиями; челночный (3x10 м) в медленном темпе (1,5-2 мин)

Упражнения в равновесии:

-ходьба через предметы (высота 20-25 см); по гимнастической скамейке, перешагивая через предметы; с поворотом, различными движениями рук, оста­новкой; ходьба и бег по наклонной доске вверх и вниз на носках, боком приставным шагом; кружение парами, держась за руки

Прыжки:

-через 5-6 предметов на двух ногах (высота 15-20 см); прыжки попеременно на правой и левой ноге (4-5 м); на предметы (высота 20 см); до предметов, подвешенных на 15-20 см выше поднятой руки; в длину с места (80-90 см); в длину с разбега (130-150 см); через короткую скакалку вперед, назад

Упражнение с мячом:

-прокатывание мяча одной и двумя руками из разных исходных положений между предметами (ширина 30-40 см, длина 3-4 м); бросание вверх, ударение о пол и ловля двумя руками

Лазание:

-ползание на четвереньках по скамье; ползание и перелезание через предметы (скамейки, бревна); передвижение вперед с помощью рук и ног, сидя на скамье

Построение:

-по диагонали; в два круга; повороты направо, налево на месте; повороты направо, налево в движении

Метание:

-в горизонтальную цель (высота 2,2 м, расстояние 3,5-4 м); отбивание мяча о стену и ловля его двумя руками после отскока от пола; в вертикальную цель (3,5-4 м); вдаль (5-9 м)

Направление

ФИЗИЧЕСКОЕ РАЗВИТИЕ

Общеразвивающие упражнения. Упражнения для рук и плечевого пояса:

-принимать положения: руки перед грудью, руки к плечам (локти опущены, локти в стороны), руки за голову. Из положения: руки перед грудью - разво­дить руки в стороны, выпрямлять вперед, разгибая руки в локтях, и из этого положения поднимать руки вверх; разводить в стороны ладонями вверх. Из по­ложения руки за голову разводить руки в стороны, поднимать вверх. Поднимать руки вперед, вверх со сцепленными в замок пальцами (кисти поворачивать внутрь тыльной стороной). Поднимать обе руки вверх - назад попеременно и одновременно. Поднимать и опускать (сгибать и разгибать) кисти, сжимать и разжимать пальцы. Поднимание и опускание прямых рук вперед, вверх, в стороны одновременно, поочередно, последовательно со сжиманием и раз­жиманием кистей рук. Круговые движения рук в разном темпе, в лицевой и боковой плоскости, поочередно, последовательно и одновременно

Общеразвивающие упражнения. Упражнения для ног:

-переступать на месте, не отрывая от опоры носков ног. Приседать несколько раз подряд, с каждым разом все ниже, поднимая руки вверх; заложив руки за спину. Поднимать прямую ногу вперед махом. Захватывать мелкие предметы пальцами ног, приподнимать их и опускать; перекладывать или передви­гать с места на место. Махи ногами вперед, назад в стороны с опорой и без опоры руками. Приседы и полуприседы

Общеразвивающие упражнения. Упражнения для туловища:

-встать к стене (без плинтуса), прижаться к ней затылком, плечами, спиной, ягодицами и пятками, поднимать руки вверх и опускать вниз. Стоя лицом к гимнастической стенке, взяться руками за рейку на уровне пояса, наклоняться вперед, прогибаться. Поворачиваться, разводя руки в стороны из положе­ния руки перед грудью, за голову. Наклоняться вперед, стараясь коснуться пола ладонями. Стоя на коленях, садиться на пол справа и слева от колен; лежа на спине, двигать ногами, скрещивая их; подтягивать голову, ноги к груди - группироваться. Лежа на животе, упираясь руками, выпрямлять их, припод­нимая голову и плечи

Элементы спортивных игр:

-Городки. Бросать биту сбоку, занимая правильное исходное положение; знать несколько фигур; уметь выбивать городки с кона (5-6 м) и полукона (2-3 м). -Баскетбол. Перебрасывать мяч друг другу двумя руками от груди; тренироваться в ведении мяча правой и левой рукой; бросать мяч в корзину двумя руками от груди; осваивать командную игру.

-Бадминтон. Отбивать волан ракеткой, направляя его в заданную сторону. Играть с воспитательницей.

-Футбол. Прокатывать мяч правой и левой ногой в заданном направлении; обводить мяч вокруг предметов; закатывать мяч в лунки, ворота; отбивать мяч о стенку несколько раз подряд; передавать мяч ногой друг другу в парах.

-Хоккей. Проталкивать шайбу клюшкой в заданном направлении, в ворота, друг другу в парах

Спортивные упражнения:

-катание на санках; кататься с горки по двое; катать друг друга; поворачивать при спуске с горки;

-скольжение на ногах; скользить по ледяным дорожкам после разбега, приседать и снова вставать во время скольжения;

-ходьба на лыжах; ходить переменным шагом по пересеченной местности; делать повороты на месте и в движении; взбираться на горку лесенкой, спускаться с нее в низкой стойке; самостоятельно ухаживать за лыжами, инвентарем;

-катание на велосипеде; самостоятельно кататься на двухколесном велосипеде по прямой; делать повороты налево и направо; кататься на самокате, отталкиваясь правой и левой ногой;

-подготовка к плаванию; выполнять скольжение на груди и на спине; выдох в воду; выполнять движения ногами вверх - вниз, сидя на мелком месте, и лежа, опираясь о дно руками, держась за поручень; разучивать движения руками; плавать произвольным способом

Повышение общего уровня работоспособности организма в разнообразных формах занятий физическими упражнениями

Направление

СОЦИАЛЬНО-НРАВСТВЕННОЕ И ЛИЧНОСТНОЕ РАЗВИТИЕ

СОЦИАЛИЗАЦИЯ

(взаимодействие со взрослыми; взаимодеиствие со сверстниками; адаптивное

социальное поведение; представления о родном крае, отношение к нему)

РАЗВИТИЕ ЛИЧНОСТИ

(представления о себе; представления о других; самоконтроль)

Эмоционально насыщенное содержательное общение взрослого с ребенком и детей друг с другом в игре, в различных видах художественной, музыкаль­ной, театральной деятельности (инсценировка сказок, представления кукольного, теневого театра)

Формирование умения проявлять доброжелательность, взаимопонимание, сопереживание, планировать совместную деятельность, учитывая интересы и мнение партнера

Развитие коммуникативных умений и социальных навыков: высказывая просьбы, поручения, предложения, называть другого человека по имени; быть способным принять точку зрения другого человека;

проявление заботы о младших детях (помогать им одеваться и раздеваться, наводить порядок в групповой комнате, на участке)

Знакомство с символами белорусского государства, с достопримечательностями своего города (села), своей Родины; формирование образа малой родины, содействие накоплению радостных, счастливых воспоминаний; воспитание чувства гордости и любви к родному краю

Направление

СОЦИАЛЬНО-НРАВСТВЕННОЕ И ЛИЧНОСТНОЕ РАЗВИТИЕ

Знание своего адреса, осознание себя как субъекта деятельности, себя во времени, как члена семьи, коллектива сверстников

Представления о том, как по-разному живут люди в Беларуси, как помогают друг другу; о том, какие трудности возникают в жизни инвалидов, пожилых людей;

представления о жизни людей в разных странах земного шара

Умение замечать и самостоятельно ликвидировать беспорядок в своем внешнем виде; воспитывать умение прислушиваться к себе: собственным переживаниям, эмоциональным состояниям

Направление

ПОЗНАВАТЕЛЬНОЕ РАЗВИТИЕ

РАЗВИТИЕ ПСИХИЧЕСКИХ ПРОЦЕССОВ, СПОСОБОВ ПОЗНАНИЯ

(психические процессы; способы познания)

ЭЛЕМЕНТАРНЫЕ НАУЧНЫЕ ПРЕДСТАВЛЕНИЯ

(природа; предматематика)

Умение объединять предметы по двум-трем признакам и на основе общих понятий: «мебель», «посуда», «одежда», «обувь», «овощи», «фрукты»;

развитие элементарных представлений о взаимодействии и взаимосвязях живых организмов со средой обитания;

формирование представлений о целом и части, умения создавать целое из частей;

умение определять форму окружающих предметов и их положение в пространстве;

овладение действиями моделирования как способом опосредованного решения познавательных задач

Человек:

-представления об элементарном строении, функциях и защите органов чувств (глаза, нос, язык, уши, кожа) и возможностях выразить чувства (радость, печаль, удивление и т.д.), вызванные встречей с объектом природы; о том, что объекты природы имеют разные свойства и качества;

-формирование у каждого ребенка представления о его (и др. людей) физической уникальности;

-представление о том, что человеческое тело имеет сложное внутреннее строение; внутренние органы можно увидеть с помощью специальных медицин­ских аппаратов;

-элементарные представления о том, как человек дышит, питается, двигается, растет

Животные. Растения:

-представления о том, что каждое животное и растение неповторимо; сохранение целостности организма - одно из условий его жизни и здоровья; здоровое животное и растение всегда красиво; нужно беречь каждое живое существо;

-представление об условиях, необходимых для того, чтобы животное и растение было здоровым (в сравнении с собственным организмом); -элементарные представления о том, какживотное и растение дышит, питается, двигается, растет

Природные сообщества:

-представления о климате в холодных краях (зима длинная, холодная; лето короткое, прохладное); в жарких краях (зимы нет, жаркое лето); в средней по­лосе (не очень холодная зима и не жаркое лето), о типичных обитателях (2-3 животных и растения);

-знания о природных сообществах Беларуси: 3-4 типичных обитателя (животных и растений), «этажи» леса (деревья, кустарники и травы); сезонные рабо­ты на полях и т.д.;

-элементарные представления о кризисном состоянии природы Земли, о необходимости чистого воздуха, воды, почвы для растений, животных, человека; о Красной книге (3-4 животных и растения); правилах поведения в лесу, на лугу и т.д.

Неживая природа:

-представления дошкольников о характеристиках каждого сезона: долготе дня, температуре воздуха, осадках, состоянии растений, животных, людей; -представления детей о свойствах объектов и явлений неживой природы (Свет. Тепло. Вода. Почва (песок, камни, глина)

Количество и счет:

-знакомство с образованием числа (до 10);

-знакомство с цифрами;

-формирование умения определять связи и отношения между смежными числами (в пределах 10); -упражнение детей в порядковом и количественном счете

Величина:

-умение строить сериационные (упорядоченные) ряды и словами описывать отношения по величине между элементами этих рядов; -измерение величин с помощью условной мерки

Ориентировка в пространстве:

-умение ориентироваться на листе бумаги (центр, середина сторон, углы);

-умение ориентироваться от других объектов, описывать словами пространственные положения, используя различные предлоги

Геометрические фигуры и форма предметов: -формирование умения определять форму предметов; -умение различать и называть геометрические фигуры

Направление

ПОЗНАВАТЕЛЬНОЕ РАЗВИТИЕ

Ориентировка во времени:

-представление о днях недели, их последовательности;

-знакомство с месяцами года, их последовательностью;

-формирование представления о смене суток (понятия «вчера», «сегодня», «завтра»)

Направление

РЕЧЕВОЕ РАЗВИТИЕ

РАЗВИТИЕ ГРАММАТИЧЕСКОГО СТРОЯ И ЗВУКОВОЙ КУЛЬТУРЫ РЕЧИ

(звуковая культура речи; словарь; грамматика)

Развитие умения различать свистящие, шипящие и сонорные звуки, твердые и мягкие - изолированные, в словах и фразовой речи; дифференцировать пары звуков: с - з, с - ц, ш - ж, ч - щ, л - р;

развитие умения изменять силу голоса, темп речи, интонацию в зависимости от содержания высказывания, от условий общения; обучение звуковому анализу слова (выделение звука в начале, середине и конце слова; вычленение шипящих и свистящих звуков в начале слова; нахожде­ние одинакового звука в разных словах);

развитие умения находить и подбирать слова, сходные и различные по звучанию; совершенствование речевого слуха, речевого дыхания дошкольников

СВЯЗНАЯ РЕЧЬ

(диалог; монолог)

ОБУЧЕНИЕ ГРАМОТЕ

(звук; слог; слово; предложение)

Развитие умения дошкольников обобщать слова, сравнивать, противопоставлять;

введение в словарь слов, обозначающих материал, из которого сделан предмет (дерево, металл, пластмасса, стекло); развитие умения дифференцировать обобщающие понятия (дикие и домашние животные);

расширение запаса синонимов, антонимов, многозначных слов, формирование умения употреблять слово, наиболее точно подходящее к ситуации; формирование умения правильно использовать слова в зависимости от контекста, подбирая слова, близкие по смыслу, к словосочетанию (весна идет, наступает), к определенной ситуации (на дне рождения - веселятся, радуются), к отдельному слову (старый, ветхий); составляя предложения со словами синонимического ряда, обозначающими нарастание действия (ползет, идет, бежит); осознавая опенки значений глаголов; различая слова, отражающие характер движения (бежать - мчаться), а также имен прилагательных оценочного характера (умный - рассудительный, старый - дряхлый, робкий - трус­ливый);

развитие умения сопоставлять предметы и явления по временным и пространственным отношениям (по величине, цвету, весу, качеству); подбирать слова, противоположные по смыслу, к словосочетаниям (старый дом - новый, старый человек - молодой), к отдельным словам (легкий - тяжелый), заканчивать предложение, начатое педагогом (один теряет, другой... находит);

формирование понимания значений многозначных слов разных частей речи (молния, кран, лист, лить, плыть, полный, острый, тяжелый)

Обучение детей грамматическим формам, усвоение которых вызывает у них трудности:

-согласование имен существительных и имен прилагательных в роде и числе;

-образование трудных форм повелительного и сослагательного наклонения (спрячься, потанцуй, искал бы);

-образование трудных форм родительного падежа (зайчат, жеребят, ягнят);

-выбор словообразовательной пары (учит, книга, ручка, учитель);

-образование слова по образцу (веселый - весело, громко - громкий);

-образование названия детенышей животных разными способами: у лисы - лисенок, у лошади - жеребенок, у носорога - маленький носорог;

-подбор однокоренных слов: снег, снежный, подснежник;

-образование имен существительных с увеличительными, уменьшительно-ласкательными суффиксами, понимание различий смысловых опенков слова (береза, березка, березонька);

-различение смысловых опенков глаголов (бежал, забежал, побежал);

-различение смысловых опенков имен прилагательных (умный - умнейший, полный - полноватый);

-построение предложений разных типов;

-ознакомление со словесным составом предложения;

-формирование разнообразных сложных предложений;

-распространение и дополнение предложений, начатых педагогом

Развитие у дошкольников умения воспроизводить художественный текст связно, последовательно и выразительно без помощи взрослого, интонационно передавая диалог действующих лиц и характеристику персонажей;

умение самостоятельно составлять описательный или повествовательный рассказ или сказку по содержанию картины, об игрушках; в процессе сочинения рассказа по серии сюжетных картин умение развивать сюжетную линию, придумывать название рассказу в соответствии с содержанием, соединять отдельные предложения и части высказывания в повествовательный текст; рассказывание из личного опыта (сочинения детей могут быть описательными, повествовательными);

элементарные знания о структуре повествовательного текста и умение использовать разнообразные связи, обеспечивающие целостность и связность текста

Направление

РЕЧЕВОЕ РАЗВИТИЕ

подбор слов с разной длительностью звучания, похожих и непохожих по звучанию; слов с заданным звуком;

формирование умения членить двух-, трехсложные слова на слоги, вычленять словесное ударение и определять его место в структуре слова, произнесение слова с постоянным и перенесенным ударением (замок - ударение на втором слоге, замок - ударение на первом слоге), определяя правильное произ­ношение;

закрепление представлений о предложении, умений членить на слова и составлять предложения из 2-4 слов без предлогов и союзов; звуковой анализ трех-, четырех-, пятизвуковых слов различной звуковой структуры;

упражнение в правильном использовании терминов: предложение, слово, слог, ударный слог, звук, гласный звук, твердый согласный звук, мягкий соглас­ный звук, ударный гласный звук, безударный гласный звук;

знания о том, что звуки и слоги в слове, слова в предложении произносятся в определенной последовательности;

формирование двигательных, зрительных и слуховых представлений, элементарных графических умений, необходимых для овладения письмом; ориентировка на листе бумаги, клеточке, строчке (верхняя, средняя, нижняя), линейке

Направление

ХУДОЖЕСТВЕННО-ТВОРЧЕСКОЕ И ЭСТЕТИЧЕСКОЕ РАЗВИТИЕ

ХУДОЖЕСТВЕННАЯ ЛИТЕРАТУРА

(чтение; рассказывание; драматизация)

ИЗОБРАЗИТЕЛЬНАЯ И КОНСТРУКТИВНАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ

(восприятие произведений; рисование; лепка; аппликация; конструирование)

МУЗЫКАЛЬНОЕ РАЗВИТИЕ

(слушание; пение; музыкально­ритмическая деятельность; элементарное музицирование)

Рассказывание белорусских народных сказок, сказок народов ближнего и дальнего зарубежья, пословиц, поговорок, скороговорок;

чтение произведений классиков белорусской литературы, современных писателей и поэтов Беларуси (Я. Колас, Я. Купала, А. Вольский, С. Граховский,

В. Витка и др.), литературных произведений русских, украинских, польских и др. современных авторов

Развитие умения передавать в роли настроение, характер персонажа; придумывать детали костюмов, пользуясь при этом имеющимися материалами, стремиться к выразительной передаче образа (движения, интонация, мимика);

оказывать помощь детям в подчинении замыслу воспитателя-режиссера, а также самостоятельно и выразительно вести свою роль в спектакле; принятие участия в подготовке спектакля как актеров, оформителей сцены и др.

Формирование устойчивого интереса к изобразительному искусству, умению эмоционально откликаться на художественные произведения; содействие воспитанию ценностного отношения к искусству; развитие художественного восприятия и понимания языка искусства; представления детей о живописи (пейзаж, натюрморт, портрет); книжной графике (станковая, прикладная); скульптуре (скульптура малых форм); декоративно-прикладном искусстве; архитектуре, дизайне;

представления о средствах художественной выразительности, использованных для создания произведения; о характере образа, сюжетной линии; понима­ние функций архитектуры, дизайна;

развитие творческой активности детей, их познавательных способностей

Формирование знаний и умений использования всех цветов спектра, их опенков, других средств выразительности (линия, форма, величина, пропорции, динамика, элементы перспективы), правил построения композиции на разных по величине и форме поверхностях; формирование технических навыков работы с различными изобразительными материалами

Освоение детьми средств выразительности предметной, сюжетной и декоративной лепки;

умения лепить конструктивным и смешанным способами, комбинировать приемы и способы лепки, передавать в лепке характерные особенности предмета, живого объекта

Содействие проявлению интереса к аппликационной деятельности;

стимулирование использования средств выразительности аппликации (предметной, сюжетной, декоративной); овладение приемами (прямолинейное и криволинейное) и способами (симметричное и парносимметричное) вырезывания, обрывания

Стимулирование интереса к конструктивной деятельности;

содействие накоплению опыта конструирования из разного материала (строительного, природного, бумаги); конструктивные умения: умение конструировать по образцам, схеме, условия

Обогащение опыта детей музыкально-эстетическими впечатлениями в процессе слушания народной, классической и современной музыки разных жанров и стилей;

представления детей: о жанрах музыки и их характерных особенностях (концерт, симфония, балет, опера и др.), об изобразительных и выразительных возможностях музыки;

умение сравнивать контрастные музыкальные произведения одного или разных жанров, определяя их сходство или различие по характеру звучания, способу исполнения (вокальное, инструментальное); воспринимать, различать и называть различные интонации музыкального произведения, жанры: песня (колыбельная, хороводная...), танец (полька, вальс...), марш (военный, спортивный, для игрушек...); развитие эстетических чувств, основных, общих и творческих музыкальных способностей, предпосылок музыкального вкуса; воспитание эстетического отношения к окружающей действительности на основе музыкальных переживаний