Файл: smgtyd.docx

Направление

ХУДОЖЕСТВЕННО-ТВОРЧЕСКОЕ И ЭСТЕТИЧЕСКОЕ РАЗВИТИЕ

ХУДОЖЕСТВЕННАЯ ЛИТЕРАТУРА

(чтение; рассказывание; драматизация)

ИЗОБРАЗИТЕЛЬНАЯ И КОНСТРУКТИВНАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ

(восприятие

изобразительного искусства; рисование; лепка; аппликация; конструирование)

МУЗЫКАЛЬНОЕ РАЗВИТИЕ

(слушание; пение;

музыкально-ритмическая

деятельность;

элементарное музицирование)

Чтение и рассказывание систематически, повторяя многократно одно и то же произведение

Побуждение ребенка к выражению своего эмоционального отклика на литературные произведения (выполняя игровые действия и звукоподражания, соответствующие тексту, трогая руками картинку в книге, повторяя вслед за взрослым отдельные слова и выражения из знакомых стихов и сказок); участие ребенка в дидактических играх-драматизациях (искупаем и оденем куклу Машу, оденем куклу Лену, покормим собачку и др.); вовлечение детей в инсценирование, проговаривание слов в сказке; перенесение опыта театрализованной игры и игры-драматизации в самостоятельные игры

Знакомство с доступными детскому восприятию видами изобразительного искусства (декоративно-прикладное, книжная графика);

рассматривание книг, специально изданных для детей раннего возраста; ответы на элементарные вопросы по содержанию картинок (Кто это? Где у зайки

ушки? и др.) жестом и словом, самостоятельно и с помощью педагога;

узнавание героев известных произведений в иллюстрациях, называя их образными именами («Котенька-коток», «Зайка серенький», «Птичка-невеличка»); формирование умения откликаться не только на содержание образа, но и на его художественную форму (цвет, форма, форма основных частей и деталей и т.д.); развитие чувства прекрасного

Воспитание интереса к собственной изодеятельности;

овладение изобразительными материалами, элементарной техникой изображения;

освоение доступных способов изображения в рисовании и лепке;

знакомство со свойствами материалов (краски, глина, пластилин, карандаш) и элементарными приемами их использования; знакомство с цветами спектра, освоение основных цветов;

формирование интереса к нетрадиционным техникам создания изображения (с помощью поролоновых тампонов, пальцеграфия и др.)

Конструирование из строительного материала и крупных деталей конструкторов типа «Лего» простых конструкций (домик, башенка, ворота, скамейка и т.п.) через разыгрывание взрослым знакомых сюжетов (матрешка гуляет; куклы едят, спят, отдыхают; машины едут по улице, въезжают в ворота и т.п.); конструирование из бумаги: показывать детям первые способы работы с бумагой - сминание и разрывание, видение в смятых комочках и разорванных бу­мажках «образов» (собачка, колобок, птичка и т.п.); создание вместе с детьми простых комбинаций (например, дети делают травку путем разрывания зеленой бумаги, и туда помещаются одуванчики (комочки), птички и т.п.)

Обогащение художественного опыта детей музыкально-эстетическими впечатлениями, приобщая к слушанию инструментальной и вокальной музыки (по- певок, народных и сочиненных композиторами песен, выразительно исполненных взрослым (с музыкальным сопровождением и без него) («Юрачка», «MiKiTa», «Зайка» (бел. нар. мел.); М. Раухвергер. Плясовая «Ах, вы, сени...»; Е. Тиличеева. «Кукушка»; М. Парцхаладзе. «Зайчик»; Г. Фрид. «Плачет котик»; В. Витлин. «Козочка», «Мишка», «Барабан»; П. Чайковский. «Камаринская»; С. Майкапар. «Танец куклы»; «Люл1, люл1, калышу» (бел. нар. песня)); различение веселого и грустного настроения музыкального образа, средств музыкальной выразительности (громко, тихо, медленно, быстро); развитие эмоциональной отзывчивости на музыку, музыкально-сенсорных способностей, ладового и музыкально-ритмического чувства, воображения и твор­ческих способностей, интереса к музыкальному произведению, способности к сопереживанию музыкально-игровому образу; содействие накоплению интонационного опыта восприятия музыки, эстетических эмоций; воспитание культуры слушания (дослушивать произведения до конца)

Побуждение к моделированию музыкального образа с помощью элементарных движений и звукоподражаний, к звукоподражанию и подпеванию: конца фразы, повторяющихся фраз, несложных попевок, песенок (Е. Тиличеева. «Баю, баюшки, баю»; В. Карасева. «Дождик»; Т. Попатенко. «Жук»; В. Витлин. «Солнышко»;

А. Филиппенко. «Кошечка»);

воспитание культуры исполнения песен (подпевать в соответствии с характером музыки);

формирование певческих умений и навыков: петь естественным голосом, без напряжения с музыкальным сопровождением и без него в диапазоне ми-ля первой октавы, начиная и заканчивая фразы одновременно с музыкой;

развитие воображения; интереса к песенно-игровому творчеству, специальных способностей к пению: чистое интонирование, четкая дикция

Формирование интереса детей к музыкально-ритмической деятельности;

накопление запаса музыкально-ритмических движений: выполнять под музыку основные движения, элементарные танцевальные и сюжетно-образные движения: стайкой, в парах по показу педагога и самостоятельно: хлопки (в ладоши, по коленям), притопы (одной, двумя ногами), полуприседания (прямо, с поворотами вправо, влево), кружение (в парах, по одному), движения с атрибутами, согласовывая их с характером музыки и текстом, менять движения со сменой характера музыки (М. Раухвергер. «Гуляем и пляшем», «Зайки», «Погремушки», «Наша елка хороша», «Пляска с цветами»; Е. Тиличеева. «Марш и бег», «Пляска с платочка­ми»; В. Петрова. «Пляска с фонариками»);

содействие проявлению сопереживания музыкально-игровому образу и желанию передать его характерные особенности посредством элементарных музыкально-ритмических движений и звукоподражаний (Т. Ломова. «Кошка», «Верабейчык», «Зайчык» (бел. нар. мел.); В. Герчик. «Лошадка»); развитие чувства ритма

Формирование интереса к детским музыкальным инструментам и элементарным действиям с ними;

знакомство с тембром звучания пианино, баяна, скрипки, детских музыкальных инструментов и игрушек: дудочка, барабан, колокольчик, металлофон

ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ОБЛАСТЬ

СОДЕРЖАНИЕ

Компонент

Направление

ФИЗИЧЕСКОЕ РАЗВИТИЕ

ФИЗИЧЕСКОЕ ЗДОРОВЬЕ

(здоровье и личная гигиена; двигательная активность)

РАЗВИТИЕ ДВИЖЕНИЙ

(основные движения;

Умения самостоятельно одеваться и раздеваться в определенной последовательности, расстегивать и застегивать пуговицы на одежде (спереди), скла­дывать ее на место, с помощью взрослого зашнуровывать, расшнуровывать, расстегивать обувь или застегивать ее; снимать, надевать и ставить на место

умение самостоятельно мыть лицо и руки: засучивать рукава, намыливать руки, тщательно смывать мыльную пену водой, умывать лицо, досуха вытирать­ся полотенцем;

умения правильно пользоваться столовой и чайной ложкой, вилкой, салфеткой;

раскрытие детям смысла всех процессов самообслуживания (для здоровья, для красоты, чтобы другим было приятно смотреть и быть рядом)

общий и эмоциональный тонус

Развитие координационных способностей

организма)

Активное участие в играх, танцах, физкультурных занятиях на прогулке, в других видах двигательной активности; выполнение разнообразных двигательных действий

ЖИЗНЕДЕЯТЕЛЬНОСТЬ

(питание;

безопасность жизнедеятельности)

Ходьба:

-«стайкой», на носках, на месте с высоким подниманием бедра, в колонне по одному; в разных направлениях; вдвоем, держась за руки; за ведущим по ориентирам; по кругу; «змейкой»; с разным положением рук; с заданиями (приседание, остановка); с остановками по сигналу и изменениями направления

-«стайкой», врассыпную, на носках в колонне по одному, за предметами вдвоем, с остановками, с предметом в руках; между предметами по ограничен­ной площади, по прямой и «змейкой», с ускорением и замедлением, в медленном темпе, от водящего до убегающего

Прыжки:

-вперед, в стороны, назад (2-3 м), подскоки на месте; из обруча в обруч; подпрыгивание вверх до предмета, через линию, шнур, предмет (5-7 см); спрыгивание (с высоты 10 см)

Упражнения с мячом:

-скатывание мячей с горки; прокатывание между предметами; по ограниченной поверхности (доска, скамейка); -ловля мяча, брошенного взрослым (с расстояния 70-100 см);

-бросание мяча вверх, друг другу; отбивание мяча о пол, о стену

Бросание:

-предметы на дальность не менее 2,5 м правой и левой рукой; в вертикальную цель (1-1,5) двумя руками снизу, от груди, сверху; в горизонтальную цель (1,5-2) от плеча, снизу

Ползание:

-проползать по прямой (3-6 м), по наклонной доске

Лазание:

-влезать на скамейку и слезать с нее; под веревку (40-50 см); под дуги (40 см), не касаясь руками пола; в обруч и другие предметы

Построение:

-свободное, врассыпную, в шеренгу, в колонну по одному, в круг, парами, повороты

Общеразвивающие упражнения:

-ставить руки на пояс, поднимать руки вверх через стороны и опускать их; поднимать руки поочередно и опускать обе руки вместе; перекладывать пред­мет из одной руки в другую перед собой, за спиной, над головой

Направление

ФИЗИЧЕСКОЕ РАЗВИТИЕ

Упражнения для рук и плечевого пояса:

-делать хлопок перед собой и прятать руки за спину; вытягивать руки вперед, в стороны, поворачивать их ладонями вверх, поднимать и опускать кисти, шевелить пальцами, соединять ладони, разводя пальцы рук; взмахи и рывковые движения рук;

-сгибание и разгибание рук в различных исходных положениях; свободное потряхивание расслабленных рук; круговые движения рук в различном темпе

Упражнения для ног:

-подниматься на носки; отставлять ногу на носок, вперед, назад, в сторону; делать 2-3 полуприседания подряд; -приседать, вынося руки вперед или опираясь руками о колени;

-поочередно поднимать ноги, согнутые в коленях, делать под согнутой в колене ногой хлопок;

-сидя, захватывать ступнями мешочки с песком

Упражнения для туловища:

-поворачиваться вправо и влево, поднимая руки вперед;

-сидя, повернуться и положить предмет сзади себя, повернуться, взять предмет;

-сидя в упоре сзади, подтягивать к себе ноги, складывать их «калачиком», вытягивать; лежа, приподнимать обе ноги и класть их одну на другую (правую на левую и наоборот);

-сидя, наклоняться вперед;

-лежа на животе, прогибаться и приподнимать плечи, разводя руки в стороны;

-переворачиваться со спины на живот и обратно;

-лежа на спине, поднимать одновременно обе ноги вверх и опускать их; двигать ногами, как при езде на велосипеде

Спортивные упражнения:

-катание на санках; кататься на санках с невысокой горки, катать друг друга;

-скольжение; скользить по ледяным дорожкам с помощью взрослых;

-катание на велосипеде; садиться на велосипед, сходить с него; кататься на трехколесном велосипеде по прямой, по кругу, делать повороты вправо, влево;

-подготовка к плаванию; купаться, играть и плескаться в мелком ручье, озере, бассейне, не бояться входить и погружаться в воду

Умение управлять своим телом;

использование предметов различной текстуры в различных видах двигательной активности

Направление

СОЦИАЛЬНО-НРАВСТВЕННОЕ И ЛИЧНОСТНОЕ РАЗВИТИЕ

СОЦИАЛИЗАЦИЯ

(взаимодействие со взрослыми;

взаимодействие со сверстниками; адаптивное социальное поведение;

представления о родном крае, отношение к нему)

РАЗВИТИЕ ЛИЧНОСТИ

(представления о себе; представления о других; самоконтроль)

Знание членов своей семьи, их имен;

представления о том, как в семье заботятся друг о друге;

понимание различий взрослых по половому признаку;

представления о некоторых особенностях внешности, умение узнавать людей в жизни и на картинке (фотографии); развитие интереса к труду взрослого

Различение плохих и хороших поступков детей по отношению друг к другу (в жизни и на картинках), оценка их с помощью взрослого; умение пользоваться уменьшительно-ласкательной формой имен, использовать вежливые обороты речи

Уметь высказывать свои желания, словесно выражать свои состояния;

овладение умением поддерживать порядок в групповой комнате и на участке (ставить и класть на место предметы быта, убирать игрушки после игр)

Представление о том, в какой стране живет ребенок, о растительном и животном мире Беларуси, о некоторых народных праздниках

Представление о своем внешнем виде; осознание своей половой принадлежности

Знание частей лица человека, по выражению лица и жестам понимание отдельных ярко выраженных эмоциональных состояний людей; понимание особенностей внешнего вида детей (аккуратный, неряшливый)

Формирование навыков опрятности (работать аккуратно, спокойно, не отвлекаясь, поддерживать одежду и рабочее место в порядке), стремления к самостоятельности

Позитивное восприятие пищи, формирование культуры приема пищи, первичные представления о ее полезности

Ознакомление детей с безопасными условиями окружающей среды, правилами безопасного поведения в группе, на улице, на дороге, дома

Направление

ПОЗНАВАТЕЛЬНОЕ РАЗВИТИЕ

РАЗВИТИЕ ПСИХИЧЕСКИХ ПРОЦЕССОВ, СПОСОБОВ ПОЗНАНИЯ

(психические процессы; способы познания)

ЭЛЕМЕНТАРНЫЕ НАУЧНЫЕ ПРЕДСТАВЛЕНИЯ

(природа; предматематика)

Развитие сенсорных способностей детей, умения узнавать и называть цвет, величину, форму предметов (красный кубик, большая машина, круглое яблоко);

обучение умению находить сходство и различие в предметах, группировать их по выделенным свойствам и назначению (кубики красного цвета, разные машины, игрушки, зверушки)

Животные:

-кошка, собака, корова, лошадь, курица и др.; лиса, заяц, медведь и др.;

-умение узнавать и называть животных по ярким признакам внешнего вида и движений, издаваемым звукам; -накопление знаний о том, как животные двигаются, питаются, какие у них детеныши

Растения:

-деревья, кустарники и травы на площадке детского сада, в огороде (в саду), в парке, на лугу (1-2 растения); -представления о том, что растение растет из семян, питается; о сезонных изменениях в жизни растения

Человек:

-представления о его внешнем виде (части тела, лица и т.д.);

-представление о том, что необходимо есть полезную пищу и двигаться; о том, что дети растут (какими были, стали, будут)

Неживая природа:

-умение отличать и называть день, ночь; основные состояния погоды: ветер, дождь, снег, пасмурно, солнечно;

-умение устанавливать простейшие связи между явлениями: идет дождь - на улице лужи, солнышко светит - нагрело камень и т.д.; -умение отличать и называть свойства воды, снега, льда, песка, глины, камней и т.д. (льется, сырой, лепится, гладкий и др.); -представления о сезонах на основе их ярких признаков (изменение цвета листьев, снег, цветение растений и т.д.)

Количество и счет:

-умение устанавливать отношения между группами предметов практическим путем (наложение, приложение, графическое соотнесение); отвечать на вопрос «Сколько?» словами «много», «один», «два», «три» (без счета);

-умение отвечать на вопросы «Чего больше?», «Чего меньше?» выражениями «столько - сколько», «поровну», «одинаково»;

-упражнение в нахождении групп предметов «много» и «один» в обстановке знакомого помещения

Величина:

-умение называть и показывать параметры величины предмета (длина, ширина, высота), толщину и величину в целом;

-умение сравнивать предметы по параметрам величины (длина, ширина, высота), по толщине и величине в целом наложением, приложением; обо­значать результат сравнения словами «длиннее - короче», «шире - уже», «выше - ниже», «толще - тоньше», «больше - меньше»; называть величинные характеристики «длинный», «короткий», «низкий», «высокий», «широкий», «узкий», «толстый», «тонкий», «большой», «маленький»

Ориентировка в пространстве:

-умение ориентироваться на листе бумаги (в середине листа, вверху, внизу, в уголках вверху, в уголках внизу); -умение ориентироваться на себе, четко выделяя правую и левую стороны;

-ориентировка от себя в ближайшем (на расстоянии вытянутой руки) пространстве

Геометрические фигуры:

-умение различать, называть и обследовать осязательно-двигательным путем геометрические фигуры: круг, квадрат, треугольник, шар, куб, цилиндр

Ориентировка во времени:

-части суток (утро, день, вечер, ночь), времена года (зима, лето, весна, осень) на основе характерных действий детей в эти отрезки времени, ярких про­явлений неживой природы

Направление

РЕЧЕВОЕ РАЗВИТИЕ

РАЗВИТИЕ ГРАММАТИЧЕСКОГО СТРОЯ И ЗВУКОВОЙ КУЛЬТУРЫ РЕЧИ

(звуковая культура речи; словарь; грамматика)

СВЯЗНАЯ РЕЧЬ

(монолог; диалог)

Навыки и умения правильного звукопроизношения:

-произношение гласных звуков, их дифференциация;

-произношение согласных звуков в следующей последовательности: м(мь), п(пь), б(бь); т(ть), д(дь), н(нь); к(кь), г(гь), х(хь); й; ф(фь), в(вь); с(сь); з(зь); ц; -произношение и дифференциация родственных по месту образования звуков (п и б, т и д, ф и в) в небольших языковых единицах - слогах: па-па, ба-ба, то-то и т.п.;

развитие артикуляционного аппарата в процессе артикуляционной гимнастики, работы над изолированными звуками и звукоподражательными словами (имитация различных шумов, голосов животных);