Файл: тесты аттестация вакушенко.doc

1. мотивы вступления в брак в дисфункциональных семьях (Э. Г. Эйдемиллер и В.Юстицкис)

2. мысленное и реальное проигрывание сценариев совместной жизни

3. добрачные факторы риска

4. характерные особенности дисфункциональных семей

176. Из приведенного перечня определите два варианта элементов гармонии семейно-брачных отношений с точки зрения личных параметров:

1. мотивы вступления в брак

2. эмоциональная сторона супружеских отношений, степень привязанности;

3. сходство представлений, видений себя, партнера, социального мира в целом;

4. уверенность в необходимости со­здания семьи

177. Из приведенного перечня определите три варианта элементов гармонии семейно-брачных отношений с точки зрения личных параметров:

1. сходство моделей общения, поведенческие особенности;

2. психофизиологическая совместимость партнеров;

3. общий культурный уровень,

4. Наличие груп­пы нравственных качеств, необходимых для супружеской жизни

178. Союз, в котором каждый из партнеров занимает то же положение, какое он имел по отношению к братьям или сестрам в родительской семье:

1. симметричный брак

2. Комплементарный брак.

3. метакомплементарный брак

179. Оба супруга имеют равные права, никто из них не подчинен другому. Проблемы решаются путем соглашения, обмена или компромисса:

1. метакомплементарный брак

2. симметричный брак

3. Комплементарный брак.

180. Ведущее положения достигает тот, кто реализует собственные цели путем подчеркивания своей слабости, неопытности, неумелости и бессилия, манипулируя своим партнером:

1. метакомплементарный брак

2. симметричный брак

3. Комплементарный брак.

181. Молодое супружество продолжается

1. менее пяти лет

2. более пяти лет

3. менее трех лет

4. до четырех лет

182. Супружество среднего возраста длится:

1. 6-14 лет.

2. 6-10 лет

3. 10-15 лет

4. 8-10 лет

---

183. Супружество зрелого возраста наступает

1. после 15 и длится до 25 лет.

2. После 6 и длится до 10 лет

3. После 10 и длится до 15 лет

4. После 8 и длится до 10 лет

184. Чувство неудовлетворенности, обнаруживаются расхождения во взглядах, возникают молчаливый протест, ссоры, ощущение обманутости и упреки:

1. низкое экономическое положение супружеской пары

2. признаки кризисной ситуации в семье

3. наличие патологических черт личности одного у супругов

4. источники супружеских конфликтов

185. Кризисные ситуации имеют:

1. противоречия в поведении кого-либо из партнеров.

2. факт вмешательства родителей

3. определенные закономерности, лежащие в основах супружеских отношений.

4. семейные мифы

186. Выбор партнера. Романтизация отношений. Индивидуализация стиля супружеских отношений. Стабильность/изменяемость. Экзистенциональная оценка:

1. фазы супружеских отношений

2. стадии жизненного цикла

3. формы брачно-семейных отношений.

4. профили брака

тест 4

187. Биологические, психологические и социальные связи между родителями и детьми, включающие рождение, воспитание и социализацию ребенка – это:

1. Родительство

2. супружество

3. отцовство

4. материнство

188. Неприятие, эмоциональное отвержение; гиперсоциализация; эгоцентрическое воспитание - это:

1. типы правильного воспитания

2. типы неправильного воспитания

3. типы родительской любви

189. Особенно чувствителен к отклонениям в стиле родительского воспитания:

1. дошкольный возраст

2. подростковый возраст.

3. ранний возраст

4. младший школьный возраст

190. Потребности в автономии, уважении, самоопределении и достижениях и вместе с тем потребности в поддержке и присоединении к семейному “мы”:

1. типы потребности супругов

2. иерархия потребностей

3. типы потребности подростка

4. Мотивы сохранения супружеского союза

---

191. Сотрудничество, изоляцию, соперничество, псевдосотрудничество:

1. стили взаимного общения родителей и детей

2. типы установок матери в отношении воспитания

3. способ поведения ребенка и родителей

4. тип родительской позиции

192. Классификация аномалий стилей воспитания для подростков предложена

1. А.И Баркан

2. А.Е.Личко и Э.Г.Эйдемиллером

3. Е.Т. Соколовой

4. Г. Крайг

193. О каком стиле семейного воспитания идёт речь: «Обостренное внимание и забота о подростке в сочетании с мелочным конт­ролем, обилием ограничений и запретов»:

1. потворствующая гиперпротекция.

2. гипопротекция;

3. доминирующая гиперпротекция;

194. Доминирующая гиперпроекция как стиль воспитания проявляется

1. недостатком опеки и контроля

2. в стремлении родителей освободить ребенка от малейших трудностей, покровительстве, восхищении его минимальными успехами и требуют такого же восхищения от других

3. когда от ребенка требуют честности, порядочности, чувства долга не соответственно его возрасту

4. в повышенном, обостренном внимании и заботе к ребенку, чрезмерной опеке и мелочном контроле поведения, слежке, запретах и ограничениях.

195. Гиперпроекция как стиль воспитания характеризуется:

1. в повышенном, обостренном внимании и заботе к ребенку, чрезмерной опеке и мелочном контроле поведения, слежке, запретах и ограничениях

2. недостатком опеки и контроля

3. в общем недовольстве ребенком, в игнорировании потребностей, жестоком обращении.

4. в стремлении родителей освободить ребенка от малейших трудностей, покровительстве, восхищении его минимальными успехами и требуют такого же восхищения от других

196. Потворствующая гиперпроекция как стиль воспитания проявляется:

1. открыто, когда на ребенке срывают зло, применяя насилие, или быть скрытыми, когда между родителями и ребенком стоит “стена” эмоциональной холодности и враждебности

2. в общем недовольстве ребенком, в игнорировании потребностей, жестоком обращении.

3. в стремлении родителей освободить ребенка от малейших трудностей, покровительстве, восхищении его минимальными успехами и требуют такого же восхищения от других

4. в повышенном, обостренном внимании и заботе к ребенку, чрезмерной опеке и мелочном контроле поведения, слежке, запретах и ограничениях

---

197. Эмоциональное отвержение как стиль воспитания проявляется:

1. открыто, когда на ребенке срывают зло, применяя насилие, или быть скрытыми, когда между родителями и ребенком стоит “стена” эмоциональной холодности и враждебности

2. в общем недовольстве ребенком, в игнорировании потребностей, жестоком обращении.

3. в повышенном, обостренном внимании и заботе к ребенку, чрезмерной опеке и мелочном контроле поведения, слежке, запретах и ограничениях

4. недостатком опеки и контроля

198. Жестокие взаимоотношения как стиль воспитания проявляется:

1. в общем недовольстве ребенком, в игнорировании потребностей, жестоком обращении.

2. открыто, когда на ребенке срывают зло, применяя насилие, или быть скрытыми, когда между родителями и ребенком стоит “стена” эмоциональной холодности и враждебности.

3. в повышенном, обостренном внимании и заботе к ребенку, чрезмерной опеке и мелочном контроле поведения, слежке, запретах и ограничениях

4. недостатком опеки и контроля

199. Повышенная моральная ответственность как стиль воспитания проявляется

1. когда от ребенка требуют честности, порядочности, чувства долга не соответственно его возрасту.

2. недостатком опеки и контроля

3. в общем недовольстве ребенком, в игнорировании потребностей, жестоком обращении.

4. открыто, когда на ребенке срывают зло, применяя насилие, или быть скрытыми, когда между родителями и ребенком стоит “стена” эмоциональной холодности и враждебности

200. Включает в себя субъективно-оценочное, сознательно-избирательное представление о ребенке, которое определяет особенности родительского восприятия, способ общения и характер приемов воздействия на ребенка:

1. Родительство

2. Семейное воспитание

3. Стиль семейного воспитания

4. Родительское отношение

201. Роль ребенка можно четко выделить:

1. в дисгармоничной семье

2. гармоничной семье

3. во взаимоотношениях со сверстниками

4. в поведении родителей

202. Набор шаблонов поведения по отношению к ребенку в семье, сочетание чувств, ожиданий, действий, оценок, адресованных ребенку взрослыми – это:

---

1. Установки

2. Роль

3. Отношения

4. правила

203. Выделяют также три спектра отношений, составляющих любовь родителей к своему ребенку (А. С. Спиваковская):

1. поощрение-наказание, доверие-недоверие, легкомыслие-серьезность

2. любовь-ненависть, близость-дальность, оптимизм-пессимизм

3. симпатия-антипатия, уважение-пренебрежение, близость-дальность.

4. уважение-пренебрежение, одобрение-осуждение, объективность-предвзятость

204. О каком типе родительской любви идет речь: «симпатия, уважение, близость»:

1. Действенная любовь

2. Действенная жалость

3. Отстраненная любовь

4. Преследование

205. О каком типе родительской любви идет речь: «симпатия, уважение, но большая дистанция в общении»:

1. Действенная любовь

2. Отстраненная любовь

3. Действенная жалость

4. Снисходительное отстранение

206. О каком типе родительской любви идет речь: «симпатия, близость, но отсутствие уважения»:

1. Действенная любовь

2. Отвержение

3. Отказ

4. Действенная жалость

207. О каком типе родительской любви идет речь: «антипатия, неуважение, большая дистанция в общении»:

1. Отвержение

2. Отказ

3. Презрение

4. Действенная жалость

208. О каком типе родительской любви идет речь: «антипатия, неуважение, близость»:

1. Снисходительное отстранение

2. Отказ

3. Презрение

4. Действенная жалость

209. О каком типе родительской любви идет речь: «антипатия, уважение, близость»:

1. Отказ

2. Преследование

3. Снисходительное отстранение

4. Действенная жалость

210. О каком типе родительской любви идет речь: «антипатия, уважение, большая дистанция в общении»:

1. Отказ

2. Презрение

3. Действенная жалость

4. Снисходительное отстранение

---