Файл: Тесты по курсу учебной дисциплины (2).doc

Скачать файл
Заказать решение

ВУЗ: Не указан

Категория: Не указан

Дисциплина: Не указана

Добавлен: 28.09.2025

Просмотров: 356

Скачиваний: 0

ВНИМАНИЕ! Если данный файл нарушает Ваши авторские права, то обязательно сообщите нам.

СОДЕРЖАНИЕ

Тесты по курсу учебной дисциплины «Методика преподавания математики и практикум по решению задач» 300 заданий

12.Многозначные числа – это:

13. При изучении чисел в пределах ста на этапе подготовительной работы осуществляется:

14.При изучении чисел в пределах ста на этапе изучения устной нумерации не осуществляется:

39. Методика изучения нумерации чисел в пределах ста включает в себя следующее содержание:

40. Методика изучения нумерации чисел в пределах тысячи включает в себя:

49.Трудности при выполнении деления вызывают случаи:

126. Запись решения задачи может быть:

173 000, 172 999, 173 001. Который из них сошел с конвейера первым?»

291.Аналитический поиск решения задачи – это рассуждение

  • Табличная краткая запись

  • Текстовая краткая запись

  • Схематическая краткая запись

  1. Целями изучения текстовых задач являются:

  • Познавательные

  • Развлекательные

  • Образовательные, развивающие, воспитательные, практические

  1. Составление плана решения задачи – это:

  • Составление плана-конспекта задачи

  • Решение задачи по действиям

  • Последовательность действий с пояснениями в вопросительной или утвердительной форме

  1. К этапам работы над текстовой составной задачей относятся:

  • Усвоение содержания задачи, поиск путей решения, составление плана решения, решение, проверка, ответ

  • Усвоение содержания задачи, решение, ответ, зарисовки

  • Решение задачи, ответ, чтение вопроса задачи

  1. Деление текстовых задач на простые и составные основано на критерии:

  • Количество действий для решения задачи

  • Качественный критерий

  • Критерий оценки ЗУН учащихся

  1. Подготовка к решению задач, раскрывающих связи между компонентами и результатами действий умножения и деления, включает:

  • усвоение конкретного смысла действий умножения и деления, знание правил нахождения неизвестных компонентов по известным результатам и известным компонентам действий

  • раскрытие смысла отношений «больше/меньше на …»

  • формирование умений выполнять операции объединения конечных непересекающихся множеств

  1. Задачи на увеличение и уменьшение числа на несколько единиц в прямой форме – это …

  • задачи, в которых известны 2 числовых данных, а отношения «больше/меньше на …» входят в требование или в вопрос задачи

  • задачи, предметные области которых включают 1 числовое данное, а второе указывает на сколько единиц искомое число больше или меньше данного

  • задачи, которые раскрывают связи между отношениями «больше/меньше в несколько раз» и арифметическими действиями

  1. Теоретическая основа решения задач на увеличение и уменьшение числа на несколько единиц в прямой форме – это …

  • задачи, в которых известны 2 числовых данных, а отношения «больше/меньше на …» входят в требование или в вопрос задачи

  • задачи, предметные области которых включают 1 числовое данное, а второе указывает на сколько единиц искомое число больше или меньше данного

  • связи между отношениями «больше/меньше на несколько единиц» и арифметическими действиями

  1. Задачи на разностное сравнение – это …

  • задачи, предметные области которых включают 1 числовое данное, а второе указывает на сколько единиц искомое число больше или меньше данного

  • задачи, в которых известны 2 числовых данных, а отношения «больше/меньше на …» входят в требование или в вопрос задачи

  • связи между отношениями «больше/меньше на несколько единиц» и арифметическими действиями

  1. Подготовка к введению задач на разностное сравнение включает в себя:

  • объяснение двойного смысла отношений «больше на …»

  • усвоение конкретного смысла действий умножения и деления

  • выполнение операций разбиения множества на равночисленные непересекающиеся подмножества, когда заданы численные характеристики этих подмножеств

  1. Подготовка к введению задач на увеличение/уменьшение числа на несколько единиц в косвенной форме включает:

  • объяснение двойного смысла отношений «больше на …»

  • усвоение конкретного смысла действий умножения и деления

  • выполнение операций разбиения множества на равночисленные непересекающиеся подмножества, когда заданы численные характеристики этих подмножеств

  1. Для задач на увеличение/уменьшение числа на несколько единиц в косвенной форме характерно:

  • Раскрытие связи между компонентами и результатами действий умножения и деления

  • Изменение условия задачи

  • В условие задачи входит отношение «больше на …», но задача решается вычитанием

  1. В подготовку к введению задач на увеличение/уменьшение числа на несколько единиц в косвенной форме входит:

  • Решение задач на разностное сравнение

  • Решение задач на кратное сравнение

  • Решение задач на увеличение/уменьшение числа на несколько единиц в прямой форме

  1. Для формирования умений решать задачи на разностное сравнение используется:

  • Задачи на увеличение числа на несколько единиц в косвенной форме

  • Задачи на кратное сравнение

  • Задачи на сравнение длин, температур, масс

  1. Подготовка к введению задач на нахождение неизвестного слагаемого по известной сумме и второму слагаемому включает:

  • Усвоение конкретного смысла действий сложения и вычитания

  • Объяснение двойного смысла отношений «больше на …»

  • Усвоение конкретного смысла действий умножения и деления

  1. К задачам, раскрывающим конкретный смысл арифметических действий относят:

  • Задачи на нахождение суммы

  • Задачи на нахождение неизвестного слагаемого по известной сумме и второму слагаемому

  • Задачи на увеличение числа в прямой форме

  1. К задачам, раскрывающим связи между компонентами и результатами арифметических действий относят:

  • Задачи на нахождение произведения

  • Задачи на нахождение неизвестного уменьшаемого по известному вычитаемому и разности

  • Задачи на уменьшение числа в косвенной форме

  1. К задачам, раскрывающим связи между отношениями «больше/меньше на несколько единиц», «больше/меньше в несколько раз» и арифметическими действиями относятся:

  • Задачи на деление по содержанию

  • Задачи на нахождение неизвестного делимого по известному делителю и частному

  • Задачи на увеличение числа на несколько единиц в косвенной форме

  1. Задачи на нахождение разности относятся к:

  • задачам, раскрывающим связи между компонентами и результатами арифметических действий

  • задачам, раскрывающим конкретный смысл арифметических действий

  • задачам, раскрывающим связи между отношениями «>/< на несколько единиц», «>/< в несколько раз» и арифметическими действиями

  1. Задачи на нахождение неизвестного делимого по известному делителю и частному относятся к:

  • задачам, раскрывающим связи между компонентами и результатами арифметических действий

  • задачам, раскрывающим конкретный смысл арифметических действий

  • задачам, раскрывающим связи между отношениями «>/< на несколько единиц», «>/< в несколько раз» и арифметическими действиями

  1. Задачи на увеличение числа в несколько раз в прямой форме относятся к:

  • задачам, раскрывающим конкретный смысл арифметических действий

  • задачам, раскрывающим связи между компонентами и результатами арифметических действий

  • задачам, раскрывающим связи между отношениями «>/< на несколько единиц», «>/< в несколько раз» и арифметическими действиями

  1. С каких задач начинается работа над простыми текстовыми задачами в начальной школе?

  • Задачи на увеличение числа в несколько раз

  • Задачи на нахождение произведения чисел

  • Задачи на нахождение суммы и остатка

  1. При введении простых задач целесообразно применять алгоритм:

  • Условие-вопрос-решение-ответ

  • Условие-вопрос-объяснение-решение-проверка-ответ

  • Условие-вопрос-объяснение-решение-ответ

  1. Что не включает подготовительная работа к задачам на нахождение суммы и остатка:

  • Разбиение множества на равные подмножества

  • Умение выполнять операции объединения конечных непересекающихся множеств

  • Удаление подмножества данного множества

  1. Что включает подготовительная работа к введению задач на деление по содержанию и на равные части:

  • Разбиение множества на равные подмножества

  • Выполнение операций объединения конечных непересекающихся множеств

  • Удаление подмножества данного множества

  1. Во сколько действий может решаться составная задача?

  • В два действия

  • В одно действие

  • Нет правильного ответа

  1. Чем отличается составная задача от простой?

  • Количеством вопросов

  • Количеством действий

  • Нет правильного ответа

  1. Какие способы проверки решения задач существуют?

  • Установлением соответствия между полученными результатами и данными задачи

  • Прикидкой

  • Все ответы верные

  1. Что включает в себя подготовительная работа к введению первых составных задач?

  • Работа над простыми задачами с недостающими или лишними данными

  • Решение простых задач с несколькими данными

  • Все ответы верные

  1. Какие ошибки могут допускать учащиеся при работе над задачами?

  • Ошибки в вычислениях

  • Ошибки в оформлении задачи

  • Нет правильного ответа

  1. При работе над задачей нового вида учитель:

  • Проводит беседу

  • Ставит вопросы так, чтобы ученики осознанно выбирали действия для решения задачи

  • Все ответы верные

  1. Что такое аналитический поиск?

  • Рассуждение от числовых данных к вопросу задачи

  • Рассуждение от вопроса задачи к числовым данным

  • Нет правильного ответа

  1. Что такое синтетический поиск?

  • Рассуждение от вопроса задачи к числовым данным

  • Рассуждение от числовых данных к вопросу задачи

  • Нет правильного ответа

  1. Формулировка ответа вида: «Три яблока осталось в корзине» является:

  • Полной

  • Краткой

  • Нет правильного ответа

  1. Формулировка ответа задачи является неверной, если:

  • Не соответствует вопросу

  • Стилистически ответ построен неверно

  • Все ответы верные

  1. Формулировка ответа задачи может быть:

  • Полной

  • Краткой

  • Все ответы верные

  1. Формулировка ответа задачи «Три яблока» является:

  • Полная

  • Краткая

  • Нет правильного ответа

  1. Алгоритм составления составных задач включает:

  • Представление сюжета

  • Названия объектов, определение действующих лиц

  • Все ответы верные

  1. Аналогичные задачи – это похожие задачи с теми же связями между данными и искомыми, но с:

  • Другими числами

  • Другими предметами

Смотрите также файлы