Файл: kuleshov.pdf

Из наследия ВГИКа

23.Каше как элемент композиции кадра.

24.Съемочные приемы.

25.Подготовка оператора к съемке.

Шестой раздел: ЗВУК

1.Музыкальная грамота.

2.Работа композитора с режиссером.

3.Изучение музыкальных материалов.

4.Музыкальные эскизы.

5.Репетиции под музыку.

6.Ритмическая работа актера.

7.Музыка и шумовое оформление.

8.Музыкальная партитура картины.

9.Оркестровые и хоровые репетиции.

10.Звук в картине (синхронная съемка, озвучание, черная съемка, пере-

писка).

11.Звукооформитель.

12.Звукооператор.

Рисование кадров для монтажного сценария. Рисование эскизов декораций. Разработка планов декораций по данным эскизам. Разметка декораций в павильоне. Рисование эскизов костюмов и гримов. Работа над гримом. Ознакомление с различными видами комбинированных съемок и макетов. Выбор натуры к данному сценарному фрагменту. Выбор точек съемок и установление времени съемок.

Фотосъемки по специальным заданиям. (Тональность. Разновидности освещения. Разновидности оптики. Форма. Фактура. Солнечное освещение. Применение подсветки.) Ознакомление со световой аппаратурой. Составление схем размещения света по планам и эскизам данной декорации. Пользование монохромом. Ознакомление с особенностями пленки. Разные скорости съемки. (Лупа времени.) Определение музыкальных кусков в данном сценарии. Тренировочные эпизоды (под музыку, под метроном) и запись движения актеров нотными знаками. Разработка звука в монтажном сценарии. Ознакомление со звукозаписывающим аппаратом. Ознакомление с разновидностями записи звука.

6-й семестр

Седьмой раздел: СЪЕМКА

1.Подготовительный период.

2.Монтажно-технические ведомости и их составление.

3.Смета и генеральный план.

221

Л.В.Кулешов

4.Подготовка съемки.

5.Подготовка съемки в павильоне.

6.Подготовка съемки на натуре.

7.Разновидности натурных съемок.

8.Освоение декорации и натуры.

9.Проведение съемки в павильоне.

10.Проведение съемки на натуре.

11.Репетиции. Установка планов. Дубли и варианты. Съемка.

12.Съемка с движения. (Кран, тележка, автомобиль и пр.)

13.Различные приемы съемок (наплывы, диафрагмы, каше и пр.)

14.Работа ассистентов режиссера на съемке.

15.Эпизоды.

16."Групповки".

17.Массовые сцены. (Подбор исполнителей. Разработки. Организация. Проведение съемок.)

18.Съемка батальных сцеи.

19.Съемка трюковых сцен.

20. Пиротехника.

Ознакомление с монтажно-техническими ведомостями, сметами и генеральными планами вышедших на экран картин. Составление монтажиотехнических ведомостей к ранее разработанному монтажному сценарию. Практика на производстве. Учебные съемки: на натуре (дневная и ночная), в павильоне (дневная и ночная). Экскурсии на съемки батальных и массовых сцен. Экскурсии на трюковые и комбинированные съемки. Практика монтажа.

Четвертый год обучения

7-ой семестр Восьмой раздел: ОЗВУЧАНИЕ И МОНТАЖ

1.Ассистент по монтажу.

2.Монтажный цех.

3.Работа на звуковом материале.

4.Просмотры и отбор материала.

5.Отбор дублей.

6.Предварительный монтаж.

7.Подготовка к озвучанию.

8.Озвучание.

9.Шумы.

10.Музыка.

11.Монтаж на трех пленках.

222

Из наследия ВГИКа

12."Подгонка" звука.

13.Окончательный монтаж.

14.Монтаж и драматургическая композиция произведения.

Девятый раздел: СПЕЦИАЛЬНЫЙ

1.Работа ассистента режиссера.

2.Работа ассистента режиссера по монтажу.

3.Работа съемочной группы в процессе создания картины.

Десятый раздел: ЗАКЛЮЧЕНИЕ

1.Кино как средство агитации и пропаганды.

2.Кино и оборона.

3.Кино и культура.

4.Ответственность режиссера.

Подготовка и проведение озвучания. (Речь, диалог, шумы, хор, оркестр, соло.) Подготовка и озвучание заснятых студентами этюдов. Предварительный и окончательный монтаж этюда. Учебная синхронная съемка. Практика озвучания и монтажа.

g-ой семестр: ДИПЛОМНАЯ РАБОТА

1.Режиссерская разработка литературного фрагмента или короткомет-

ражки.

2.Изучение материала.

3.Экспликации.

4.Монтажный сценарий.

5.Генеральный план.

6.Подбор актеров.

7.Работа с композитором, художником, оператором и звукооператором.

8.Репетиции.

9.Подготовка и организация съемки.

10.Съемка.

11.Озвучание.

12.Монтаж.

223

Л.В.Кулешов

40-Е ГОДЫ

Главной задачей Л.Кулешова во ВГИКе был выпуск высокопрофессиональных режиссеров, которые хорошо ориентировались в производстве, были способны написать режиссерский сценарий, четко поставить задачу перед актерами, разбирались в операторском искусстве, умели грамотно монтировать. Достичь этой цели можно было только в условиях тесной связи учебного процесса с производством. Л.Кулешов видел реальный выход в хорошо продуманной организации студенческих работ на Учебной киностудии.

О ПРОИЗВОДСТВЕННОМ ОБУЧЕНИИ ВО ВГИКе

Доклад на заседании Комитета по делам кинематографии при СНК СССР

17 сентября 1945 г.45

Пятилетний план развития нашей промышленности предусматривает доведение выпуска художественных кинокартин до 100 единиц в год.

Для того, чтобы сделать такое количество полноценных картин необходимо иметь высококвалифицированную "армию" кинематографистов. И в первую очередь - режиссеров, актеров, операторов, художников, сценаристов.

Всесоюзный государственный институт кинематографии вступил в двадцать шестой год своего существования. Много хороших творческих работников дал ВГИК кинематографии, но если мы выпустили значительное количество высококвалифицированных операторов и художников, то обеспечить производство сценаристами, режиссерами и актерами не смогли.

Это происходит безусловно оттого, что операторы и художники в течение всего времени пребывания в институте обучаются производственными методами: художники - рисуют и пишут картины под руководством мастеров, операторы - снимают киноаппаратом на пленку также под квалифицированным руководством.

То есть помимо теории те и другие постоянно тренируются в непосредственной технике своей будущей профессии - проходят многолетний курс производственного обучения.

Методы и формы преподавания на сценарном, актерском и режиссерском факультетах все время видоизменялись и, как печальное правило, были оторваны от производственных условий - обучение велось вне съемок, только теоретически ("режиссура на бумаге", игра актера на театральной площадке, фрагменты вместо сценариев и т.д.).

45 Публикуется по рукописи, хранящейся в РГАЛИ. Ф. 2679, on. l, ед. хр. 285, лл. 4-11.

224

Из наследия ВГИКа Совершенно естественно, что такие способы обучения не могли дать пол-

ноценных творческих работников основных ведущих профессий.

Для того, чтобы воспитать и проверить актера, необходимо его постоянно снимать на фото- и кинопленку (не в примитивных, а в производственных условиях), для того чтобы воспитать режиссера, необходимо его научить практике киносъемок и монтажа, сценаристов (или экранизаторов) надо обучать писать киносценарии. Кроме того, студенты должны проходить практику производственной работы, которая заключается в наблюдении съемочных и других процессов создания картины, а также в конкретной работе в качестве одного из членов съемочной группы (в течение всего периода создания картины).

Производственный метод обучения, прохождение практикума дадут нужные результаты при условии, если этими процессами будут руководить профессора - мастера кинематографии, руководители творческих мастерских.

Творческие мастерские с 1940 года окончательно введены в институте и коренным образом изменили его лицо и методы воспитания молодежи. В настоящее время во ВГИКе имеются мастерские: Герасимова, Савченко, Козинцева, Ванина, Райзмана, Бабочкина, Пыжовой, Кулешова, Пудовкина. Приглашаются на руководство мастерской Белокуров, Ромм и др.

Снова приступает к научно-исследовательской работе Эйзенштейн.

На операторском факультете работают Головня, Волчек, Левицкий, Косматов.

Таким образом, ВГИК обеспечен, а в дальнейшем будет еще более обеспечен квалифицированным профессорским составом (мастера советской кинематографии). Тем не менее полноценная подготовка творческих кадров во ВГИКе продолжает вызывать серьезнейшие сомнения. Это происходит оттого, что институт, во-первых, не имеет достаточно оборудованной базы для учебных съемок и, во-вторых, оторван от производственных студий.

Начнем со времени, уделяемого мастерами на руководство своими мастерскими, - его явно недостаточно. Мастера большей частью заняты на производстве (а в дальнейшем будут заняты еще больше), поэтому работа со студентами передоверяется ими в лучшем случае квалифицированным помощникам, а в худшем - помощникам мало квалифицированным. Порядок в занятиях, дисциплина, ответственность студентов при этих условиях оказываются на недостаточной высоте. Непосредственное руководство мастером работой своих учеников отсутствует.

Руководители творческих мастерских только тогда смогут уделить максимум времени и внимания воспитанию новых творческих кадров, когда они всей своей творческой деятельностью будут связаны с институтом. Это даст возможность студентам в порядке обучения наблюдать работу мастеров и участвовать в ней на определенных производственных местах.

225