ВУЗ: Не указан
Категория: Не указан
Дисциплина: Не указана
Добавлен: 17.01.2026
Просмотров: 368
Скачиваний: 0
|
|
Самоопределение. |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
1 |
2 |
3 |
4 |
|
5 |
Взрослость |
20-55(60) |
Принятие на себя полноты |
Реализация |
• |
Построение стратегии жизни; |
|
|
ответственности. Активное |
сущностных сил |
• |
Зрелость; |
|
|
включение в сферу |
человека в |
• |
Смысложизненные решения; |
|
|
общественного производства, |
трудовой |
• Новый уровень интеллектуального развити; |
|
|
|
трудовую деятельность, |
деятельности и |
• |
Материнство (отцовство). |
|
|
создание семьи, воспитание |
семье. |
|
|
|
|
детей. |
|
|
|
Старение и |
55(60) – |
Адаптация к новому |
Профессиональна |
• Принятие полноты своей жизни; |
|
старость |
свыше 90 |
социальному статусу |
я деятельность |
• |
Мудрость; |
|
лет |
Поиск новых форм занятости |
Структуризация и |
• |
Интегративность, цельность. |
|
|
|
передача |
|
|
|
|
|
жизненного опыта |
|
|
|
|
|
Прародительство |
|
|
|
|
|
Хобби. |
|
|
13
Раздел II. Педагогика |
Педагогика как наука |
Современная педагогика - это особая область науки о воспитании человека на всех возрастных этапах его развития. Педагогика единственная наука об образовании.
Возникновение и становление педагогики как науки
Донаучный этап
Педагогика - область практической деятельности, искусство, ремесло. Потребность готовить детей к жизни, передача накопленного опыта. Возникновение школ на древнем востоке(5-тыс. до н.э.). Спартанская и Афинская системы воспитания (VI-IV вв. до н.э.), возникновение университетов (средние века).
Научный этап.
Педагогика - область научного знания, наука. Стала оформляться в XVII в. и связана с трудами Я. А. Коменского и его последователями Дж. Локка, Ж. Ж. Руссо и т.д. XIX в. наука интенсивно развивается. К.Д. Ушинский создает теорию воспитания.
Современная педагогика - это особая область науки о воспитании человека на всех возрастных этапах его развития.
Объект педагогики – область действительности, в которой |
|
Предмет педагогики – педагогический процесс |
живёт ребёнок |
|
|
|
|
|
Источники педагогической науки
Народная педагогика – |
|
Религия |
|
Педагогическая |
|
Педагогическая |
педагогический опыт, |
|
В библейских книгах |
|
мысль прошлого |
|
практика |
сложившийся за историю |
|
сконцентрированы |
|
Классическое |
|
Опыт воспитания, |
существования того или |
|
представления |
|
наследие великих |
|
обучения и т.д. |
иного народа. |
|
человечества о |
|
мыслителей |
|
который сложился |
|
|
морали и нравственности. |
|
|
|
ранее и формируется |
|
|
|
|
|
|
в настоящее время в |
|
|
|
|
|
|
различных странах. |
|
|
|
|
|
|
|
Экспериментальные
исследования
Занимаются научноисследовательские институты, кафедры.
Результаты публикуются.
14
Понятийный аппарат педагогики.
Воспитание - |
|
Самовоспитание - |
|
Развитие - процесс |
|
Формирование - |
|
Обучение - |
|
Образование - |
специально |
|
внутренние |
|
движения, |
|
изменения в развитии |
|
специально |
|
1)процесс и результат |
организуемый и |
|
воспитательные |
|
изменения, переход |
|
личности человека или |
|
организованный |
|
усвоения |
управляемый |
|
воздействия. Само |
|
от старого к новому |
|
отдельных его качеств, |
|
процесс |
|
систематизированных |
процесс, |
|
воздействие на |
|
качественному |
|
которые происходят |
|
взаимодействия |
|
знаний, умений и |
содействующий |
|
себя с целью |
|
состоянию. |
|
под влиянием |
|
педагога и учащихся, |
|
навыков. |
развитию личности. |
|
приобретения |
|
Существует: |
|
совокупности |
|
направленный на |
|
2) Целенаправленный |
Категория вечная и |
|
каких-то качеств. |
|
- возрастное |
|
факторов: внутренних |
|
овладение |
|
процесс воспитания и |
общая. Явление |
|
|
|
- индивидуальное |
|
и внешних, природных |
|
определенной суммы |
|
обучения в интересах |
историческое. Имеет |
|
|
|
- личностное |
|
и социальных, |
|
знаний, умений, |
|
человека, общества и |
классовый характер. |
|
|
|
|
|
объективных и |
|
навыков, действий, |
|
государства. |
|
|
|
|
|
|
субъективных. |
|
привычек поведения. |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Задачи педагогики |
|
|
||
|
|
|
|
|
|
|
Разработка теоретических |
|
Изучение и обобщение |
|
Прогнозирование |
|
Задачи временного типа |
проблем воспитания, |
|
практики, опыта |
|
образования |
|
|
обучения, и образования |
|
педагогической |
|
|
|
|
|
|
деятельности. Внедрение |
|
|
|
|
|
|
результатов исследований |
|
|
|
|
|
|
в практику. |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
15
Методы педагогики
Методы воспитания - специально организованное взаимодействие воспитателя и воспитуемых с целью разрешения педагогической задачи путем влияния на сознание, чувства, поведение воспитуемых.
Методы обучения - система последовательных взаимосвязанных действий педагога и обучаемых, обеспечивающих усвоение содержания образования.
Исследовательские методы - это методы, с помощью которых осуществляется изучении и обобщение педагогической практики, ведется самостоятельное научное исследование.
Отрасли современной педагогики
Возрастная педагогика — изучает закономерности воспитания человека на разных возрастных этапах.
|
Дошкольнаяпедагогика (воспитаниеи обучениеотдетейдо рождения школы ) |
|
Педагогика( школы воспитаниеобучение детейшкольного воз раста) |
|
Педагогикапрофессионально -технического образования( подготовка высококвалифицированных ) |
|
Педагогикасреднего специального образования (образованиевоспитание в средне-специальных учебных заведениях) |
|
Педагогикавысшей школы |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Коррекционная педагогика -
разрабатывает теоретические основы, принципы, методы и средства воспитания, образования и коррекции людей, имеющих нарушения и отклонения в развитии.
|
Сурдопедагогика (воспитаниеи обучениеглухихслабослышащих ) |
|
Тифлопедагогика (воспитаниеи обучениеслепых ) |
|
Логопедиясвоспитаниеобучение речевыминарушениями ) |
|
Олигофренопедагогика( воспитание обучение детейс задержкой психического развития) |
(
|
педагогикиИстория изучает развитие педагогических с идейсовместно педагогической практикой в . эпохиразличные исторические |
|
Частныеметодики – преподаваниеконкретных областейзнаний (учебныепредметыв школе ) |
|
|
|
16
Связь педагогики с другими науками
Философия |
|
Психология |
|
Анатомия и физиология |
|
Медицина |
Те или иные философские |
|
Все педагогические |
|
Научные знания о высшей нервной |
|
Используется педагогикой |
концепции лежат в основе любой |
|
проблемы имеют психологическое |
|
деятельности |
|
для сохранения и укрепления |
педагогической теории. |
|
основание |
|
используются педагогикой для |
|
здоровья детей |
|
|
|
|
изучения закономерностей |
|
|
|
|
|
|
управления физическим и |
|
|
|
|
|
|
психическим развитием детей. |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Научное обоснование преемственности в содержании образовательной деятельности ДОУ и начальных классов школы
Основные задачи дошкольной педагогики
|
Научное обоснование технологии и методики использования вариативных программ в образовательной работе с дошкольниками различных возрастных групп |
|
Изучение и обобщение практики и опыта педагогической деятельности для внедрения в практику положительных результатов |
|
Характеристика нравственных качеств, которые можно сформировать у детей в период дошкольного детства в условиях ДОУ, семьи и социума |
|
Разработка новых концепций и технологий воспитания и обучения детей дошкольного возраста |
|
Разработка содержания и технологии личностно-ориентированного подхода в образовании и воспитании детей на каждой возрастной ступени развития |
|
Определение содержания методики и технологии работы с детьми различных возрастных групп для обеспечения их разностороннего и полноценного развития как в ДОУтак, и в семье |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
17