ВУЗ: Не указан
Категория: Не указан
Дисциплина: Не указана
Добавлен: 24.01.2026
Просмотров: 1182
Скачиваний: 1
продолжение
Духовное развитие
Осмысление человеком своего предназначения в жизни, появление ответственности перед настоящими и будущими поколениями, понимание сложной природы мироздания и стремление к постоянному нравственному совершенствованию
5. Общие положения развития психики
Определение
Общие положения
Психическое развитие
закономерное изменение психических процессов во времени, выраженное в преобразованиях
количественных |
|
качественных |
|
структурных |
|
|
|
|
|
необратимый характер изменений
направленность (способность к накапливанию изменений, «надстраиванию» новых изменений над предшествующими)
закономерный характер (например, воспроизводимость однотипных изменений у особей одного пола)
продолжение
Характеристики
Утверждается приоритет деятельности в развитии психического отражения
Каждая новая ступень психического развития начинается с усложнения деятельности, практически связывающей животное с окружающим миром. Новая фаза психического отражения возникает вслед за этим усложнением и делает возможным ее дальнейшее развитие (концепция А.Н. Леонтьева)
Утверждается, что имеется несовпадение линий биологического и психического развития животных
Животное на более высокой ступени биологического развития (по биологической систематике) не обязательно обладает более развитой психикой
6. Основные характеристики психического развития
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Общественно- |
|
Целостность |
|
|
Стадиальность |
|
|
|
|
историческая природа |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
||
|
|
|
Если сущность развития |
|
Выявляется во |
|
Это последовательный |
||
|
|
|
психики животных |
|
взаимосвязанности всех |
|
переход от одной ступени |
||
|
|
|
заключается в передаче |
|
психических функций, |
|
развития к качественно |
||
|
|
|
наследственного |
|
которые развиваются в |
|
другой. Каждая стадия |
||
|
|
|
биологически закрепленного |
|
структуре формирующейся |
|
имеет непреходящее |
||
|
|
|
опыта, то сущность |
|
личности. Психическое |
|
значение для развития в |
||
|
|
|
психического развития |
|
развитие человека — это |
|
целом; каждая стадия имеет |
||
|
|
|
человека — овладение |
|
развитие целостной |
|
внутренний потенциал |
||
|
|
|
общественно-историческим |
|
личности. |
|
развития, обращенный в |
||
|
|
|
опытом, выработанным и |
|
|
|
будущее и |
||
|
|
|
|
|
|||||
|
|
|
|
||||||
|
|
|
|
||||||
|
|
|
накопленным в истории |
|
|
|
подготавливающий переход |
||
|
|
|
человечества |
|
|
|
на следующую стадию; чем |
||
|
|
|
|
|
|
|
более полноценно и |
||
|
|
|
|
|
|
||||
|
|
|
|
|
|
|
гармонично развиваются |
||
|
|
|
|
|
|
|
ранние формы психики, тем |
||
|
|
|
|
|
|
|
более богатым будет |
||
|
|
|
|
|
|
|
последующее развитие |
||
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
7. Основные тенденции (или направления) психического развития
Выражается в «движении» от непроизвольности, непосредственности, импульсивности и ситуа-тивности к произвольности: эта тенденция проявляется в умении управлять своим поведением, сознательно ставить цели, преднамеренно искать и находить средства достижения, преодолевая трудности и препятствия
1
Тенденция
Выражается в постепенной «интеллектуализации» познавательных процессов, что приводит к формированию целостной структуры интеллекта, в которой каждый познавательный процесс выполняет свою специфическую функцию; при этом развитие осуществляется в направлении от относительной автономии (независимости) каждой из психических функций к их консолидации, объединению в одну целостную структуру (в этом проявляется механизм интегративности)
2
Тенденция
Основные тенденции психического развития
Тенденция |
Тенденция |
Тенденция |
3 |
4 |
5 |
продолжение
Выражается в становлении и стабилизации аналити- ко-синтетической функции
Состоит в постепенном переходе от нагляднодейственной, нагляднообразной формы отражений к отвлеченной абстрактно-логической форме (к теоретическому мышлению)
Выражается в постепенном переходе от внешней регуляции к саморегуляции; особенно отчетливо эта тенденция прослеживается в развитии внимания, контроля и самоконтроля
8. Основные линии психического развития
Основные линии психического развития
Развитие познавательной сферы (интеллекта, механизмов сознания)
Познавательная сфера развивается под влиянием обучения по линии усложнения мыслительной деятельности и формирования целостной структуры интеллекта. Одновременно развиваются механизмы и содержание сознания
Развитие личности (направленность, эмоции, ценности)
Можно проследить на возникновении, становлении и усложнении мотивацион-но- потребностной сферы, выделяя в ней ведущие доминирующие линии или направленности (учебная, познавательная, коммуникативная); на анализе онтогенеза эмоциональной направленности; систем отношений, ценностей, установок, становления образа «Я» и самооценки
продолжение |
|
Развитие психологической структуры деятельности |
|
(цели, мотивы, их соотношение, способы, средства) |
|
Психологическая структура деятельности развивается в логике изменения |
|
соотношения между мотивами и целями, усложнения операциональной стороны |
|
деятельности |
|
В процессе развития формируются: |
|
способность к целеполаганию |
умение планировать, |
|
организовывать, соподчинять свои |
|
действия |
умение варьировать операции и |
навыки самоконтроля и |
способы |
саморегуляции (на основе |
|
рефлексии) |
умение произвольно устанавливать отношения между мотивом (тем, |
|
ради чего выполняется деятельность) и целью (тем, что должно быть |
|
получено в результате деятельности) |
|
9. Внутренние механизмы созревания и психического развития
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Неравномерность |
|
Интеграция |
|
|
Компенсация |
|
|
|
|
развития |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
||
|
|
|
Выражается в том, что «при |
|
Проявляется в том, что между |
|
Проявляется в тенденции |
||
|
|
|
любых даже самых |
|
психическими функциями в |
|
замещения, восполнения тех |
||
|
|
|
благоприятных условиях |
|
процессе отногенеза |
|
функций, которые еще |
||
|
|
|
обучения и воспитания |
|
устанавливаются отношения, |
|
недостаточно развиты; этот |
||
|
|
|
различные психические |
|
межфункциональные связи, |
|
механизм связан с внешней |
||
|
|
|
проявления,психические |
|
которые образуют сложные |
|
особенностью нервной системы |
||
|
|
|
свойства личности и |
|
структуры, регулируемые и |
|
— пла-стичностью. |
||
|
|
|
психические функции не |
|
контролируемые деятельностью |
|
Пластичность открывает |
||
|
|
|
находятся на одном и том же |
|
мозга; по мере развития психика |
|
богатейшие возможности |
||
|
|
|
уровне развития. В отдельные |
|
приобретает все большую |
|
целенаправленного изменения |
||
|
|
|
периоды развития ребенка |
|
цельность, устойчивость, |
|
психики человека в условиях |
||
|
|
|
возникают наиболее |
|
постоянство |
|
обучения и воспитания, а также |
||
|
|
|
благоприятные условия для |
|
|
|
компенсации слабости или |
||
|
|
|
|
|
|||||
|
|
|
развития психики в тех или иных |
|
|
|
дефектности развития |
||
|
|
|
|
||||||
|
|
|
направлениях, и некоторые из |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
этих условий имеют временный, |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
преходящий период» |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
(АС. Лейтес) |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Психические механизмы — это целостный набор психических состояний и процессов, реализующих движение к некоторому результату в соответствии со стандартной или часто встречающейся последовательностью.