Файл: Организационная культура и ее роль в современных организациях (ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ОРГАНИЗАЦИОННОЙ КУЛЬТУРЫ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ОРГАНИЗАЦИИ).pdf

• анкетировании обучающихся приняли участие 92 ученика МБОУ СШ №62. Основной контингент – обучающиеся 7-10 классов.

Главной целью анкетирования являлся анализ, довольны ли учащиеся организационной культурой, сложившейся в их школе.

Анонимная анкета состояла из 6 основных вопросов, в каждом вопросе было 3-4 варианта предполагаемых ответов.

Половина обучающихся (52 %) частично довольна внутренним оформлением школы, вторая половина практически разделилась пополам, 22 % недовольны оформлением и 26 % полностью удовлетворены внутреннем стилем школы (рисунок 6).

Учащиеся заметили, что в последний год появилось очень много стендов с различной информацией, также оформление школы в целом намного улучшилось.

Нравится ли вам внутренний стиль

школа (стенды, выставки и т.д.)?

Нет Да

23% 25%

Да

Частично

Рис. 6. Удовлетворенность внутренним оформлением школы

На вопрос про внеклассные мероприятия, респонденты отметили, что в большей степени они частично удовлетворены внеклассными мероприятиями, проводимыми в школе (57 %), лишь треть учащихся полностью довольны ими (32 %), однако, малая часть опрошенных (11 %) высказали полное недовольство мероприятиями (рисунок 7). Причем, основная причина подобной ситуации заключается, по мнению респондентов, в отсутствии чего-то нового в школе.

«Каждый год одно и то же, ничего нового» - так многие учащиеся отозвались о традиционных мероприятиях школы.

• • связи с этим падает и оценка школьных мероприятий, обучающиеся поучаствовав в мероприятиях единожды, в будущем уже этого не планируют и не хотят этого делать.

Нравится ли вам внеклассные мероприятия

в школе?

Частично

Да

Частично

57% Нет

Рисунок 7 - Удовлетворенность внеклассными мероприятиями школы

Стоит также отметить опрос и про сайт школы № 62 (рисунок 8). Учащиеся отметили, что очень редко заходят на сайт школы, причиной этому является редкое обновление информации на сайте.

Школьного расписания нет, анонса мероприятий и фотографий на сайтах тоже практически не бывает.

• том числе, респонденты отметили, что изменения в расписании на сайте не публикуются, что очень неудобно для них.

Отчеты о прошедших мероприятиях порой бывают скудны и скучны, фотографий нет или их совсем мало, текст неинтересен и долго читаем, носит официальный характер.

Рисунок 8 - Частота посещения сайты школы

В анкетировании учителей и администрации школы приняли участие 23 человека.

Анкета «Определение типа организационной культуры» включает в себя вопросы, характеризующие наиболее распространенные типы культур: ролевая, культура «Ордена», командная культура, культура индивидуальности. Вопросы с 1 по 4 являются определяющими для ролевой культуры; с 5 по 8 – для культуры «Ордена»; с 9 по 12 – для командной культуры; с 13 по 16 – для культуры индивидуальности. Ответы получаются по двум шкалам – «Настоящее» и «Будущее».

Выделяются следующие типы культур:

• ролевая;
• культура «Ордена»;
• командная культура;
• культура индивидуальности [53, с. 22].

Анализируя данные анкеты «Организационная культура образовательной организации» получен вывод, что на данный момент в МБОУ СШ №62 преобладает ролевая культура (более подробно о данных типах организационных культур описано в параграфе 1.1.). Результаты анкетирования представлены в диаграмме на рисунке 9.

45

40

35

30

25

20

15

10

5

0

Рисунок 9 - Преобладающий тип организационной культуры

Одно из анкетирований учителей было направлено на определение внешних параметров организационной культуры общеобразовательной организации, которое позволит выяснить особенности восприятия параметров, характеризующих внешнее проявление организационной культуры, т.к. то, с чем каждый из нас непосредственно сталкивается при посещении образовательного учреждения. Несмотря на то, что этот уровень организационной культуры называют «поверхностным» он очень важен, т.к. определяет настрой, микроклимат в коллективе.

• • ходе анкеты были получены сведения о том, что представляют под организационной культурой педагогические работники школ, правильно ли ее понимают, также какое значение вкладывают в это понятие. Полученные данные могут быть основанием для проведения в образовательных организациях дальнейшей управленческой работы с целью формирования сознательного отношения к организационной культуре.

Как показало это анкетирование большинство учителей (67%) считают, что организационная культура есть во всех организациях, однако, почти четверть респондентов (26 %) считают, что организационная культура отсутствует у образовательных организаций, всего 7 % затруднились ответить на этот вопрос.

• • ходе опроса учителя подчеркнули, что в школе № 62 существует давняя традиция празднования Дней рождений коллег, однако, стоит отметить, что в эти мероприятий вхожи не все члены коллектива, все празднования проводятся в небольших коллективах.

С недавнего времени у школы появилась традиция выездов на базы отдыха для совместного отдыха. Учителя очень хорошо отзываются о проведенных мероприятиях и с нетерпением ждут их. Но не весь коллектив участвуем в выездах на природу, необходимо увеличивать число учителей на неформальных мероприятиях.

Однако все респонденты отметили, что нет традиций по поводу окончания обучения и стажировок, но, стоит отметить, что в школе ведется активная работа с нематериальной мотивацией персонала, по окончанию учебных четвертей и учебного года проходят совещания, на которых происходит награждения учителей.

Практически все респонденты (92 %) отметили, что у школы отсутствуют лозунги, но есть своя символика – логотип. И лишь несколько человек вспомнили о когда-то существовавшем гимне школы. Школьная летопись не ведется уже несколько лет, т.к. школьный музей расформирован.

Также анкетируемые отметили, что в их речи присутствует профессиональные жаргонизмы или особый стиль общения, и также посчитали, что это не оказывает влияние на организационную культуру.

Роль руководителя в образовательной организации очень сложная, он не только должен уметь ставить цели, обучать, развивать подчиненных, решать противоречия и конфликты, быть открытым к инновациям, делать упор на постоянный личностный рост, уметь решать проблемы, поддерживать свой авторитет, знать современные управленческие подходы, умение управлять собой, формировать эффективные рабочие группы, обладать определенным набором личностных качеств, уметь держать дистанцию, но в тоже время быть открытым для коллег.

Для того, чтобы определить роль руководителя в образовательной организации целесообразно провести диагностику стиля руководства, также выделить качества его деятельности как руководителя.

• • помощью анкеты «Диагностика стиля руководства», можно выяснить приверженность к стилю управления. Анкетирование содержит 27 вопросов с пятью вариантами ответов, каждый ответ при обработке данных содержал количество баллов и маркер, после подсчета, выявили доминирующий стиль поведения.

На основе проанализированных данных была составлена сводная диаграмма, она представлена на рисунке 10, по которой видно, что доминирующий стиль управления – авторитарный.

Авторитарный стиль управления предполагает ориентацию на собственные оценки и мнение руководителя. Стремление к власти, уверенность в себе, склонность к жесткой формальной дисциплине, большая дистанция с подчиненными, также свойственно для руководителя не признавать свои ошибки [58, с. 58].

60

50

40

30

20

10

0

Авторитарный Демократический Либеральный

Рисунок 10 - Преобладающий стиль управления в образовательной организации

На основе проанализированной информации можно сделать вывод о управлении организационной культуры в МБОУ СШ №62.

В ходе исследования были выявлены следующие проблемы:

• Неактуальность школьных традиций.
• Низкая узнаваемость символов школы.
• Низкая посещаемость сайта школы учащимися и их родителями.
• Необходима проработка дизайна и оформления внутренних помещений школы (выставок, стендов и т.п.).

Исходя из вышеописанных результатов анкетирования учащихся, учителей и администрации школы, можно сделать вывод, что сложившийся уровень организационной культуры недостаточно высок и требует совершенствования, таким образом, необходимо целенаправленного управления организационной культурой образовательной организации.

2.3. Модель мероприятий, направленных на совершенствование управления организационной культурой

На основании проблем, разработана модель по совершенствованию организационной культуры образовательной организации. Модель представлена на рисунке 11.

Рисунок11 - Модель совершенствование управления организационной культуры

В процессе работы выделены основные направления

совершенствования организационной культуры:

• Создание пресс-центра;
• Совершенствование перечня и содержания проводимых мероприятий;
• Формирование и популяризация брендбука школы.

На совершенствование организационной культуры коллектива могут повлиять формы школьников организации деятельности учащихся, которые косвенно воздействуют на каждого ребенка через коллектив. Ярким примером в этой области является создание пресс-центра на базе образовательной организации.

Основная цель пресс-центра «Премьер» – создание позитивного имиджа школы, популяризация символов школы, развитие творческих способностей учащихся, формирование активной жизненной позиции, повышения интереса к учебе и воспитание информационной культуры.

Основными задачами деятельности пресс-центра являются:

• Представление возможности всем членам школьного коллектива получать информацию о школьной жизни, событиях, волнующих школьников на сайте школы.
• Отражение текущих школьных новостей, достижений школы в целом и учащихся в частности на сайте школы.
• Создание условий для реализации активных учащихся в интересной для них деятельности.
• Создание условий для реализации профессионального потенциала.
• Накопление, сбор, обработка, обобщение и изучение общественного мнения.

Основные направления работы пресс-центра:

• Публикация материала на школьном сайте.
• Создание видеороликов о школе.
• Сбор и последующая обработка информации.
• Встречи с увлекательными людьми, интервью.
• Пропаганда здорового образа жизни.
• Мониторинг своей деятельности.

Ожидаемые результаты деятельности пресс-центра, формирование умений:

• Информирование общественности (родителей, учащихся и др.) об достижениях учащихся школы, и перспективах развития;
• Реализация совместных проектов;
• Правильно излагать информацию в форме статьи, интервью;
• Вести интервью и беседу;
• Оценивать поступки людей в очерках, интервью с точки зрения этики и эстетики;
• Воспитание активной гражданской позиции;
• Развитие творческих способностей.

Для оценки работы пресс-центр необходимы критерии эффективности программы. Эффективность поделанной работы в ходе реализации программы можно определить следующими критериями: