Файл: Оценка готовности детей̆ к школе (Проблема развития у детей интеллектуальной готовности к школе).pdf

Количество детей	ВУ	СУ	НУ
20 детей	6	9	5
100%	30	45	25

Результаты диагностического задания показывают, что высокий уровень зафиксирован у 6 детей. Перед началом диагностики дети отвечали на вопросы, объясняя прямое назначение предметов. Виталий В. рассказал, что родители на даче смешивали песок, воду и цемент; из песка можно делать постройки. Екатерина П. сказала, что для того, чтобы рисовать красками нужна вода. Дети активно действуют с предметами, проявляют интерес, отвечают на вопросы и объясняют свои действия. Дмитрий К. начал смешивать песок и воду, наблюдал, как вода быстро впитывается. Заррина А. переливала воду из одной емкости в другую, заключила, что объем первой емкости меньше, чем второй. Даниил Л. начал привязывать карандаши к бечевке, сказал, что делает оружие.

Средний уровень продемонстрировали 9 детей. С интересом принимали участие в деятельности с предметами, но в основном использовали по назначению. Анна Б. переливала воду, потом перекладывала бумагу по цвету, сопровождала объяснением, что эти листы цветные с двух сторон, отвечала какие оттенки - теплые или холодные. Вера П. начала лепить из пластилина колобки и колбаски, делала их разной длины и толщины. Софья Б. и Василий К. рисовали красками: мальчик нарисовал полянку с деревом, девочка - куклу в платье.

Елизавета К. не проявляла инициативности в деятельности. Софья А. после подсказки взрослого, что предметы можно брать, перекладывать изменять, девочка взяла только цветную бумагу, перекладывала ее. Больше ничем не заинтересовалась. Артур М. посмотрел на все предметы, взял карандаши и бумагу. Елена Ш. на предложения использовать разные предметы не отреагировала. Игорь М. интереса к деятельности не проявил, смотрел на все предметы искоса, не захотел что-либо взять.

Диагностическое задание 2. «Угощение»

Цель: выявить умение ребенка самостоятельно оперировать знаниями при решении практических задач

Материалы и оборудование: игрушки (куклы, животные), изображения фруктов.

Ход: взрослый сообщает, что у нашей куклы Маши сегодня день рождения! Смотри, сколько друзей она пригласила. Как думаешь, ей хватит угощения на всех? Как мы это проверим?

Обработка результатов:

Высокий уровень - 3 балла - если ребенок без помощи взрослого посчитал игрушки, изображения и составил равенство.

Средний уровень - 2 балла - после подсказки взрослого ребенок самостоятельно посчитал игрушки, изображения и составил равенство.

---

Низкий уровень - 1 балл - ребенок совместно со взрослым посчитал игрушки, изображения и составил равенство или задание не выполнено.

Таблица 3

Уровень умения самостоятельно оперировать знаниями при решении практических задач

Количество детей	ВУ	СУ	НУ
20 детей	7	8	5
100%	35	40	25

Как видно из таблицы, высокий уровень показали 7 детей (35%), без помощи взрослого ребята посчитали сначала игрушки, а затем картинки, и установили равенство. «Всем должно достаться поровну», - сказала Анна Б., потом посчитала игрушки и угощение.

Картинок с угощением было больше, это ввело в заблуждение Екатерину П. и Софью Б., но потом девочки придумали положить около каждой игрушки угощение, чтобы получилось равенство. Василий К. сказал, что необходимо посчитать всех гостей и каждому дать только одно угощение. Роман С. долго собирался начать счет, старался незаметно загибать пальцы по количеству гостей. Егор С. изначально для своего удобства к каждой игрушке прикладывала картинку, и, в итоге, справился с заданием.

Низкий уровень показали 25% детей Елизавета К. и Артур М. сначала затруднялись справиться с заданием сами, растерялись, после вопроса «Сколько игрушек?» с затруднением считали. Софья А. считала вслух, сопровождала указанием на предмет счета. Игорь М. считал на пальцах. Установить верное равенство у детей не получилось.

Диагностическое задание 3. «Игры с блоками Дьенеша»

Цель: выделить умение обобщать, сравнивать предметы, классифицировать их, выделять существенные признаки, делать выводы.

Материалы и оборудование: логические блоки Дьенеша, две игрушки, обручи

Ход:

1. Выкладываем перед ребенком круги (квадраты) разных цветов и размеров. Просим определить, что общего у этих фигур.
2. Ставим две игрушки: мышка и медведь. Объясняем ребенку, что медведь будет кушать толстые «бочонки с медом», а мышка тоненькие «крупинки». Разделить лакомство между зверями.
3. Кладем на пол два пересекающихся обруча и просим ребенка в один класть все синие фигуры, в другой все квадратные. Не подходящие фигуры складывать вне кругов.
4. Складываем перед ребенком все блоки и просим отдать мышке все синие фигуры (все синие круги).

Обработка результатов:

Высокий уровень - 5 баллов - ребенок проявляет все четыре умения в процессе игры, делает выводы

---

Средний уровень - 4-3 балла - ребенок проявляет три или два умения в процессе занятия

Низкий уровень - 2-1 балла - ребенок проявляет одно умение в процессе занятия при помощи взрослого или отказывается выполнять задание

Таблица 4

Уровень умения обобщать, сравнивать предметы, классифицировать их, выделять существенные признаки, делать выводы

Количество детей	ВУ	СУ	НУ
20 детей	6	9	5
100%	30	45	25

При проведении данного диагностического задания только 6 детей полностью справились с заданиями. В процессе игры они без труда раскладывали фигуры и делили их по признакам. Заррина А. хорошо делает выводы, употребляя названия сенсорных эталонов.

Из всей группы 9 детей (45%) справилась с двумя или тремя заданиями. Основные трудности вызвало задание, в котором необходимо в пересекающиеся обручи класть определенные фигуры (Екатерина П., Роман С., Софья Б.). Ребята задавали уточняющие вопросы: «А если этот предмет и круглый, и синий можно положить его сюда?» - спрашивала Дарья М.

Низкий уровень показали 5 детей. Артур М. выполнил первое задание, с трудом, определил, что перед ним лежат круги. Елена Ш. задания выполняла неправильно, подсказки взрослого тоже не помогали. Игорь М. последнее задание выполнил совместно со взрослыми. Елизавета К. отказывалась выполнять действия с помощью взрослого. Все задания сделаны неверно у Софьи А., на предложение исправить ошибки девочка ответила, что «не знает, как будет правильно».

Диагностическое задание 4. «Простые аналогии»

Цель: выявить умение выделять основные признаки и связи между предметами и явлениями.

Материалы и оборудование: картинки с изображениями предметов.

Ход:

Смотри, ложкой мы кушаем кашу, а вилкой? Какая картинка подходит - масло, тарелка, мясо?

Зимой мы катаемся на санках, а летом? Велосипед, поляна, колесо.

Птица живет в гнезде, а собака? Кость, будка, щенок.

Обработка результатов:

Высокий уровень - 3 балла - ребенок выполняет все 3 задания, правильно называет изображения.

Средний уровень - 2 балла - выполняет 2 задания после обучения на первом примере, затрудняется в назывании изображений.

Низкий уровень - 1 балл - выполняет все задания с помощью взрослого, затрудняется в назывании изображений.

Таблица 5

Уровень умения выделять основные признаки и связи между

---

предметами и явлениями

Количество детей	ВУ	СУ	НУ
20 детей	7	8	5
100%	35	40	25

При проведении диагностического задания «Простые аналогии», 5 детей показали низкий уровень (25% всех детей). Елизавета К. даже при помощи взрослого выполнила лишь одно задание - про собаку и будку. Артур М. так и не понял, как выполнять задание, подсказки взрослого не оказывали никакого воздействия. Игорь М. выбирал неверные варианты, объяснить, почему выбрана именно эта картинка так и не смог.

Средний уровень умения выделять основные признаки и связи между предметами и явлениями продемонстрировали 40% детей. После подсказки взрослого Софья Б. и Степан К. самостоятельно справились с остальными заданиями. Роман С. и Анна Б. не называли предметы, а лишь указывали на них.

Проблем с заданиями не возникло у 7 детей (35% группы). Ребята сразу поняли, что необходимо сделать, сопровождали свои ответы комментариями. Вера П. дополняла свои ответы рассказами о других предметах, которых не было на картинках. Дарья М. справилась с заданием быстрее остальных ребят.

Диагностическое задание 5. «Посмотри и нарисуй»

Цель: выявить умение воспроизвести образец

Материал и оборудование: образец рисунка, лист бумаги, карандаш, ластик.

Ход: ребенку предлагается схематичный рисунок, который нужно как можно точнее перерисовать. После того, как ребенок закончит, просим его проверить все ли верно и, если что, исправить неточности.

Обработка результатов:

Высокий уровень - 3 балла - рисунок сделан без ошибок, ребенок не исправляет неточности.

Средний уровень - 2 балла - рисунок чуть искажен, есть мелкие неточности, но в целом, рисунок передан верно.

Низкий уровень - 1 балл - много исправлений, слабая схожесть с оригиналом.

Таблица 6

Уровень умения воспроизвести образец

Количество детей	ВУ	СУ	НУ
20 детей	3	11	6
100%	15	55	30

При проведении данного задания было отмечено, что высокий уровень показали только 15% группы (3 ребенка). Они передали рисунок в точности, не использовали ластик (Заррина А., Дарья М., Екатерина П.).

Средний уровень умения воспроизвести образец проявили 11 детей. Софья Б., Дмитрий К. сильно давили на карандаш, поэтому при исправлении неточностей получился грязный рисунок. Небольшие неточности отмечены на рисунках Егора С. и Романа С., хотя в целом рисунок передан верно. Дети задавали вопросы: «А я правильно делаю?», «Можно я начну сначала?» (Виталий В., Даниил Л., Василий К.).

---

Низкий уровень умения воспроизвести образец обнаружен у 6 детей. В итоге у детей получились рисунки, отличающиеся от оригинала, некоторые плохо держат карандаш (Артур М., Елизавета К.), слишком склоняются над партой.

Общий результат:

17-13 баллов - высокий уровень развития интеллектуальной готовности к школе

12-6 баллов - средний уровень развития интеллектуальной готовности к школе

5-0 баллов - низкий уровень развития интеллектуальной готовности к школе. Используя на практике представленные диагностические задания, нами были получены следующие результаты.

Таблица 7

Результаты констатирующего эксперимента

Количество детей	ВУ	СУ	НУ
20 детей	8	7	5
100%	40	35	25

Таким образом, проанализировав полученные результаты, мы пришли к выводу, что:

• Высокий уровень интеллектуальной готовности к школе имеют 8 детей (40%).
• Средний уровень имеют 7 детей (35%).
• Низкий уровень интеллектуальной готовности в группе имеют 5 детей (25%).

Проведя анализ табличных данных, установлено, что интеллектуальная готовность у детей 6-7 лет в группе находится на среднем уровне. Дети выполняют предложенные задания с интересом, отвечают на вопросы взрослого и комментируют свои действия. Так же, не отказываются от помощи и стараются выполнить задания качественно. Затруднения замечены при выполнении классификации предметов и нахождении связей между предметами.

У 8 детей (40%) отмечен высокий уровень интеллектуальной готовности к школе. Они активно действуют с предметами, проявляют интерес, отвечают на вопросы и объясняют свои действия. Заррина А. и Вера П. продемонстрировали лучшие результаты. По девочкам видно, что взрослые занимаются с ними не только в детском саду, но и дома. Егор С. тоже справился со всеми заданиями, но у ребенка отмечается неустойчивое внимание и быстрая утомляемость.

Низкий уровень наблюдается у 5 детей. Эти дети не справлялись с предоставленными диагностическими заданиями. От помощи взрослого отказывались, не замечали допущенных ошибок, не стремились их исправлять. Артур М. пытался выполнить задание, но после первой неудачи сразу замыкался в себе, не желал сотрудничать. Елизавета К. долго не шла на контакт, не смотря на активность в группе, девочка совсем не могла проявить навыки коммуникации со взрослым, к заданиям интереса не проявляла.

---