Файл: Способы решения мыслительных задач в раннем возрасте (Особенности развития мышления в детском возрасте дошкольного возраста).pdf

Низкий уровень развития логического мышления был выявлен у 7 (35%) детей старшего дошкольного возраста (Ульяна С., Антон Д., Свята Ф., Алан Ш., Наташа Б., Глеб С., Лиза Р.). Среди этой группы детей только перечисляет предметы, изображённые на картинке Ульяна С., Антон Д., Свята Ф. Описывают содержание каждой картинки самостоятельно, без связи между ними Глеб С., Алан Ш. С помощью уточняющих вопросов не удалось определить, уточнить видит ли ребёнок связь между разными картинками, связывает ли их в одно целое. Картинки рассматриваются как независимые друг от друга. Например, на наводящие вопросы Наташа Б., Лиза Р. отвечали односложно «например, «Что делают?»- «Играют», «не знаю».

С помощью методики «Четвёртый лишний» проводилось изучение умения определять способность к обобщению понятий, вычленять существенные и несущественные признаки, классифицировать предметы.

Результаты были обобщены и представлены на рисунке (см. рис.2 на стр.).

Рис. 2 – Результаты изучения умения определять способность к обобщению понятий, вычленять существенные и несущественные признаки, классифицировать предметы у детей старшего дошкольного возраста (констатирующий этап)

В ходе данной методики полученные результаты показали, что 4 ребенка старшего дошкольного возраста (20%) показали высокий уровень развития логического мышления. Данил Ш. умеет анализировать и классифицировать предметы, а также Данил правильно обосновал свой выбор заданных слов. Такие же похожие результаты были показаны Викой Ш, Наташей К. Дашей П.

Средний уровень развития логического мышления был выявлен у 8 (40%) детей старшего дошкольного возраста. (Алена В., Илья Д., Алёша И., Семён К., Катя Н., Никита К., Миша У., Даниил Ш.). Они сумели обобщить и существенно дифференцировать существенные и несущественные признаки. Чтобы уточнит, правильно ли ребёнок подбирает обобщающее слово, ему задавались уточняющие вопросы: «Какое слово лишнее? Почему?». При ответе на вопрос эта группа детей, не всегда смогла подобрать обобщающее слово.

Низкий уровень развития логического мышления был выявлен у 8 (40%) детей старшего дошкольного возраста (Ульяна С., Антон Д., Свята Ф., Алан Ш., Серёжа У., Наташа Б., Глеб С., Лиза Р., Миша У.). Среди этой группы детей только перечисляет случайные предметы, названные нами. Наташа Б., Антон Д., Свята Ф. обобщают предметы случайными признаками, существенные признаки назвать не смогли. Ульяна С., Алан Ш. С помощью уточняющих вопросов не удалось определить, уточнить видит ли ребёнок связь между словами, связывает ли их в одно целое. Например, на наводящие вопросы Глеб С., Серёжа У., Лиза Р., Миша У. отвечали односложно например, «не знаю». Пожимали плечами.

С помощью методики «Продолжи ряд» проводилось изучение способностей к анализу и синтезу, к установлению закономерностей пространственных соотношений у детей старшего дошкольного возраста.

Результаты обобщались и были внесены в таблицу (см. табл. 4).

Таблица 4

Результаты изучения способностей к анализу и синтезу, к установлению закономерностей пространственных соотношений у детей старшего дошкольного возраста (констатирующий этап).

Результаты были обобщены и представлены на рисунке (см. рис.3 на стр.).

Рис. 3. – Результаты изучения способностей к анализу и синтезу, к установлению закономерностей пространственных соотношений у детей старшего дошкольного возраста (констатирующий этап).

Полученные результаты показали, что 4 ребенка старшего дошкольного возраста (20%) показали высокий уровень развития логического мышления. Наташа К. точно воспроизвела заданную систему из 6 признаков фигур различной формы, заложенных в задании: последовательность фигур, расстояние между ними, цвет, величина, расположение относительно оси, направление штриховки. Такие же результаты были показаны Викой Ш., Дашей П. Даниилом Ш.

Средний уровень развития логического мышления был выявлен у 7 (35%) детей старшего дошкольного возраста. Алена В. Ульяна С. Илья Д. Серёжа У. проявили способность к воспроизведению пространственных отношений в заданной последовательности фигур с опорой на образец, расстояние между ними, цвет, величина, расположение относительно оси, направление штриховки с опорой на образец. Алёша И., Семён К., Никита К. способны точно воспроизводить совокупность таких заданных признаков, как последовательность фигур, расстояние между ними, цвет, величина, расположение относительно оси, направление штриховки одинаковых по форме фигур.

Результаты обобщались и были внесены в таблицу (см. табл. 5).

Таблица 5

Результаты изучения умения рассуждать логически и грамматически правильно выражать свою мысль, представления о причинно-следственных связях у детей старшего дошкольного возраста (констатирующий этап).

Низкий уровень развития логического мышления был выявлен у 8 (45%) детей старшего дошкольного возраста (Ульяна С., Антон Д., Свята Ф., Алан Ш., Наташа Б., Глеб С., Лиза Р., Матвей Я., Миша У.). Среди этой группы детей только, отражают способность к анализу и синтезу на пространственном уровне, к воспроизведению пространственных отношений между геометрическими фигурами. Ульяна С., Антон Д., Свята Ф., Лиза Р., определяют и воспроизводят в ограниченном объёме, в пределах одной величины и формы с опорой на образец. Глеб С., Алан Ш., Наташа Б., Матвей Я., Миша У. испытывали трудности даже при воспроизведении элементарного ряда одинаковых по величине и форме геометрических фигур.

С помощью методики «Нелепицы» проводилось изучение уровня сформированности анализа, как операции логического мышления, умение рассуждать логически и грамматически правильно выражать свою мысль, изучить представление детей о причинно-следственных связях и отношениях у детей старшего дошкольного возраста.

Результаты были обобщены и представлены на рисунке (см. рис.4 на стр.).

Рис. 4 – Результаты изучения умения рассуждать логически и грамматически правильно выражать свою мысль, представления о причинно-следственных связях у детей старшего дошкольного возраста (констатирующий этап).

Полученные результаты показали, что 3 ребенка старшего дошкольного возраста (15%) показали высокий уровень развития логического мышления. Вика Ш. за 3 минуты назвала все, семь нелепиц имеющихся на картинке, сумела объяснить, что не так и почему. Предложения передавали желания, чувства героя. Такие же результаты были показаны Наташей К. Дашей П.

Средний уровень развития логического мышления был выявлен у 10 (50%) детей старшего дошкольного возраста. Ульяна С., Алена В., Илья Д. дети заметили все имеющиеся нелепицы, но не успели до конца объяснить, как на самом деле должно быть. Чтобы уточнит, устанавливают ли дети такие причинно-следственные связи, им задавались уточняющие вопросы: «Почему это неправильно? Как это должно быть?». При ответе на вопросы, эта группа детей, обращалась к картинкам, проявляли способность выявить причинно-следственные связи. Алёша И., Серёжа У., Семён К., Катя Н., Никита К., Даниил Ш., Матвей Я. не успели объяснить больше пяти нелепиц.

Низкий уровень развития логического мышления был выявлен у 7 (35%) детей старшего дошкольного возраста (Антон Д., Свята Ф., Алан Ш., Наташа Б., Глеб С., Лиза Р., Миша У.). Среди этой группы детей Антон Д., Свята Ф., Алан Ш., за отведённое время, дети не успели заметить 3-4 из 7 имеющихся на картинке нелепиц, а до объяснения дело не дошло. Наташа Б., Глеб С., Лиза Р., Миша У. с помощью уточняющих вопросов не удалось определить больше 4 из 7 имеющихся нелепиц.

С помощью методики «Сравнение понятий» проводилось изучение операции сравнения, анализа и синтеза в мышлении детей старшего дошкольного возраста.

Результаты обобщались и были внесены в таблицу (см. табл. 6).

Таблица 6

Результаты изучения операции сравнения, анализа и синтеза в мышлении детей старшего дошкольного возраста (констатирующий этап)