Файл: Роль классного руководителя в работе с родителями младших школьников..pdf

Беседа с родителями:

• Как в Вашей семье относятся к вопросам детей?
• Считаете ли Вы, что детские вопросы содействуют развитию ребенка?
• Можно ли по вопросам ребенка судить о его любознательности?
• Какие вопросы ребенка ставят Вас в тупик?
• Всегда ли ребенок удовлетворен тем , как Вы отвечаете на его вопрос?

1. Домашнее задание: «В выходной день понаблюдайте за ребенком и запишите вопросы, с которыми он обращается к членам семьи. Проанализируйте свою реакцию на вопрос. Дайте оценку тому объему информации, которая заключается в его ответе».

Занятие №2 ( январь 2017г)

Цель: раскрыть роль семьи в воспитании положительного отношения младшего школьника к природе, роль наблюдений за природными явлениями и деятельностью людей в формировании умственных способностей, как одного из источников развития

1. Природа- как источник знаний, расширяющих кругозор младшего школьника.

Роль взрослого в общении младшего школьника с природой. Беседа с родителями:

• Имеются ли у в Вашем доме животные, растения?
• Принимает ли ребенок участие в уходе за ними?
• Знает ли он как надо ухаживать за животными, растениями?
• Как часто в Вашей семье проводятся экскурсии в лес, на природу?
• Задает ли ребенок вопросы после или во время экскурсии ?

Наблюдение- способ естественного включения семьи в процессе ознакомления младшего школьника с природой, деятельностью людей.

Приложение Д

Дидактические игры, как средства развития интеллекта ребенка. Задание № 1. (октябрь 2016г.)

Цель: Раскрыть значение дидактических игр в развитии психических процессов младших школьников.

1. Игра как основной вид деятельности ребенка в младшем школьном возрасте, способ познания окружающего.
2. Дидактические игры как средство интеллектуального развития младших школьников.
3. Классификация игр и их влияние на психологический процесс младших школьников.

С игрушками и предметами (развитие сосредоточенности, способности подражать взрослому, развитие сенсорных умений - различение цвета, формы, величины.)

• Настольно-печатные (развитие наглядно-действительного мышления : закрепление знаний о предметах, их назначении , классификации, общение предметов по существенным признакам, установление взаимосвязи между предметами, составление целого из частей; расширение ориентировки детей в окружающем, обогащении словарного запаса, развитию самостоятельной игровой деятельности).
• Словесные (формирование слухового внимания, умение прислушиваться к звукам речи, повторять звукосочетания и слова, возбуждение умственной активности).

Задание № 2 ( декабрь 2016 г.)

Цель: Развить навыки проведения и организации дидактических игр в семье.

1. знакомство с различными дидактическими играми. Характеристика дидактических игр. Теоретические основы игры.
2. Описание и показ дидактических игр.

• по формированию элементарных математических знаний («Отгадай фигуру»- учит детей некоторым способом обозначением свойств разных геометрических фигур (формы, величина, цвет), «собери фигуру» -учит детей анализировать элементарную схему предмета, «чудесные превращения» - учит детей создавать в воображении различные образы и ситуации на основе наглядных моделей, « четвертая картинка»)
• на развития воображения и наглядно образного мышления («чудесный лес»- на развитие наглядно- образного, логического мышления, воображения, речи)
• на развития внимания, умение логически рассуждать («угадай, что спрятано»)
• на развитие логического мышления, умения классифицировать предметы (Домино)
• на развитие речи, воображения, речи, кругозора («расскажи», «хорошо-плохо»)

1. Рекомендации по проведению игр в семье.

Занятие № 3. (февраль 2017г.)

Цель : Раскрыть значение игр и занятий со строительным материалом для умственного воспитания.

1. Педагогическая ценность строительно - конструкторских игр и конструктивной деятельности ребенка для развития систем познавательных действий, различных мыслительных операций ребенка.
2. Создание в семье условий для проведения конструкторских игр. Обучение несложным конструктивным умениям.

Рекомендации родителям для проведения игр со строительным материалом в семье.

Приложение Е

Книги, журналы и технические источники развития.

Занятие № 1 (ноябрь 2011 г.)

Цель: информировать о роли детской литературы, детских периодических изданий в развитии кругозора ребенка.

1. Опрос- собеседование для родителей:

• Существует ли дома домашняя библиотека?
• Какие книги и в каком количестве в ней находится?
• К какой литературе проявляет интерес ребенок?
• По каким критериям ведется выбор отбор книг для ребенка?

1. Чтение книг- условие для умственного воспитания. Условия развития интереса к книге.
2. Создание детской библиотеки в семье, необходимость систематизации книг. Этапы работы с книгой.

• Рассматривание и работа по иллюстрациям
• Слушание содержания
• Обсуждение прочитанного.

1. Беседа в форме вопросов и ответов:

• С какими детскими журналами знаком ребенок?
• Как часто Вы приобретаете журналы?
• На что Вы обращаете внимание при покупке детского журнала?

1. Демонстрация детских журналов, выходящих в настоящее время.

• «Мурзилка» для детей от 6-12 лет (В журнале печатаются сказки, сказочные повести, рассказы, пьесы, стихи).
• «Чайка» (Это путь в увлекательный мир книги для ваших детей. Герои журнала- мальчик Читайка и мудрый Совенок- из номера в номер путешествуют по сказочному миру книги, весело, но убедительно доказывая, что, чтение- лучшее учение).
• «Миша» познавательный, развлекательный журнал для детей старшего дошкольного возраста и детей начальной школы.
• «Сказки Златовласки» (Сказочный журнал- игра. Вместе с веселой компанией волшебницы Златовласки дети от 6-12 лет узнают много познавательного об окружающем мире растениях, животных, природе. На страницах журнала сказки, стихи, загадки, кроссворды, ребусы).

1. Обращение внимания родителей на разделы, имеющие развивающее, познавательное значение.

Занятие №2 (январь 2017 г.)

Цель: информировать о роли технических средств информации в интеллектуальном развитии ребенка.

1. Опрос- собеседование для родителей:

• С какими техническими источниками информации знаком ребенок?
• Какие критерии используются в семье при отборе технических средств информации?
• Считаете ли Вы технические источники эффективными средствами при развитии ребенка?

1. Средства массовой информации, как источник развития любознательности, кругозора ребенка (телевидение, радио, аудио, видео материалы).
2. Обзор теле- и радиопередач для детей

Приложение Ж

Способы регуляции и активности личности.

Занятие № 1 (ноябрь 2016 г.)

Цель: расширить знания родителей о эмоционально- волевой сфере старших дошкольников.

1. Особенности эмоционально-волевой сферы младших школьников.
2. Формирование воли и произвольности поведения у детей, способности к самоконтролю.
3. Влияние дидактических игр на развитие саморегуляции поведения младших школьников.

• Игры с правилами («Прятки», «Салочки», «Круговая лапта», «Кошки- мышки»)
• Игры с предметами и игрушками, настольно - печатные и словесные («Сделай так же», «Сохрани слово в секрете»)

Занятие № 2 (декабрь 2017 г.)

Цель: информировать о значении конкретных контролирующих умений в двигательной и эмоциональной сферах, сфере общения и поведения ребенка, как основах развития саморегуляции.