Файл: Проблема детской лжи (Причины детской лжи).pdf

б) голос: частые паузы – это основной признак обмана. Лжец тянет время для того, что бы продумать дальнейшую речь, особенно, если лгун не знал, что ему придётся обманывать. Тон голоса может тоже поменяться. Обычно он становится намного выше, но нельзя пренебрегать людьми, которые, боясь быть разоблаченными, начинают насильственно играть своим голосом. Он становится слишком неестественно сдержанным, низким. Короткие покашливания также показывают взволнованность человека;

в) пластика: руки обычно соприкасаются друг с другом. Начинается нервное подергивание ногой или любые другие ритмичные движения. Прикосновение пальцем руки к носу или уху на несколько секунд. Только не перепутайте: у человека нос или ухо могут зачесаться! Как правило, нос чешут быстро и целеустремлённо, но если это движение длится достаточно долго, то знайте – человек говорит то, что ему говорить не хочется;

г) мимика: часто можно наблюдать растерянное выражение лица, немного смущённое. И даже если человек хорошо держит себя в руках, любой заданный в лоб вопрос на тему, по поводу которой вам лгут, поставит собеседника в тупик, хотя бы на несколько секунд. Пока человек сочиняет уместный вариант ответа, вы можете легко увидеть на его лице потерянного ребёнка, разоблачив его тем самым.

Учёные выделяют невербальные знаки лжи [15]^[24]:

• Классический признак лжи - если человек избегает зрительного контакта, то есть или не смотрит в глаза вообще, или старается отвести взгляд.
• Однако если человек, наоборот, слишком старательно поддерживает зрительный контакт и смотрит вам в глаза не отрываясь, это тоже означает: что-то не так.
• Человек, который лжет, как правило, совершает меньше движений и меньше жестикулирует, чем обычно.
• Собеседник чаще обычного дотрагивается до лица и рта.
• Его движения кажутся скованными и неестественными.
• Собеседник устраивается так, чтобы отстраниться от вас, по возможности стараясь развернуться к окну или дверям.
• Собеседник держит ладони обращенными вниз или даже подкладывает их под себя, если сидит.

Следует помнить, что невозможно корректно судить о невербальном поведении ребенка по одной-двум характеристикам, - точно так же, как невозможно понять, о чем книга, прочитав из нее наугад несколько слов. Нужно каждый раз как следует обдумывать и анализировать то, что ребенок говорит вам на «своем» языке безмолвной коммуникации, пуская в ход всю свою наблюдательность, а также учитывая все, что вы знаете о ребенке и его поведении в прошлом.

2.2 Анализ причин появления лжи в детском возрасте

Получив информацию и проанализировав вышеизложенные сведения, я решила провести небольшое социологическое исследование - опрос на тему причин появления лжи в детском возрасте.

На собрании в детском саду, который посещает мой младший сын (4 года), присутствовали родители детей нашей группы – преимущественно молодые люди до 30 лет. Т.о, мною были опрошены 24 человека (см. Приложение А). Вопросы, на которые можно было дать всего один ответ: «По какой причине Вы чаще всего обманывали своих родителей, будучи в возрасте своих детей сегодня? Если Вы замечали ложь своих детей, то кажутся ли Вам причины, по которым они возможно Вас обманывают созвучными тем, по которым обманывали Вы?» По результатам анализа предоставленных ответов была создана следующая диаграмма:

Рис. 1. Данные социологического исследования.

Подавляющее большинство опрошенных (13 человек) сознались, что в детстве в основном они обманывали из-за того, что не хотели расстраивать близких людей. Пять человек высказались в пользу версии «самозащиты», когда они опасались гневной оценки реакции взрослых на их поступки. Четыре человека признались в том, что в детстве не могли отказать друзьям, поэтому им пришлось врать. И самый непопулярный ответ – неуёмная фантазия, желание приукрасить действительность (2 человека). На диаграмме данные представлены в процентах.

На второй вопрос «Если Вы замечали ложь своих детей, то кажутся ли Вам причины, по которым они возможно Вас обманывают созвучными тем, по которым обманывали Вы?» все анкетируемые ответили утвердительно.

В связи с полученными в результате социологического опроса данными возникает необходимость в разработке комплекса занятий по формированию нормы правдивости у дошкольников, а также методических рекомендаций для того чтобы родители знали, как можно предотвратить детскую ложь. Ведь каждый родитель должен быть заинтересован в том, чтобы сформировать у ребенка потребность не лгать, но не каждый знает достаточно о возможных приемах и способах предотвращения лжи у их детей.

2.3 Организация комплекса занятий по формированию нормы правдивости у дошкольников

Цель: разработка программы занятий по формированию моральной нормы правдивости посредством просмотра мультфильмов и изучения литературы.

Структурной особенностью программы является модульно-тематическое планирование содержания занятий. Основные разделы программы группируются вокруг единой темы.

Таблица 2.1 - Структура занятия

Просмотр мультфильмов оказывает значительное влияние на развитие эмоциональной и нравственной сферы ребенка. Правильный подбор материала позволяет сформировать необходимый уровень правдивости по отношению к другим, а также ответственность за свои слова и действия. В процессе просмотра мультфильмов у детей формируются:

- верное представление таких моральных нормах, как правдивость, честность и ответственность;

- правила и эталоны хорошего и плохого поведения;

- умение распознавать свои и чужие чувства и эмоции, давать нравственную оценку поступкам других людей.

- закрепить теоретические знания с помощью интересной визуализации, которая способна доступно объяснить детям, что быть правдивым это важно и ответственно.

А беседа после просмотренных мультфильмов поможет закрепить увиденное, правильно усвоить полученные знания и мотивировать детей к правдивым действиям.

Схема занятия:

1. Настройка детей на работу, активизация внимания.
2. Постановка проблемы – с чем мы будем работать (подведение к основной теме).
3. Просмотр мультфильма.
4. Обсуждение проблемы через образы, представленные в мультфильме.

Возможно модифицировать отрицательные образы в положительные (например, придумать другой конец к мультику).

Для наибольшей проработки проблемы можно подобрать игру.

1. Рефлексия

Ожидаемые результаты:

Исследования отечественных педагогов и психологов, таких как, Ирина Яковлевна Медведева показывают, что мультфильмы довольно эффективное воспитательное средство: они демонстрируют ребенку самые разные способы общения и взаимодействия с окружающим миром, формируют эталоны хорошего и плохого поведения. Дети часто копируют поведение и манеру речи героев мультфильмов, точно так же, как копируют поведение взрослых. Но отмечают, что мультфильмы могут быть средством развития и формирования нравственных качеств детей только при условии правильного их отбора для просмотра детьми. И. Я. Медведева считает, что с выбором мультфильма надо быть намного осторожнее, чем в выборе книги, так как зрительные образы воздействуют на ребенка гораздо сильнее.

Таким образом, одним из средств развития нравственного воспитания дошкольников являются мультфильмы, которые формируют нравственные чувства и нормы морального поведения, также способствует развитию многих высших психических процессов: мышления, восприятия, воображения, памяти и др.

Но реализация нравственных воспитательных возможностей мультипликации возможна лишь при условии правильного выбора мультфильмов, тех, что имеют положительное влияние на психику ребенка.

Разработанная программа будет способствовать формированию и коррекции моральной нормы правдивости детей старшего дошкольного возраста.

Отбирая мультфильмы для проведения занятий, необходимо было ответить на следующие вопросы, для того, чтобы понимать, подходят они для нашей темы или нет:

1. О чем этот мультфильм?
2. Поучительный ли этот мультфильм и чем?
3. Какую модель поведения может перенять ребенок?
4. Какие нравственные качества просмотр данного мультфильма поможет сформировать?
5. Не вызовет ли агрессивного поведения?

Таблица 2.2 - Перспективный план работы по использованию мультфильмов в нравственном воспитании дошкольников

Мультфильмы, которые также можно использовать на занятии, с помощью которых можно связать правдивость с другими моральными качествами:

«Дудочка и кувшинчик» - о трудолюбии.

«Сказка про лень», «Маша больше не лентяйка», «Сестрички — привычки» - преодолеваем лень.

«Жили-были мысли» – самопознание.

Пример плана-конспекта развивающего занятия для дошкольников.

Цель: Формирование сознательного нравственного поведения дошкольников.

Задачи:

1. Формирование ответственного отношения к другим людям.
2. Содействие развитию трудолюбия детей.
3. Коррекция безответственного отношения к окружающему.
4. Формирование понимания того, что ответственность помогает приобрести множество других хороших моральных качеств, например – правдивости.

Тема занятия: безответственность.

Оборудование: интерактивная доска или проектор и ПК.

Мультфильм: «И так сойдет».

Ход урока:

Приветствие: Здравствуйте, дети! Давайте поприветствуем друг друга широкой улыбкой!

Активизация внимания: Хлопните в ладоши те, у кого сегодня хорошее настроение. Замечательно, а теперь топните ножкой у кого среднее настроение. А те ребята, у кого плохое настроение улыбнитесь вместе со всеми, и мы начнем наше занятие с радостными лицами. И сегодня мы с вами поговорим про наши ежедневные дела.

Основная часть:

Ребята, наверняка вы все, время от времени, делаете важные и полезные дела. (Кто-то помогает маме по дому, кто-то сажает на даче цветы, кто-то ухаживает за животными). Давайте вместе их вспомним и составим список.

Смотрите, какой большой список хороших дел у нас получился. (На доске записывается список)

К нему мы вернемся позже, а сейчас давайте посмотрим мультфильм, где герои тоже пытались делать хорошие дела, а как у них это получалось вы, мне ответите позже.

Просмотр мультфильма «И так сойдет».

Обсуждение мультфильма:

1. Ребята, вам понравился мультик?
2. А про что он? Какие дела пытались делать герои?
3. А почему у них это не получалось?
4. Вы часто поступаете также, как наши герои?

Упражнение:

Ребята, а вы согласны, что у каждого человека есть и хорошие и не очень хорошие качества?

Мы с вами делимся на 3 команды одни называют хорошие качества зайчика (адвокаты – веселый, отзывчивый...), другие называют плохие качества зайчика (судьи – безответственный, трус...), а третья группа придумывает, как плохие качества превратить в хорошие (эксперты – следить за своим поведением, доделывать дела до конца).