Файл: Современные проблемы семейного воспитания (Пути решения проблем в воспитании ребёнка).pdf

III. Семья с ребенком дошкольного возраста. Развитие интересов и потребностей ребенка; преодоление чувства пресыщения материнством (отцовством) и раздражения по поводу хронической нехватки времени для собственных нужд: поиск квартиры, соответствующей потребностям семьи; привыкание к чрезвычайно возросшим материальным затратам; распределение обязанностей и ответственности между родителями в постоянно меняющихся ситуациях; поддержка сексуальных отношений и беседы о будущих детях; дальнейшее развитие взаимоотношений в семье - открытых, позволяющих супругам говорить на самые разные темы; развитие отношении с родителями в связи с появлением ребенка и выполнением ими новой роли; сохранение прежнего круга друзей и своих увлечений вне дома (в зависимости от возможностей семьи); выработка образа жизни семьи, формирование семейных традиций, беседы родителей о воспитании детей. Преодоление противоречия между желанием быть всегда с объектом привязанности и невозможностью этого; привыкание к самостоятельности; выполнение требований взрослого по соблюдению чистоты (опрятность во время еды, гигиена): проявление интереса к товарищам по играм; стремление быть как мама или как папа.

IV. Семья школьника. По Хямяляйнену это значит - воспитать у детей интерес к научным и практическим знаниям; поддержка увлечений ребенка; дальнейшее развитие взаимоотношений в семье (открытость, откровенность); забота о супружеских отношениях и личной жизни родителей; сотрудничество с родителями других школьников, получение навыков, которые необходимы для школьного образования; стремление быть полноправным членом семьи и готовым к сотрудничеству; постепенная обособленность от родителей, осознание себя как личности, которую любят и уважают, ценят и прислушиваются к мнению; включение в группу сверстников, совместная с ними деятельность; знакомство с правилами поведения и моралью группы; расширение словарного запаса и развитие речи, которые позволяют четко излагать свои мысли; осознание значения причинно-следственных связей и формирование естественно-научной картины мира.

V. Семья с ребенком старшего школьного возраста. Передача ответственности и свободы действий ребенку по мере взросления и развития его самостоятельности; подготовка к новому периоду жизни семьи; определение функций семьи, распределение обязанностей и разделение ответственности между членами всей семьи; поддержка открытости во взаимоотношениях между разными поколениями в семье; воспитание взрослеющих детей на достойных образцах, на собственном примере - взрослого мужчины, любящего супруга, но знающего меру отца или пример взрослой женщины, жены, матери; понимание и принятие индивидуальности ребенка, доверие и уважение к нему как к уникальной личности; Для ребёнка характерно следующее - положительное отношение к собственному полу и происходящим физиологическим изменениям; прояснение для себя роли мужчины и женщины; ощущение принадлежности к своему поколению; достижение эмоциональной независимости, обособление от родителей; выбор профессии, стремление к материальной независимости; подготовка к дружбе со сверстником противоположного пола, отношениям, браку, созданию семьи; постепенное формирование собственного мировоззрения.

---

VI. Семья со взрослым ребенком, входящим в мир. Отрыв от взрослеющего ребенка, способность отказаться от прежней власти над ним; внушение ребенку, что в любых жизненных ситуациях он всегда получит утешение и помощь у родителей; создание благожелательной обстановки для новых членов семьи, пришедших в нее через брак; забота о супружеских отношениях при новой структуре семьи; спокойное вступление в новую стадию брака и подготовка к выполнению роли бабушки и дедушки; знакомство и поддержание дружеских отношений с будущими родственниками; создание хороших отношений между собственной семьей и осознание своего положения как положения самостоятельного человека, могущего отвечать за свои поступки; создание прочных и в то же время гибких и обоюдоприемлемых отношений со своим возможным будущим супругом (супругой); положительное отношение к собственной сексуальности и ее удовлетворение в отношениях с партнером; создание собственной системы ценностей, мировоззрения, своего уклада жизни; знакомство с задачами развития партнерских отношении при формировании семьи. Партнерские функции.

VII. Семья среднего возраста (“пустое гнездо”). Обновление супружеских отношений; приспособление к возрастным физиологическим изменениям; творческое, радостное использование большого количества свободного времени; укрепление взаимоотношений с родственниками и друзьями; вхождение в роль бабушки и дедушки.

VIII. Постаревшая семья. Осознание собственного отношения к смерти и одиночеству; изменение дома в соответствии с потребностями пожилых людей; приспособление к жизни на пенсии; воспитание готовности по мере уменьшения собственных сил принять помощь других людей; подчинение своих увлечений и дел своему возрасту; подготовка к неизбежному концу жизни, обретение веры, которая поможет спокойно дожить годы.

Наряду с функциями по развитию собственной семейной жизни так же выделяются - проявление заботы о престарелых родителях; помощь им, если им это необходимо, материальная и духовная; частое проведывание, подготовка к окончательному уходу родителей; подготовка своих детей к потере бабушки (дедушки).

Семья представляет собой слаженную систему, в которой у каждого человека есть определённое место и определённая функция. С появлением ребёнка в семье происходит изменение семейной структуры, изменяются функции и назначение отдельных составляющих, определяется место, которое будет занимать каждый член этой структуры. Согласно этапам развития семьи, обязательства могут изменяться, но, ни в коем случае, один человек не должен занимать место другого. При этом вся система в целом начинает работать по-другому. Важно, чтобы жизнь семьи вмещала жизнь каждого. Лишь при соблюдении этого правила семья будет функционировать как система, она будет цельной и гармоничной.

---

Хотелось бы обратиться к словам американского психотерапевта. Н. Акерман пишет, что семья как система функционирует под воздействием двух законов: закона гомеостаза, где каждая система стремится сохранить своё положение, каким бы оно ни было, и закона развития, в котором каждая семейная система должна пройти свой жизненный цикл, то есть некую последовательность смены событий, которую проходит любая семья.

Поэтому, на основании вышесказанного, можно сделать вывод о том, что в различные периоды истории функции семьи претерпевали изменения, ценности менялись, роль каждого родителя изменялась, но не теряла значимости.

1.2 Семейное воспитание в развитии ребенка

Родительский труд допускает совершение множества ошибок, поражений, недочётов, но только в том случае, если за этим всем идёт победа. Воспитание в семье - это та же жизнь, что и среди других людей, и поведение родителей и даже их чувства к детям сложны, часто необъяснимы, изменчивы и во многом противоречивы. К тому же, практически в любой семье родители не похожи друг на друга, так как и не похожи дети между собой. Отношения с ребёнком, так же, как и с каждым человеком, очень сильно индивидуальны и неповторимы.

Представим такую ситуацию. В семье родители совершенны во всём, знают ответ на любой вопрос, могут решить любую задачу. В этом случае у ребёнка никогда не будет потребности в самостоятельном познании мира, самостоятельном поиске ответов на все интересующие вопросы. Поэтому необходимо проявить в ребёнке любопытство, подтолкнуть к самостоятельному поиску ответов и так же не забывать учить его делиться результатом своего поиска.

Родители составляют самую первую общественную среду ребенка. Личности родителей играют огромнейшую роль в жизни каждого человека. Ведь именно поэтому мы мысленно обращаемся в тяжёлую минуту к родителям. Вместе с тем чувства, которые описывают отношения ребенка и родителей, - это особенные чувства, которые отличаются от других эмоциональных связей. Специфичность чувств, которые возникают между детьми и родителями, определяется тем, что забота родителей необходима для поддержания самой жизни внутри ребёнка. А нужда в родительской любви - поистине жизненно необходимая потребность маленького человечка.

Любовь каждого ребенка к своим родителям бесконечна. Причем, если в первые годы жизни любовь к родителям обеспечивает собственную жизнь и безопасность, то по мере взросления родительская любовь все больше выполняет функцию поддержания и безопасности внутреннего, душевного, эмоционального и психологического мира человека. Родительская любовь – это источник и гарантия благополучия каждого человека, поддержания телесного и душевного здоровья.

---

Именно поэтому первой и основной задачей родителей является создание у ребенка уверенности в том, что его любят и о нём заботятся. Никогда, ни при каких условиях у ребенка не должно возникать сомнений в родительской любви. Самая естественная и самая необходимая из всех обязанностей родителей - это относиться к ребёнку в любом возрасте любовно и внимательно. (Лесгафт П.Ф. Семейное воспитание ребенка и его значение. - М.: Педагогика, 1991. - С. 158.)

Ребёнок, даже в самом малом возрасте, должен становиться не объектом воспитательных воздействий, а помощником в развитии семейных отношений. Только в том случае, когда ребенок участвует в общей жизни семьи, разделяя все её цели и планы, исчезает привычный монолог воспитания, уступая место настоящему диалогу.

Наиболее существенная характеристика диалогичного воспитывающего общения заключается в установлении равенства позиций ребенка и взрослого. (Полонский И.С. Педагогические проблемы внешкольного общения подростков. -- В кн.: Комплексный подход к воспитанию школьников. -- М.: Просвещение, 1982,с.57-59.)

Достичь этого в повседневном семейном общении с ребенком значительно трудно. Обычно консервативно возникающая позиция взрослого - это позиция «над» ребёнком. Взрослый обладает силой, опытом, независимостью, материальной независимостью - ребёнок в этом плане уступает взрослым, так как даже его физические способности далеко отстают от взрослых членов семьи. Ребёнок полностью зависит от родителей. Вопреки этому родителям необходимо постоянно стремиться к установлению равенства в семье.

Равенство позиций означает признание активной роли ребенка в процессе его воспитания. Человек не должен быть объектом воспитания, он всегда объект самовоспитания. Родители могут стать властителями души своего ребенка лишь в той мере, в какой им удается пробудить в ребенке потребность в собственных достижениях, собственном самосовершенствовании.

Требование равенства позиций в диалоге опирается на тот факт, что благодаря детям воспитательный процесс действует и на самих родителей. Под влиянием общения с собственными детьми, включаясь в разнообразные формы общения с ними, выполняя специальные действия по уходу за ребенком, родители в значительной степени изменяются в своих душевных качествах.

Для подтверждения хочу представить слова Я.Корчака, который обращаясь к родителям, писал: «Наивно мнение, что, надзирая, контролируя, поучая, прививая, искореняя, формируя детей, родитель, зрелый, сформированный, неизменный, не поддается воспитывающему влиянию среды, окружения и детей».

---

Равенство позиций вовсе не означает, что родителям, строя диалог, нужно снизойти до ребенка, нет, им предстоит подняться до понимания «тонких истин детства». Проще говоря, родителям следует просто вспомнить своё собственное детство.

Равенство позиций в диалоге состоит в необходимости для родителей постоянно учиться видеть мир в самых разных его формах глазами своих собственных детей. (Каган Е.В. Семейное воспитание и тоталитарное сознание: от психологии насилия к личностному росту. -- Современная семья: проблемы, решения, перспективы развития. -- М., 1992. -- С. 70-75.)

Контакт с ребенком, как высшее проявление любви к нему, следует строить, основываясь на постоянном желании познавать своеобразие его индивидуальности. Постоянное тактичное всматривание, вчувствование в эмоциональное состояние, внутренний мир ребёнка, в происходящие в нем изменения, в особенности его душевного строя - все это создает основу для глубокого взаимопонимания между детьми и родителями в любом возрасте.

Принятие. Помимо диалога для внушения ребенку ощущения родительской любви необходимо выполнять еще одно чрезвычайно важное правило. На психологическом языке эта сторона общения между детьми и родителями называется принятием ребенка. Что это значит? Под принятием понимается признание права ребенка на присущую ему индивидуальность, непохожесть на других, в том числе непохожесть на родителей. Принимать ребенка - значит утверждать неповторимое существование именно этого человека, со всеми свойственными ему качествами.

Как можно осуществлять принятие ребенка в повседневном общении с ним? Прежде всего, на мой взгляд, необходимо с особенным вниманием относиться к тем оценкам, которые постоянно высказывают родители в общении с детьми. Следует полностью отказаться от негативных оценок личности ребенка и присущих ему качеств характера. К сожалению, во все времени для большинства родителей являются привычными высказывания, типа: «Бестолковый! Сколько раз объяснять, бестолочь!», «Да зачем же я тебя только на свет родила! Негодник!», «Любой дурак на твоем месте понял бы, как поступить!», «Твои ровесники почему-то умнее!»

Родителям необходимо понять, что каждое такое высказывание, каким бы справедливым оно не казалось, в какой бы ситуации не произошло, наносит серьёзный вред ребёнку, нарушает уверенность в родительской любви и понимании со стороны взрослых. Это ведёт к тому, что у ребёнок будет более закрытым в последствии. Необходимо выработать для себя правило не оценивать поступок из самой личности ребёнка, а подвергать критике только неверно осуществленное действие его.

---