Файл: Адаптация детей в условиях первого класса школы.pdf

При приеме ребенка в школу, он обязательно проходит медико-педагогическую диагностику состояния здоровья. Детей обязательно должны осмотреть педиатр, окулист, отоларинголог, хирург, невролог. Мониторинг проводится с той целью, чтобы выделить наиболее часто болеющих детей и проводить с ними целенаправленную адаптационную работу.

Мониторинг состояния здоровья проводится с целью:

- разработки эффективной коррекционной и профилактической работы;

-диагностики устной и письменной речи,

-профилактической работы по предупреждению заболеваний:

-проведения плановых и внеплановых прививок;

-проведения витаминизации;

-профилактики простудных заболеваний;

-организации полноценного питания.

3. Направление по обеспечению знакомства детей с социально-бытовыми правилами поведения в школе.

Педагогам важно, чтобы дети усвоили социально – бытовые и гигиенические навыки. Необходимо приучать детей к мытью рук перед едой и после прогулок, к сменной обуви. Привитие этих навыков в игровой форме поможет детям быстрее привыкнуть к школьным правилам.

На данном этапе можно, помимо игровых форм, использовать различные памятки, красочные буклеты, чтобы дети проще и быстрее запомнили информацию. Возможно проведение познавательных бесед педагогом.

4.Направление по нормализации физической активности детей.

Дети с проблемами в социализации часто двигаются мало, либо, наоборот, расторможены. Поэтому в первые недели школьного обучения педагогу необходимо следить за их энергией и позволять ей выплеснуться в игровой форме. Двигательная активность способствует снятию мышечных зажимов, раскрепощению детей. В подвижных играх они учатся взаимодействовать и общаться друг с другом. Должна быть предусмотрена реализация физической активности детей.

Обязательно проведение физкультминутки на каждом уроке, лучше, если это будут 10-я и 20-я минуты урока. Также можно организовывать подвижные игры на переменах. Физкультминутки и подвижные игры способствуют общему расслаблению учащегося, снятию мышечных зажимов, расслаблению.

5.Направление по формированию привязанности между учителем и детьми.

Учитель начальных классов должен выработать свой особый стиль и педагогический такт при общении с детьми. Первоклассникам важен доброжелательный и позитивный стиль общения учителя, который будет способствовать установлению более тесных связей и сближению. Доброжелательное поведение педагога будет примером для общения детей между собой. Такое общение с ребенком не должно зависеть от успешности ребенка в учебной деятельности. Педагогу важно научиться управлять детьми строго, но без крикливости и излишней суеты, которая вносит в состояние ребенка еще большую тревожность.

6.Направление по формированию у ребенка позитивного отношения к учебной деятельности.

Как уже указывалось выше, первоклассник должен захотеть учиться, у него должна развиться потребность выполнять учебную деятельность. Следовательно, на данном этапе мы будем формировать позитивное отношение ребенка к ситуации обучения. Следует отметить, что первоклассники обучаются в безотметочном режиме обучения. Поэтому отметки недопустимы. Такой режим обучения способствует снижению уровня невротизации ребенка, позволяет избежать стрессовых ситуаций.

Также в 1-м классе не задают домашние задания. Письмо МО РФ «Об организации обучения в первом классе четырехлетней начальной школы» от 25.09.2000 г. № 2021/11-13. В первом полугодии не проводят контрольных работ. Обучающиеся в 1 классе не остаются на второй год.

7. Направление по организации внеучебной деятельности первоклассников.

Этот вид деятельности направлен на то, чтобы выработать у детей дружеские чувства, чувство общности с классом.

Благодаря разнообразным школьным мероприятиям дети учатся общаться друг с другом в неформальной обстановке, что способствует развитию навыков конструктивного взаимодействия.

8. Направление по реализации взаимодействия с родителями первоклассников.

9. Мероприятия, направленные на формирование связей между детским садом и школой. Эти мероприятия имеют профилактическое значение. Они направлены на формирование у дошкольника представлений о школе. В качестве форм работы можно назвать проведение совместных развлекательных мероприятий со школьниками, приглашение учеников для бесед о школе, экскурсии в школу.

Таблица 6 - Тематическое планирование программы

УПРАЖНЕНИЯ «ГОРОД ПОНИМАНИЯ»

Цель: развитие и формирование коммуникативных способностей детей, посредством которых они научатся понимать других, давать оценку своего поведения.

- формирование умения слушать и слышать других;

- формирование умения осмысливать свои поступки;

- развитие способности делиться своими переживаниями.

Методические приёмы:

1. Беседа, направленная на ознакомление детей с различными средствами понимания.
2. Словесноподвижные и релаксационные упражнения.
3. Рисование.

Занятия проводятся группой из 5 – 6 человек, всего цикл рассчитан на 12 занятий по 30 минут.

1 ЗАНЯТИЕ.

1 упражнение.

Формирование взаимодействия посредством двигательной активности. Взрослый предлагает детям назвать свои имена: «Давайте познакомимся еще раз», дети должны назвать имена.

Игра «Снежный ком».

Дети встают в круг, ведущий бросает мячик, тот называет своё имя и кидает мячик следующему. Следующий ребенок помимо своего имени называет имя предыдущего и т.д.

2 упражнение.

«Поздороваемся!?».

Педагог рассказывает детям о разных формах приветствия реально существующих и шуточных. Затем детям предлагается поздороваться необычными способами: плечом, рукой, спиной, придумать свои необычные способы приветствия, поздороваться с их помощью.

1. упражнение.

« Те кто…»

Ведущий предлагает по очереди подняться или поднять руку тем, кто…

- любит бегать;

-у кого есть собака,

-кто любит подарки,

- радуется хорошей погоде,

-кто любит гулять,

- имеет младшую сестру и т.д.

После ответов взрослый просит детей вспомнить, кто же из них имеет младшую сестру, а у кого есть собака и т.д.

2 ЗАНЯТИЕ.

1 упражнение.

Развитие коммуникабельности, путем привлечения внимания детей к другим ребятам. Формирование положительного и отрицательного отношения друг к другу.

Дети приветствуют друг друга в кругу. А педагог предлагает поиграть в игру «Запомни товарища». Дети делятся на пары и встают спиной друг к другу. После этого описывают причёску, одежду, лицо того, с кем стоят в паре. Затем описание сравнивается с оригиналом. Дети контролируют, насколько ребёнок был точен.

2 упражнение.

«Что изменилось?!»

Водящий выходит из комнаты. Дети осуществляют 2-3 изменения в одежде, мебели и т.д. Ребенок должен правильно заметить эти изменения.

3 упражнение.

« До свидания!».

С детьми обсуждается, как можно прощаться, а затем дети придумывают свои варианты и прощаются.

3 ЗАНЯТИЕ.

1 упражнение.

Дети учатся делать друг другу приятное, учатся менять свою установку о замкнутом или агрессивном поведении.

Группа встаёт в круг, здоровается, а затем проводится игра «Цветик».

Дети рисуют лепестки и разукрашивают в разные цвета. Затем кладут на стол, как одно целое. Педагог дает задание: «Если бы ты был волшебником и мог творить чудеса, что бы ты подарил нам?» или «Если бы у тебя был цветик – семицветик, какое бы ты загадал желание?»

В конце можно провести конкурс на лучшее желание для всех. Затем желание рисуют на большом листе.

4 ЗАНЯТИЕ.

1 упражнение.

« Руки знакомятся, руки мирятся».

Упражнение выполняю в парах и с закрытыми глазами. Дети сидят напротив друг друга. Ведущий говорит: «Закройте глаза и протяните друг к другу руки. Познакомьтесь руками. Руки добрые.

«Снова вытяните руки. Теперь они ссорятся».

« Опустите руки. Теперь они мирятся. Вы расстаётесь друзьями».

Далее обсуждаются ощущения детей в ходе игры.

2 упражнение.

«На кораблике»

Дети встают в «кораблик», так, чтобы один ребёнок был в середине.

Ведущий говорит, что кораблик плывёт в солнечную погоду. Затем он попадает в шторм, в середине – капитан корабля. Он не боится шторма, он должен крикнуть: «Я сильный и смелый капитан! Я не боюсь бури!»

5 ЗАНЯТИЕ.

1 упражнение.

«Узнай по голосу».

Водящий уходит в угол комнаты, отворачивается и закрывает глаза. Дети по очереди зовут водящего по имени, делают это разными интонациями, Ребенок должен отгадать, кто к нему обратился и как позвал: нежно, грубо, зло и т.д.

После упражнения дети обсуждаются чувства, которые возникают том или ином оклике.

2 упражнение.

«Мы рисуем зверей».

Ведущий предлагает нарисовать доброе и хорошее животное и назвать его ласковым именем.

После этого, дети показывают своё животное, затем они объясняют, почему это животное доброе, какими добрыми качествами оно обладает.

6 ЗАНЯТИЕ.

1 упражнение.

«Походка».

Детям предлагают по-разному пройтись, как в их представлении ходит:

- малыш в хорошем настроении;

- старик;

- уставший человек;

- игрок в хоккей;

- человек, который несёт тяжёлую сумку;

- мышка и т.д.

Дети могут сами выбрать себе персонаж, а другие будут отгадывать, кого он изображает.

2 упражнение.

« Вежливые слова»

Игра проводится с мячом, дети встают в круг. Дети бросают друг другу мяч, называют вежливые слова. Затем упражнение усложняют: надо назвать только слова:

- приветствия (Например, здравствуйте, добрый день, и т.д.);

- благодарности (спасибо, благодарю и т.д.);

-прощания;

- извинения;

7 ЗАНЯТИЕ.

1 упражнение.

« Волшебный лес».

Каждый участник игры пытается проникнуть в центр круга, который образуют плотно стоящие дети. «Лес» понимает понимают человеческую речь и чувствует прикосновения. Он пустит того, кто к нему обращается по-доброму. По окончании игры, обсуждается, когда и при каких условиях водоросли расступились, а при каких нет.

2 упражнение.

«Что я люблю делать».

Дети встают в круг. Водящий посредством пантомимы показывает то, что он любит больше всего делать. Дети отгадывают, и так по кругу.

Можно предложить варианты задания, например, :

- какие животные нравятся;

- какие ребенок любит подарки;

- какое любимое время года и т.д.

8 ЗАНЯТИЕ.

1 упражнение.

« Наши чувства»

На столе выкладывают карточки с названиями разных чувств:

- радость;- огорчение;- обида;

- вдохновение;- страх;

- удовольствие;- гнев;- стыд;

- восхищение;- благодарность;

- удивление;- злость;

- отвращение;- облегчение;

- нетерпение;- испуг;

- смущение;- печаль.

Детям предлагается разделить карточки на две группы: в первой группе - с положительными чувствами, а в другой – с отрицательными.

Затем предлагают вместе придумать разные ситуации, в которых они будут проявляться.

После чего ребёнку даётся задание нарисовать чувства, которые ему больше всего нравятся, рассказать почему.

9 ЗАДАНИЕ.

1 упражнение.

« Коллаж».

1 вариант.

Детям предлагается вырезать из журнала разных людей и приклеить на лист ватмана. Условие - что бы в одной группе были люди исключительно добрые, весёлые и улыбчивые, а в другой - грустные, ссорящиеся, злые.

Далее дети придумывают про каждую группу историю и стараются объяснить, чем доброта отличается от зла. Каким человеком легче быть - добрым или злым.

2 вариант.

Детям предлагается вырезать разных людей и предметы, которые им понравились, далее предлагается рассказать, почему они выбрали эти картинки. Следующий ребенок продолжает историю В конце получается общая сказка.

10 ЗАНЯТИЕ.

1 упражнение.

«Мы и Игрушки».

Упражнение выполняют в парах. Один ребёнок из пары как будто обладатель красивой и любимой игрушки. Другой очень хочет в неё поиграть. Как только хозяин игрушки отдаёт её тому, кто просит, игра прерывается. У хозяина спрашивают, почему он отдал игрушку.

2 упражнение.