Файл: Школьная психологическая служба: цели, задачи, принципы деятельности.pdf

44) Ясюкова Л.А. Методика определения готовности к школе. Прогноз и профилактика проблем обучения в начальной школе: Метод. руководство. – СПб: Иматон, 1999. – 12 с.

45) Битянова М.Р. Школьный психолог: идея психолого-педагогического сопровождения // Директор школы. – 1997. – № 3. – С. 4-12.

46) Василевская Е.А. Проблема преодоления психологического барьера учебной деятельности в отечественной психологии // Вестник Удмуртского университета. – 2017. – Т. 27, вып. 1. – С. 59-65.

47) Василевская Е.А. Проблема преодоления психологического барьера учебной деятельности в отечественной психологии // Вестник Удмуртского университета. – 2017. – Т. 27, вып. 2. – С. 182-188.

48) Василевская Е В Психологическая и методическая службы в школе: проблемы взаимодействия // Школа. – 2000. – № 3. – С. 19-21.

49) Давыдов В.В. Психологические проблемы воспитания и обучения подрастающего поколения // Вопросы психологии. – 1977. – №5. – С. 35-47.

50) Дубровина И.В. Психологическая культура школьников в контексте современного образования // Известия Российской академии образования. –2010. – №3. – С. 62-76.

51) Дубровина И.В. Психологическая служба образования: организация и управление // Вестник практической психологии образования, 2007. – № 1. – С. 56–63.

52) Дубровина И. В. Психологическая служба школы // Народное образование. –1987. – № 6. – С. 104-106.

53) Забродин Ю.М. Проблемы разработки практической психологии (о научных основах психологической службы) // Психологический журнал. –1980. – т.1. № 2. – С. 5-15.

54) Исаева Н.И. Методологические основания изучения профессиональной культуры практического психолога образования // Научные ведомости БелГУ. – 2002. – № 9 – С. 30-42.

55) Исаева Н.И. Профессиональная культура практического психолога образования: Монография. – Белгород: Издательство БелГУ, 2002. – 215 с.

56) Ковалев Г.А. Психическое развитие ребёнка и жизненная среда // Вопросы психологии. – 1993. – №1. – С. 13-23.

57) Казакова Е.И. Четыре тенденции и другие проблемы сопровождения // Школьный психолог. – 1998. – № 48. – С. 14.

58) Клюева Т.Н. Концептуальные основы построения региональной психологической службы // Прикладная психология. –2001. – №4 – С.15-21.

59) Козырева Е.А. Программа психологического сопровождения школьников, их учителей и родителей (с 1 по 11 класс). – М.: Магистр, 1997. – 46 с.

60) Колмогорова JI.C. Становление психологической культуры школьников // Вопросы психологии. – 1999. – №1. – С. 83-91.

61) Коновалова И. В. О некоторых принципах организации управления психологической службой // Вестник практической психологии образования. – № 2. – 2006. – С. 74-81.

62) Копьев А.Ф. Психологическое консультирование: опыт диалогической интерпретации // Вопросы психологии. – 1990. – № 3. – С. 17-25.

63) Кулешова Л.Н. Проблема адаптации психолога в школе // Актуальные проблемы подготовки психологов для системы образования / Материалы Всероссийской научно-практической конференции. – Ставрополь, 1993. – С. 48-49.

64) Лубовский, В. И. Общие и специфические закономерности развития психики аномальных детей // Дефектология. – 1971. – № 6. – С.15-19.

65) Павличенко Е. Психолого-педагогическое сопровождение образовательного процесса // Воспитание школьников. – 2006. – № 1. – С. 33-36.

66) Пахальян В.Э. Каким должен или каким может быть психолог, работающий в системе образования? // Вопросы психологии. – 2002. – № 6. – С. 103-112.

67) Рубцов В.В. Психологическая поддержка современного образования // Известия РАО. – 1999. – № 1. – С. 50-56.

68) Рубцов В.В., Селявина Л.К., Малых С.Б. Система психологической поддержки образования // Психологическая наука и политика образования. – 1999. – № 2. – С. 5-32.

69) Степанова М.А. Практическая психология образования: противоречия, парадоксы, перспективы // Вопросы психологии. – 2004. – № 4. – С. 91-101.

70) Фридман Л.М. О концепции школьной психологической службы // Вопросы психологии. – 2001. – № 1. – С. 97-106.

71) Цивилева В. От воспитания к сопровождению // Школьный психолог. – 2000. – № 10. – С. 13.

72) Эльконин Д.Б. К проблеме периодизации психического развития в детском возрасте // Вопросы психологии. – 1971. – № 4. – С. 6-20.

73) Ямбург Е. А. Школа для всех // Воспитание и обучение детей с нарушениями развития. – 2004. – № 3. – С. 9-18.

74) Алехина С.В., Фальковская Л.П. Межведомственное взаимодействие как механизм развития психологической службы в образовании [Электронный ресурс] // Психолого-педагогические исследования. – 2017. – Т. 9. № 3. – С. 116-128: http://psyjournals.ru/psyedu_ru/2017/n3/Alekhina_Falkovskaya.shtml (дата обращения: 15.05.2018)

75) Безруких М.М. Школьные и семейные факторы риска, их влияние на физическое и психическое здоровье детей [Электронный ресурс] // Вестник практической психологии образования. – 2011. – № 1. – С. 16-21: http://psyjournals.ru/vestnik_psyobr/2011/n1/47602.shtml (дата обращения: 15.05.2018)

76) Бикбулатова А.А., Карплюк А.В. Методика выявления профориентационных интересов и склонностей у старшеклассников с инвалидностью [Электронный ресурс] // Психологическая наука и образование. – 2018. Том 23. № 2. – С. 50-58: http://psyjournals.ru/psyedu/2018/n2/Bikbulatova_Karplyuk_et_al.shtml (дата обращения: 15.05.2018)

77) Бовина И.Б., Дворянчиков Н.В. Здоровье в представлениях детей и подростков [Электронный ресурс] // Экспериментальная психология. – 2018. – Том 11. № 1. – С. 61-74:

http://psyjournals.ru/exp/2018/n1/Bovina_Dvoryanchikov_Dany_Aim_Mi.shtml (дата обращения: 17.05.2018)

78) Дубровина И.В. Круглый стол «Психология на страже детства» [Электронный ресурс] // Вестник практической психологии образования. – 2011. – № 1. – С. 30-31: http://psyjournals.ru/vestnik_psyobr/2011/n1/47604.shtml (дата обращения: 17.05.2018)

79) Дубровина И.В. Психологическая служба на современном этапе развития общего среднего образования [Электронный ресурс] // Вестник практической психологии образования. – 2011. – № 3. – С. 8-16:

http://psyjournals.ru/vestnik_psyobr/2011/n3/47700.shtml (дата обращения: 01.06.2018)

80) Забродин Ю.М., Леонова О.И. Организация применения профессионального стандарта «Педагог-психолог (психолог в сфере образования)» в режиме адаптации [Электронный ресурс] // Психолого-педагогические исследования. – 2017. – Т. 9. № 3. – С. 19-29: http://psyjournals.ru/psyedu_ru/2017/n3/ (дата обращения: 15.05.2018)

81) Заречная А.А. Особенности развития коммуникативной компетентности у детей с ЗПР [Электронный ресурс] // Психолого-педагогические исследования: – 2018. – Том 10. № 1. – С. 32–41.

http://psyjournals.ru/psyedu_ru/2018/n1/Zarechnaya.shtml (дата обращения: 15.05.2018)

82) Конокотин А.В. Обзор психологических исследований по проблеме организации социальных взаимодействий учащихся в инклюзивных классах [Электронный ресурс] //Современная зарубежная психология. – 2018. – Том 7. № 1. – С. 45-52:

http://psyjournals.ru/jmfp/2018/n1/Konokotin.shtml (дата обращения: 15.05.2018)

83) Котова С.А. Роль психологических технологий в модернизации современного образования [Электронный ресурс] // Вестник практической психологии образования. – 2011. – № 2. – С. 46-48:

http://psyjournals.ru/vestnik_psyobr/2011/n2/47675_full.shtml (дата обращения: 17.05.2018)

84) Малофеев Н.Н., Никольская О.С. Разработка специального федерального государственного образовательного стандарта (СФГОС) для детей с ограниченными возможностями здоровья: основные положения концепции [Электронный ресурс] // Вестник практической психологии образования. – 2011. – № 1. – С. 22-29:

http://psyjournals.ru/vestnik_psyobr/2011/n1/47603.shtml (дата обращения: 01.06.2018)

85) Рубцов В.В. Новые стандарты общего образования и обусловленная ими необходимость модернизации системы психолого-педагогической подготовки педагогических кадров [Электронный ресурс] // Вестник практической психологии образования. – 2011. – № 4. – С. 13-15:

http://psyjournals.ru/vestnik_psyobr/2011/n4/56244.shtml (дата обращения: 01.06.2018)

86) Рубцов В.В. Психология образования в интересах детей [Электронный ресурс] // Психолого-педагогические исследования. – 2017. – Т. 9. № 3. – С. 2-18: http://psyedu.ru/journal/2017/3/Rubtsov.phtml (дата обращения: 01.06.2018)

87) Рубцов В.В., Забродин Ю.М. Апробация и применение профессионального стандарта «Педагог-психолог (психолог в сфере образования)»: итоги регионального опыта [Электронный ресурс] // Психологическая наука и образование. – 2018. – Том 23. № 1. – С. 82-92:

http://psyjournals.ru/psyedu/2018/n1/Rubtsov_Zabrodin_Leonova.shtml (дата обращения: 17.05.2018)

88) Сорокин А.Б. Нарушения интеллекта при расстройствах аутистического спектра [Электронный ресурс] // Современная зарубежная психология. – 2018. – Том 7. № 1. – С. 38-44: http://psyjournals.ru/jmfp/2018/n1/Sorokin.shtml (дата обращения: 01.06.2018)

89) Хуторской А.В. Модель образовательной среды в дистанционном эвристическом обучении [Электронный ресурс] // Эйдос: интернет-журн. 2005. URL: http://eidos.ru/journal/2005/0901.htm (дата обращения: 01.06.2018)

90) Челнокова Т.А., Климко Н.В., Паранина Н.А. Развитие инклюзивных практик в зарубежных и отечественных школах в 90-е годы ХХ в. [Электронный ресурс] // Современная зарубежная психология. 2018. Том 7. № 1. С. 7-17:

http://psyjournals.ru/jmfp/2018/n1/Сhelnokova_Klimko_Paranina.shtml (дата обращения: 17.05.2018)

ПРИЛОЖЕНИЕ А

Приказ Минтруда России от 24.07.2015 N 514н

"Об утверждении профессионального стандарта "Педагог-психолог (психолог в сфере образования)"

(Зарегистрировано в Минюсте России 18.08.2015 N 38575)

II. Описание трудовых функций, входящих

в профессиональный стандарт (функциональная карта вида

профессиональной деятельности)

Обобщенные трудовые функции			Трудовые функции
код	наименование	уровень квалификации	наименование	код	уровень (подуровень) квалификации
A	Психолого-педагогическое сопровождение образовательного процесса в образовательных организациях общего, профессионального и дополнительного образования, сопровождение основных и дополнительных образовательных программ	7	Психолого-педагогическое и методическое сопровождение реализации основных и дополнительных образовательных программ	A/01.7	7
			Психологическая экспертиза (оценка) комфортности и безопасности образовательной среды образовательных организаций	A/02.7	7
			Психологическое консультирование субъектов образовательного процесса	A/03.7	7
			Коррекционно-развивающая работа с детьми и обучающимися, в том числе работа по восстановлению и реабилитации	A/04.7	7
			Психологическая диагностика детей и обучающихся	A/05.7	7
			Психологическое просвещение субъектов образовательного процесса	A/06.7	7
			Психопрофилактика (профессиональная деятельность, направленная на сохранение и укрепление психологического здоровья обучающихся в процессе обучения и воспитания в образовательных организациях)	A/07.7	7
B	Оказание психолого-педагогической помощи лицам с ограниченными возможностями здоровья, испытывающим трудности в освоении основных общеобразовательных программ, развитии и социальной адаптации, в том числе несовершеннолетним обучающимся, признанным в случаях и в порядке, которые предусмотрены уголовно-процессуальным законодательством, подозреваемыми, обвиняемыми или подсудимыми по уголовному делу либо являющимся потерпевшими или свидетелями преступления	7	Психологическое просвещение субъектов образовательного процесса в области работы по поддержке лиц с ограниченными возможностями здоровья, детей и обучающихся, испытывающих трудности в освоении основных общеобразовательных программ, развитии и социальной адаптации	B/01.7	7
			Психологическая профилактика нарушений поведения и отклонений в развитии лиц с ограниченными возможностями здоровья, детей и обучающихся, испытывающих трудности в освоении основных общеобразовательных программ, развитии и социальной адаптации	В/02.7	7
			Психологическое консультирование лиц с ограниченными возможностями здоровья и обучающихся, испытывающих трудности в освоении основных общеобразовательных программ, развитии и социальной адаптации	В/03.7	7
			Психологическая коррекция поведения и развития детей и обучающихся с ограниченными возможностями здоровья, а также обучающихся, испытывающих трудности в освоении основных общеобразовательных программ, развитии и социальной адаптации	В/04.7	7
			Психологическая диагностика особенностей лиц с ограниченными возможностями здоровья, обучающихся, испытывающих трудности в освоении основных общеобразовательных программ, развитии и социальной адаптации, в том числе несовершеннолетних обучающихся, признанных в случаях и в порядке, которые предусмотрены уголовно-процессуальным законодательством, подозреваемыми, обвиняемыми или подсудимыми по уголовному делу либо являющихся потерпевшими или свидетелями преступления, по запросу органов и учреждений системы профилактики безнадзорности и правонарушений несовершеннолетних	B/05.7	7

ПРИЛОЖЕНИЕ Б

МУНИЦИПАЛЬНОЕ КАЗЕННОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ «ШКОЛА-ИНТЕРНАТ»

ГОРОДСКОГО ОКРУГА СТУПИНО

СОГЛАСОВАННО

МБУ ДО «ЦППМС «Семья»

____________________

«_____» __________ 2018 г.

УТВЕРЖДАЮ

Директор

МКОУ «Школа-интернат»

___________ Ширяева В.А.

«_____»_________________

Перспективный план работы педагога-психолога

МКОУ «Школа-интернат»

Громова Дениса Александровича

на 2018-2019 учебный год

Цель и задачи МКОУ «Школа-интернат»: Создание единой коррекционно-развивающей среды, способствующей духовному, нравственному, физическому развитию и социализации ребёнка с ограниченными возможностями здоровья, развитие и подготовка умственно отсталых воспитанников к самостоятельной жизни.

Цель педагога-психолога:

Психолого-педагогическое сопровождение воспитанников в процессе обучения: создание благоприятных психологических условий для полноценного развития личности воспитанников, их психологического здоровья, успешного обучения и воспитания; социализация воспитанников; развитие эмоционально-волевой, коммуникативной, познавательной сфер личности.

Задачи педагога-психолога:

Способствовать успешной адаптации воспитанников к обучению в школе.

Организовывать комплексное психодиагностическое обследование воспитанников с целью всестороннего психологического изучения их личности.

Отслеживать динамику психологического развития воспитанников на различных этапах обучения и воспитания.

Проведение профилактической работы, направленной на улучшение навыков, необходимых для успешной социализации в обществе.

Психологическое сопровождение, оптимизирующее взаимодействие воспитанников с педагогами и другими воспитанниками.

Психологическое сопровождение, направленное на установление взаимодействия семьи и МКОУ «Школа-интернат».

Осуществлять психологическое просвещение педагогов, родителей (лиц, их заменяющих) с целью расширения их кругозора в области психологических знаний.

Осуществлять мероприятия по профилактике возникновения психологической дезадаптации, гармонизации социальной сферы учреждения.

Приоритеты в работе психолога:

Развитие когнитивных способностей воспитанников младшей школы.

№	*Направления работы*	*Виды деятельности*	*Объект деятельности*	*Сроки, периодичность*
1	Психодиагностическое	*Психодиагностика первоклассников для изучения адаптации к «Школе-интернату»*
		Исследование сенсорных процессов и определение нейрофизиологических нарушений (нейропсихологическая диагностика)	1 класс	Сентябрь-октябрь
		Определение уровня развития мелкой моторики рук, мелкой моторики ведущей руки	1 класс	Сентябрь-октябрь
		Определение уровня развития зрительно-моторной координации	1 класс	Сентябрь-октябрь
		Мониторинг отношений к значимым людям и к себе	1 класс	Сентябрь-октябрь
		Измерение уровня детской тревожности	1 класс	Сентябрь-октябрь
		*Психодиагностика для изучения адаптации воспитанников при переходе из начальной школы в среднюю*
		Измерение уровня школьной тревожности	5 класс	Сентябрь-октябрь
		Выявление конфликтных зон в системе межличностных отношений	5 класс	Сентябрь-октябрь
		Определение типологии мотивов учения	5 класс	Сентябрь-октябрь
		Определение эмоционально-энергетических характеристик и личностных установок воспитанников	5 класс	Сентябрь-октябрь
		Получение информации о зоне актуального развития ребёнка	5 класс	Сентябрь-октябрь
		*Психодиагностика для изучения адаптации вновь прибывших в «Школу-интернат» воспитанников*
		Комплексная психодиагностика: измерение уровня тревожности, изучение состояния эмоционально-волевой сферы, определение познавательных и социальных мотивов поведения, исследование сферы межличностных отношений, изучение процессов мыслительной деятельности	1-9 классы	В течение учебного года
		*Психодиагностика умственного развития инвалидов*
		Оценка особенностей наглядно-образного мышления воспитанников и диагностика способностей к систематизированной умственной деятельности	Инвалиды, 1^«б», 2^«б», 8^«б» (классы со сложным дефектом)	Три раза в неделю
		Измерение уровня интеллектуального развития	Инвалиды, 1^«б», 2^«б», 8^«б» (классы со сложным дефектом)	Три раза в неделю
		*Изучение индивидуальных психологических особенностей воспитанников и их межличностных отношений*
		Мониторинг уровня тревожности	1-9 классы	В течение учебного года
		Мониторинг уровня воспитанности	1-9 классы	В течение учебного года
		Определение эмоционально-волевых характеристик и личностных установок воспитанников	5-9 классы	Два раза в год
		Диагностика межличностных отношений (социометрия)	5-9 классы	Два раза в год
		Изучение индивидуальных особенностей личности	1-4 классы	Два раза в год
		Изучение особенностей семейных взаимоотношений	1-4 класс	Ноябрь
		Изучение когнитивных способностей	1-4 классы	Один раз в месяц
		Диагностика уровня самооценки	8-9классы	Апрель-май
		Изучения социально-психологического климата (СПК) класса	5-9 классы	Февраль
		Психодиагностика по запросу педагогов и родителей	5-9 классы	В течение учебного года
2	Коррекционно-развивающее	*Развивающие занятия с инвалидами и воспитанниками 1^«б», 2^«б»,, 8 ^«б»(классов со сложным дефектом)*
		Психологические занятия направленные на формирование у воспитанников поисковых способов ориентировки в задании, обучение усвоению формы, цвета и величины предметов	Инвалиды, 1^«б», 2^«б», 8^«б»	Три раза в неделю
		Психологические занятия направленные на формирование пространственной ориентировки.	Инвалиды, 1^«б», 2^«б», 8^«б»	Три раза в неделю
		Психологические занятия направленные на формирование у воспитанников игровых манипулятивных действий	Инвалиды, 1^«б», 2^«б», 8^«б»	Три раза в неделю
		*Психологические занятия по развитию когнитивной сферы воспитанников I-IV классов*
		Психологические занятия по программе Локаловой Н.П. «120 уроков психологического развития младших школьников» с обучающимися воспитанниками 1 класса	1 класс	Один раз в неделю
		Психологические занятия по программе Локаловой Н.П. «120 уроков психологического развития младших школьников» с обучающимися воспитанниками 2 класса	2 класс	Один раз в неделю
		Психологические занятия по программе Локаловой Н.П. «120 уроков психологического развития младших школьников» с обучающимися воспитанниками 3 класса	3 класс	Один раз в неделю
		Психологические занятия по программе Локаловой Н.П. «120 уроков психологического развития младших школьников» с обучающимися воспитанниками 4 класса	4 класс	Один раз в неделю
		*Занятия на развитие психических процессов и функций*
		Развития памяти на основе мнемических приёмов: «группировки по смыслу», «группировка по ассоциации», «классификации»	5-9 классы	Один раз в месяц
		Упражнения на развитие эмоционально-волевой сферы	5-9 классы	Один раз в месяц
		Индивидуальные занятия по запросу	1-9 классы	В течение учебного года
		Арт-терапия и сказкотерапия на формирование положительных черт характера, преодоление трудностей	5-7 классы	Декабрь, март
		Игры на развитие внимания	5-7 классы	Один раз в месяц
		Тренинг социальных навыков: «Умей владеть собой» (обучение приёмам регуляции и саморегуляции)	8-9 классы	Март, май
		Тренинг социальных навыков «Учимся справляться со своими проблемами» (содействие гармонизации эмоционального состояния обучающихся)	7-9 классы	Январь-февраль
		«Снятие психологического напряжения во время стресса» (тренинг на применение техник саморегуляции в период проведения экзаменов)	9 класс	Апрель
3	Консультативное	Индивидуальное консультирование по запросу (выявление и устранение психолого-педагогических проблем у обучающегося)	Все участники образовательного процесса	В течение учебного года
		Консультирование педагогов (повышение психологической компетенции педагогов): «Организации психолого-педагогической поддержки детей в период адаптации: 1 класс; 5 класс»; «Рекомендации по организации работы с детьми-инвалидами»	Педагоги	В течение учебного года
		Консультирование родителей (повышение психологической компетенции родителей): «Рекомендации по организации режима дня ребёнка»; «Как помочь ребёнку в учёбе»; «Как не допустить формирования зависимостей»	Родители	В течение учебного года
		Консультации для учителей и родителей по результатам индивидуальной диагностики обучающегося (выработка стратегии и тактики в оказании помощи обучающемуся, испытывающему трудности в обучении и общении)	Педагоги, родители	В течение учебного года
		Индивидуальные консультации родителей и учителей по остро возникшим психологическим проблемам (повышение психологической компетенции педагогов и родителей)	Родители, педагоги	В течение учебного года
4	Просветительско-профилактическое	Подготовка и проведение Дня психического здоровья (содействие формированию здорового образа жизни, самоактуализации)	Все участники образовательного процесса	Октябрь
		Подготовка и проведение Международного дня толерантности (принятие многообразия культур мира, разнообразия форм самовыражения и способов проявления человеческой индивидуальности)	Все участники образовательного процесса	Ноябрь
		Выступления на родительских собраниях: «Воспитание без насилия»; «Я и мой ребёнок – поиски взаимопонимания»	Родители	В течение учебного года
		Оформление стенда «Советы психолога» (повышение психологической компетенции родителей)	Все участники образовательного процесса	В течение учебного года
		Распространение памяток и буклетов психопрофилактической направленности (повышение психологической компетенции участников образовательного процесса) «Советы педагогам»; «Советы родителям»; «Советы воспитанникам»	Все участники образовательного процесса	В течение учебного года
		Предоставление информации о работе педагога-психолога на сайте МКОУ «Школа-интернат» и на Школьном портале	Педагоги, психологи	В течение учебного года
		Выступление на педсоветах, ШМО и ПМПк по результатам диагностической и коррекционной работы (повышение эффективности процесса обучения и воспитания)	Педагоги, психологи	В течение учебного года
5	Организационно-методическое	Подготовка психологических методик, осуществление готовности к запланированным мероприятиям	Все участники образовательного процесса	В течение учебного года
		Обработка и оформление результатов психодиагностики	Все участники образовательного процесса	В течение учебного года
		Составление и ведение индивидуальных психологических карт воспитанников «Школы-интерната»	1-9 классы	В течение учебного года
		Подготовка рекомендаций по результатам психодиагностики для классных руководителей, воспитателей, родителей	Педагоги, родители	В течение учебного года
		Повышение профессионального мастерства: посещение семинаров и РМО	Педагог-психолог	В течение учебного года
		Подготовка методического материала для работы	Педагог-психолог	В течение учебного года
6	Сопровождение реализации образовательных программ	Участие в программе комплексного психолого-медико-педагогического сопровождения в реализации адаптированной основной общеобразовательной программы основного общего образования воспитанников с ограниченными возможностями здоровья (АООП ООО (вариант 1, вариант 2) воспитанников с ОВЗ)	Педагоги и воспитанники	В течение учебного года
6	Сопровождение реализации образовательных программ	Участие в работе по составлению индивидуальных образовательных маршрутов психолого-медико-педагогического сопровождения воспитанников	1 ^«б», 2 ^«б», 8 ^«б» и др. классы	В течение учебного года
7	Психологическая экспертиза образовательной среды	Психологическая экспертиза программ развития МКОУ «Школа-интернат» с целью определения степени безопасности и комфортности образовательной среды, анализ микроклимата коллектива	Педагоги	Ноябрь

Смотрите также файлы

Нотариальные действия (Нотариальные действия в Российской Федерации: общие положения).pdf

Интеллектуальная собственность (Интеллектуальная собственность в международном частном праве).pdf

Лицензирование отдельных видов предпринимательской деятельности (Понятие лицензирования).pdf

Политика мотивации персонала в системе стратегического управления кадровым направлением деятельности организации (Понятие и сущность мотивации труда персонала).pdf

Общие особенности кадровой стратегии малых предприятий на примере ООО «МКИМ».pdf

Файл: Школьная психологическая служба: цели, задачи, принципы деятельности.pdf

Смотрите также файлы

Информация

Списки файлов

Дополнительно