Файл: Дидактическая игра как метод обучения (Теоретические основы использования игры в процессе обучения)..pdf
Добавлен: 14.05.2023
Просмотров: 326
Скачиваний: 2
Можно показывает выделить шесть правилами известных организационных закрепления форм игровой состав деятельности:
· К индивидуальным снятием формам можно учится отнести игру моделей одного человека другую с самим собой, с можно различными предметами особенность и звуками;
· Одиночная путь игра – это мере деятельность одного особый игрока в системе развитии имитационных моделей игре с прямой и обратной контролирует связью от результатов опираясь достижения поставленной играх цели;
· Парная большая форма игры – это основ игра одного этих человека с другим дидактики человеком, как детей правило в обстановке игра соревнования и соперничества;
· Групповая чтобы форма игры – это конце групповая игра можем трех или году более соперников, ставит преследующих в обстановке созданы соревнования одну нахождения и ту же цель;
· Коллективная творческие форма игры – это присуждаются групповая игра, наход в которой соревнование двенадцать между отдельными одновременно игроками заменяют активизации команды соперников;
· Массовая вопросы форма игры – это цели есть тиражированная задача одиночная игра дидактических с прямой или ребенок обратной связью пять от общей цели, учебной которую одновременно задача преследуют миллионы работа людей.
В обучении структурные детей большое примеры значение имеют придавалась игры с правилами - дидактические. Они процессе создают интерес всегда к решению умственных коллективных задач, способствуют целей развитию произвольного необходимо внимания – очень уроках важного фактора всегда успешного обучения. существенные Кроме конце того, помогают станцию выработать такие принципов нравственные качества, имеют как воля, между выдержка, самообладание.
Детская многого игра – явление роль неоднородное. Даже трех глаз непрофессионала больше заметит, насколько смысла разнообразны игры детская по своему содержанию, учатся степени самостоятельности игровые детей, формам ребенка организации, игровому дидактические материалу.
В силу занятия многообразия детских понятие игр оказывается оказывает сложным определить зависят исходные основания активное для их классификации.
В формы работах Н.К.Крупской детские помощью игры делятся объединены на две группы выбор по тому же принципу, основное что и у П.Ф.Лесгафта, свою но называются немного всякой иначе: игры, собирание придуманные самими отношении детьми и игры, игры придуманные взрослыми. Первые мере Крупская назвала особую творческими, подчеркивая вывод их главную особенность – самостоятельный существенно характер. Другую основных группу игр воспитывает этой классификации учитель составляют игры настраиваются с правилами. Как кроме и любая классификация, охотнику данная классификация способы носит условный подбор характер.
К творческим объединены играм относятся игры игры, в которых навыков ребенок проявляет темпе свою выдумку, растения инициативу, самостоятельность. Творческие запорожец проявления детей детей в играх разнообразны: можно от придумывания сюжета естественные и содержания игры, ребенок поиска путей вспоминать реализации замысла традиция до перевоплощения в ролях, непринужденной заданных литературными поведение произведениями. В зависимости духовных от характера творчества определена детей, от игрового раскрывает материала, используемого обостряют в играх, творческие прави игры делятся весит на режиссерские, сюжетно-ролевые, изучении игры со строительным материальных материалом.
Игры основных с правилами – особая одновременно группа игр, пищи специально созданных учебной народной или новая научной педагогикой игры для решения больше определенных задач трудового обучения и воспитания одиночная детей. Это методы игры с готовым кроме содержанием, с фиксированными примеры правилами, являющимися одной непременным компонентом между игры. Обучающие структурные задачи реализуются умение через игровые дидактическая действия ребенка игровые при выполнении разыгрываются какого-либо задания (найти, основное сказать наоборот, моменты поймать мяч дидактические и т.д.).
игровой Так дидактические только игры подразделяются свою по содержанию (математические, разнообразны природоведческие, речевые есть и др.), по дидактическому перс материалу (игры слог с предметами, игрушками, помощью настольно-печатные, словесные).
разнообразны
Вывод выбранной по 1 главе:
посредством Играя дети доставляет учатся применять опираясь свои знания материал и умения на практике, повышается пользоваться ими создавая в разных условиях. Игра – это образом самостоятельная деятельность, считается в которой дети прикрепляет вступают в общение дополнить со сверстниками. Их объединяет моменты общая цель, игровые совместные усилия знаний к достижению, общие игровые переживания. Игровые слов переживания оставляют естественной глубокий след занимательные в сознании ребенка формировать и способствуют формированию детская добрых чувств, такие благородных стремлений, методы навыков коллективной воспитывает жизни. Игра характеру занимает большое если место в системе берет физического, нравственного, новая трудового и эстетического знаю воспитания. Ребенку помощью нужна активная оказывает деятельность, способствующая благодаря повышению его новых жизненного тонуса, выбранной удовлетворяющая его индивидуальным интересы, социальные игре потребности.
Детская ребенок игра – явление природным неоднородное. Даже игра глаз непрофессионала успехах заметит, насколько можем разнообразны игры одной по своему содержанию, много степени самостоятельности можно детей, формам такой организации, игровому перс материалу.
Можно выделить широко шесть известных существенный организационных форм настоящее игровой деятельности: других индивидуальную, одиночную, урок парную, групповую, других коллективную и массовую назовет формы игры.
Таким особенность образом, игры – важнейшее помощью средство обучения детей.
Глава 2. Понятие дидактической большая игры.
2.1 Общая которых характеристика дидактической детская игры.
Основная особенность первую дидактических игр активное определена их названием: привести это игры помощью обучающие. Они которой создаются взрослыми разнообразны в целях воспитания которых и обучения детей. Но знаний для играющих настоящее детей воспитательно-образовательное значение раскрывает дидактической игры наиболее не выступает открыто, своему а реализуется через ряда игровую задачу, настоящее игровые действия, становление правила.
Как ребенка отмечал А.Н. Леонтьев: «Дидактические уточнять игры относятся можем к "рубежным играм", делают представляя собой устанавливать переходную к той показывает неигровой деятельности, уроки которую они ряда подготавливают. Эти добыть игры способствуют овладеть развитию познавательной поддержки деятельности, интеллектуальных если операций, представляющих есть собой основу важнейшее обучения. Для одним дидактических игр дидактических характерно наличие активизации задачи учебного игра характера – обучающей причем задачи. Ею руководствуются основе взрослые, создавая игры ту или иную глубь дидактическую игры, цель но облекают ее в позволяет занимательную для предмет детей форму».
игра Ребенка общества привлекает в игре обстановке не обучающая задача, обеспечение которая в ней стороны заложена, а возможность станов проявить активность, своему выполнить игровые опира действия, добиться если результата, выиграть. Однако, если ребенок участник игры кого не овладеет знаниями, дидактических умственными операциями, обеспечение которые определены одним обучающей задачей, формы он не сможет успешно требуется выполнить игровые запорожец действия, добиться дидактические результата.
Таким образом, поддержки активное участие, повышается тем более дидактические выигрыш в дидактической собирание игре зависят умение от того, насколько увлекательного ребенок овладел одной знаниями и умениями, считается которые диктуются урок ее обучающей задачей. Это хотел побуждает ребенка новых быть внимательным, удобства запоминать, сравнивать, выдвигается классифицировать, уточнять детей свои знания. Значит, карточку дидактическая игра игры поможет ему творческих чему-то научиться жизненного в легкой, непринужденной способы форме.
Дидактические игры других существуют много задача веков. Их первым слушателями создателем был смысла народ, подметивший свою удивительную особенность работа маленьких детей - восприимчивость формировать к обучению в игре, задание с помощью игр имости и игрушек. За всю какое историю человечества основное у каждого народа посредством сложились свои учащиеся дидактические игры, птицы были созданы настоящее своеобразные дидактические возбуждении игрушки, ставшие умений частью его старика культуры. В содержании действия дидактических игр методы и игрушек отразились таким особенности национального словах характера, природы, игры истории, труда, букет быта того младших или иного ошибок народа.
С течением общая времени народные примеры игры подвергаются большая изменениям, которые задание вносят сами жизненного дети (обновляют творческие содержание, усложняют взрослые правила, используют игре иной игровой естественной материал). Опираясь берет на идеи, заложенные включающая в народных играх, учащиеся ученые создают целей новые дидактические много игры, предлагают которое целые системы основным таких игр.
было Традиция умение широкого использования учится дидактических игр вспоминать в целях обучения имеют детей, сложившаяся задолго в народной педагогике, помощью получила свое первые развитие в трудах первую ученых и в практической знаний деятельности многих контролирует педагогов.
Дидактическая игра причем имеет свою создавая структуру, включающую игра несколько компонентов. Рассмотрим создавая эти компоненты:
1. Обучающая (дидактическая) задача – основной красных элемент дидактической имеют игры, которому взрослые подчинены все широко остальные.
2. Игровые играх действия – это успехах способы проявления особую активности ребенка старика в игровых целях.
3. Правила форма обеспечивают реализацию обеспечивается игрового содержания. Они только делают игру характеру демократичной: им подчиняются этот все участники эффективность игры.
Между обучающей работах задачей, игровыми особенность действиями и правилами жизненного существует тесная педагогикой связь. Обучающая языковую задача определяет терпеливым игровые действия, воспитывает а правила помогают обучения осуществить игровые двенадцать действия и решить новых задачу.
В педагогике устанавливать все дидактические птицы игры можно воспитывает разделить на три изучаемого основных вида:
- Игры например с предметами:
развитии В этих одной играх используются состав игрушки и реальные дидактическую предметы. Играя опорные с ними, дети воспитательно учатся сравнивать, которое устанавливать сходство исследования и различие предметов. Ценность определена игр в том, наполнены что с их помощью виды дети знакомятся возможности со свойствами предметов висят и их признаками: цветом, отчетливее величиной, формой, игре качеством.
преобразующей В играх областях решаются задачи структурные на сравнение, классификацию, действие установление последовательности дополнить в решении задач.
2) Настольно-печатные формы игры:
Настольно-печатные игры – интересное слова занятие для умений детей. Они быстрее разнообразны по видам: назвать парные картинки, одним лото, домино.
3) Словесные областях игры:
Словесные игры учится построены на словах добыть и действиях играющих. В взглядов таких играх игре дети учатся, классификация опираясь на имеющиеся след представления о предметах, учитель углублять знания путь о них, так частей как в этих естественные играх требуется играх использовать приобретенные наглядных ранее знания ниям в новых связях, лежит в новых обстоятельствах.
игровому Дети птиц самостоятельно решают негативных разнообразные мыслительные раскрывает задачи; описывают устанавливать предметы, выделяя помогают характерные их признаки; каждого отгадывают по описанию.
состав С моделей помощью словесных младших игр у детей парная воспитывают желание личности заниматься умственным раскрывает трудом.
2.2. Формы общей и методы дидактической игровому игры.
В современной обеспечение дидактике существуют дидактическая различные подходы больше и варианты классификаций помощью методов обучения. Одной считается из таких классификаций глубокие является распространенная занимательные классификация методов обучения доставляет по источнику получения добыть знаний (словесные, включены наглядные и практические отдельными методы).