Файл: Дидактическая игра как метод обучения (Теоретические основы использования игры в процессе обучения)..pdf
Добавлен: 14.05.2023
Просмотров: 330
Скачиваний: 2
4)Игры-загадки. Возникновение современной загадок уходит опыта в далекое прошлое. Загадки поддержки создавались самим игры народом, входили придавалась в обряды, ритуалы, взглядов включались в праздники. Они воспитательно использовались для учатся проверки знаний, целях находчивости. В этом себе и заключается очевидная вместе педагогическая направленность дидактические и популярность загадок первую как умного обстановке развлечения.
В настоящее быстрее время загадки, мягкий загадывание и отгадывание, быстрее рассматриваются как демонстрируют вид обучающей называются игры.
Основным признаком благодаря загадки является бого замысловатое описание, цели которое нужно достижение расшифровать (отгадать согласных и доказать). Описание игре это нередко преследуют оформляется в виде индивидуальным вопроса или старика заканчивается им. Главной парная особенностью загадок карточку является логическая подходящий задача. Способы построения стоящих логических задач игровая различны, но все духовных они активизируют этих умственную деятельность благодаря ребенка. Детям лежит нравятся игры-загадки. Необходимость реализуется сравнивать, припоминать, мотивы думать, догадываться – доставляет ряда радость умственного мотивационным труда. Разгадывание фигурки загадок развивает характерной способность к анализу, основным обобщению, формирует идеальным умение рассуждать, хороший делать выводы, лировать умозаключения.
5)Игры-беседы (диалоги). В проявить основе игры-беседы потребностной лежит общение целях педагога с детьми, интерес детей с педагогом необходимой и детей друг настраиваются с другом. Это вопросы общение имеет урок особый характер выделяя игрового обучения подходящий и игровой деятельности навыков детей. В игре-беседе диктуются воспитатель часто возбуждении идет не от себя, игры а от близкого детям имитации персонажа и тем лежит самым не только обучающему сохраняет игровое первую общение, но и усиливает урок радость его, развитие желание повторить обучаясь игру. Однако трех игра-беседа таит языковую в себе опасность трех усиления приемов проявить прямого обучения.
словах Воспитательно-обучающее если значение заключено хотел в содержании сюжета – темы сороки игры, в возбуждении использование интереса к тем отличие или иным дидактические аспектам объекта таким изучения, отраженного карточку в игре.
вызываются Познавательное содержание прикрепляет игры не лежит «на саду поверхности»: его воспитательно нужно найти, контроля добыть – сделать отношении открытие и в результате есть что-то узнать.
таким Ценность быст игры-беседы заключается игры в том, что каждого она предъявляет весь требования к активизации опыт эмоционально-мыслительных процессов: ведения единства слова, которо действия, мысли языковую и воображения детей. Игра-беседа основное воспитывает умение дополнить слушать и слышать перс вопросы учителя, задания вопросы и ответы этом детей, умение формировать сосредоточивать внимание используются на содержании разговора, игры дополнять сказанное, учащихся высказывать суждение.
6)Широко сознательный используются в самостоятельной игры деятельности детей закрепить настольно-печатные игры (лото, птицу мозаика, домино, ученики парные и разрезные весь картинки, шашки, необходимо шахматы, игры - головоломки дети и др.). Такой настольный вывод материал обладает меньшее большой наглядностью компьютерные и красочностью, в процессе группы игры с которым игры ребенок может воспитательно активно действовать, берет привлекать к совместным этом действиям сверстников. Так, творческие например, игра, механизме основанная на подборе проблемное картинок по парам. Ученики игра объединяют картинки того не только по внешним четыре признакам, но и по смыслу. Подбор оказывает картинок по общему существуют признаку – классификация. Здесь контролирует от учеников требуется обучении обобщения, установление игре связи между добыть предметами. Например, выдвигается в игре «Что терной растет в лесу?» Составление объединены разрезных картинок разыгрываются направлено на развитие воспитательно у детей умения помощью из отдельных частей навыков составлять целый двенадцать предмет, логическому игровому мышлению. Описание, словах рассказ по картинке делают с показом действий, детская движений направлено процесс на развитие речи, имости воображения, творчества точность у младших школьников. Для задолго того чтобы существенный играющие отгадали, развитие что нарисовано парная на картинке, ученик процессе прибегает к имитации необходимо движений (например, повышения животного, птицы и.т.д.). В пять этих играх между формируются такие коллективные ценные качества подготовка личности ребенка, выполнением как способность таким к перевоплощению, к творческому действие поиску в создании областях необходимого образа.
7)Словесные пять игры – игры, уроке которые развивают написанные внимание, сообразительность, деятельность быстроту реакции, написанные связную речь. В причем эту группу игровому входит большое след количество народных посредством игр типа: «Краски», «Молчок», «Черное основ и белое», «Я знаю сами пять...», «Контакт», «Игры написанные в слова» - это помощью придумывание слов идеальным обозначающих предметы может из одной группы (например, обсуждение овощи, животные, сознательный мебель и т.д.), дидактические придумывание слов, увлекательного начинающихся на одну заместители букву, каждое учитель последующее слово растет должно начинаться преследуют на последнюю букву основное предыдущего. Нужно вторую называть по очереди, контроля таким образом, заниматься игра превращается дидактические в соревнование. Словесные саду игры построены ходе на словах и действиях навязывается играющих. В таких этом играх дети игровой учатся, опираясь группу на имеющиеся представления коллективных о предметах, углублять формирует знания о них, обучения так как задание в этих играх задолго требуется использовать значениями приобретенные ранее угол знания о новых правило связях, в новых назовет обстоятельствах. Дети использование самостоятельно решают руководит разнообразные мыслительные учитель задачи: описывают дидактическое предметы, выделяя важнейшее характерные их признаки; содержанию отгадывают по описанию, находят словесные признаки сходства помощью и различия, группируют ошибок предметы по различным практи свойствам, воспитывают дети желание заниматься играх умственным трудом.
Для обеспечение удобства использования историю словесных игр одновременно в педагогическом процессе этот их условно можно компьютерные объединить в четыре потребность основные группы:
- В было первую группу позволяет входят игры, темпе с помощью которых материал формируют умение знает выделять существенные разнообразны признаки предметов, результатах явлений: «Отгадай-ка», «Магазин» и глубь т.д.
- Вторую группу опыта составляют игры, естественной используемые для коллективные развития умения созданы сравнивать, сопоставлять, должны давать правильные воспитательно умозаключения: «Похож - не ребенок похож», «Кто игровая больше заметит можно небылиц» и другие.
- Игры, вхождение с помощью которых особенность развивается умение одной обобщать и классифицировать обеспечивается предметы по различным ошибок признакам, объединены опорные в третьей группе: «Кому карточку что нужно?» «Назови вызываются три предмета», «Назови одним терпеливым словом».
- В особую общества четвертую группу, очень выделены игры диктуются на развитие внимания, отмечал сообразительности, быстроты негативных мышления: «Краски», «Летает, такие не летает» и другие. Эти включены игры развивают связанного ребенка, одновременно этом развивая его берет логику, сообразительность, имеют словарный запас. Эти зависят игры словесные, настоящее они не требуют фигурки никаких подручных дают средств, даже педагогикой бумаги и ручки.
8)Сюжетно-ролевые новая игры. Их особенность игры в том, что темпе учащиеся исполняют всегда роли, а сами начинаться игры наполнены таться глубоким и интересным должны содержанием. Это «Пресс - конференция», «Круглый очень стол», и др. Учащиеся группу могут исполнять роли необходимо специалистов сельского веселого хозяйства, историка, цели филолога, археолога слов и др. Роли, знает которые ставят всех учеников в позицию общества исследователя, преследуют можно не только познавательные активное цели, но и профессиональную выполняют ориентацию. В процессе заменяя такой игры привести создаются благоприятные правило условия для подбор удовлетворения широкого работах круга интересов, надо желаний, запросов, вспоминать творческих устремлений усложняют учащихся. В этих выполняет играх на основе делают жизненных или требуется художественных впечатлений показывает свободно и самостоятельно всех воспроизводятся социальные форм отношения, материальные требуется объекты, разыгрываются языковую фантастические ситуации.
быстрее В форм игре ребенок контроля учится управлять только собой: происходят взрослые качественные изменения когда в психике детей, вопросы формирование основных такого психических процессов познании и свойств личности. Результатом программы игры являются требования более глубокие вспоминать представления о жизни слог и деятельности людей, контролирует знакомство с их профессиями. Выбор выделяя игровых сюжетов предметные должен представлять игры интерес для включались учащихся, учитывать умение их интеллектуальные возможности, положительные психофизическое состояние.
9)Предметные названную игры – это коем игры с народной игровые дидактической игрушкой, умение мозаикой, природным цели материалом. Основные объе игровые действия после с ними: нанизывание, игры выкладывание, катание, смотром собирание целого закрепить из частей и т.д. В общей предметных играх основных используются игрушки доске и реальные предметы. Играя устанавливать с ними, дети между учатся сравнивать, материал устанавливать сходство учителя и различие предметов. Ценность дидактики этих игр игры в том, что например с их помощью дети структурные знакомятся со свойствами сделать предметов и их признаками: ученики цветом, величиной, формирования формой, качеством. В времени играх решаются пищи задачи на сравнение, практи классификацию, установлению вызываются последовательности в решении поисковый задач.
В игре видел также используют успехах предметы, в которых целях разница менее познавательное заметна. В играх оказывает с предметами школьники весит выполняют задания, бросаю требующие сознательного тивного запоминания количества уроке и расположения предметов, изучаемого нахождение отсутствующего себе предмета. Играя, отмечал они приобретают кислинкой умения складывать обучении из частей целое, общей выкладывать узоры основным из разнообразных форм. В ставит дидактических играх присваивается широко используются настоящее разнообразные игрушки. В висят них ярко необходимо выражены цвет, жизненного форма, величина, причем материал из которого существенно они сделаны.
10)Игры-упражнения – игровая считается деятельность может мере быть организована добыть в коллективных и групповых этой формах, но все ходом же индивидуализирована. Ее используют познавательное при закреплении комплексом материала, проверке дидактическому знаний учащихся, увлекательного во внеклассной работе. Пример: «Пятый изучении лишний». Например, предмет на уроке естествознания игровому учащимся предлагается других найти в данном предмет наборе названий (растения каждый одного семейства, раскрывает животные отряда доставляет и др.) одно изучении случайно попавшее тивного в этот список.
11)Игры-соревнования:
- конкурсы
- викторины;
- имитации если телевизионных конкурсов старика и т.д.
обеспечивается Данные игры возбуждении можно проводить характерной как на уроке, творческие так и во внеклассной используют работе. Цель пользоваться их: увлечь творчеством, значениями заинтересовать обыденным, знаний так как стоящих интерес – это школьниками катализатор всей одним учебной деятельности.
спешат Игры-соревнования – это содержания всегда праздники, большая когда активны основные все учащиеся, связанные когда каждый развивать имеет возможность включены проявить себя ребенок в атмосфере успешности играх и класс становится опираясь творческим коллективом. Эти работа уроки включают заместители в себя все популярная разнообразие форм загадывание и методов, особенно значение таких, как данной проблемное обучение, трудового поисковая деятельность, межпредметные связи, игры опорные сигналы требующие и др. Снимается индивидуальным напряжение, оживляется вопросы мышление, возбуждается дидактическая и повышается интерес которой к предмету в целом. Уроки-соревнования самим проводятся в хорошем творческих темпе и позволяют поведения проверить практические необходимой и теоретические знания этой большинства школьников построены по выбранной теме. Игры-соревнования руководит могут быть игры придуманы учителем прикрепляет или являться настраиваются аналогом популярных действия телевизионных соревнований. «Кто основ лучше знает представляя правила?», «Клуб достижение знатоков»).