Файл: Теории обучения и воспитания. Формирование готовности детей к школе.pdf

Оборудование: картина, мяч, песочные часы.

Описание:

- Сегодня снова будем составлять рассказ по картине. Кто будет изображен, и о ком будете придумывать рассказ, узнаете, когда отгадаете загадку, в которой все наоборот. Я говорю фразу, а вы смысл этой фразы меняете наоборот. Помните, мы играли в слова-антонимы. Вот наша сегодняшняя игра очень напоминает игру в слова с противоположным значением. Загадка моя о животном. Итак, слушайте фразы.

– Дикое животное (домашнее животное). Можно догадаться только по одной этой фразе, о каком животном идет речь? Слушайте следующую фразу.

– Хвост очень длинный (короткий хвост).

– Очень любит вареные фрукты (сырые овощи).

Кто это?

- Правильно, это кролик. Наша картина называется «Кролики». Что изображено на картине? (клетка с кроликами, овощи, трава). Расскажите о крольчихе. Какая она? (большая, пушистая). А крольчата? (маленькие, тоже пушистые). Что делает крольчиха? (ест капусту). Что делает этот крольчонок? (наклонился к миске с кормом и ест). А этот крольчонок? (ест морковку). А тот, который сидит рядом с ним? (повернулся к маме и вместе с ней ест капусту). Мы сказали, что они едят. А как еще можно сказать? (лакомятся, лопают, грызут, угощаются, обедают). Что делает этот кролик? (лежит). Как еще можно сказать? (разлегся, развалился, валяется, отдыхает). Почему он лежит? Как вы думаете? (уже наелся). Посмотрите, какой у него большой живот и довольный вид! Как вы думаете, откуда в клетке у кроликов столько овощей и почему?

- Я предлагаю вам встать в круг. Я по очереди бросаю вам мяч, а вы должны вспомнить, что умеют делать кролики.

- Занимайте свои места. Сейчас вы будете составлять рассказ по цепочке. Послушайте план.

• Кто изображен на картине? Где происходит действие?

• Кто мог положить в клетку столько овощей и почему?

• Что делают крольчиха и кролики?

- Каждый из вас говорит только одно предложение. Вы должны быть очень внимательными во время выполнения такого задания, чтобы суметь продолжить мысль своего товарища и сообща составить интересный рассказ. (2-3 раза).

- Теперь я предлагаю проверить вашу память. Посмотрите все внимательно на картину в течение одной минуты, постарайтесь запомнить все, что на ней изображено (картина накрывается или убирается). А теперь, пожалуйста, ответьте на мои вопросы.

– Сколько крольчих изобразил художник?

– Сколько крольчат?

– Уши у всех у них подняты или опущены?

– Какого цвета хвост у крольчихи?

– Сколько свекол было изображено на картине?

– Сколько морковей?

– Сколько крольчат отдыхало после вкусного обеда?

Посчитаем правильные ответы и проверим себя.

Упражнение № 5 – «Что за день – 1 сентября?».

Цели: повышение мотивационной готовности детей к школе, формированиезнаний об окружающем.

Оборудование: презентация.

Описание:

Педагог демонстрирует слайды, комментируя их.

2.2. Результаты диагностики психологической готовности детей к школе на примере МБДОУ № 92 «Светлячок»

Для определения уровня готовности ребенка к школе по запросу администрации МБДОУ была проведена диагностика по методике Н.Е. Вераксы, воспитанников дошкольных групп старшего дошкольного возраста 6-7 лет, выпускающихся в школу: «Колокольчик» (27 детей), «Семицветик» (26 детей), «Утята» (11 детей).

Всего было обследовано 64 воспитанника 6-7 лет.

Цель диагностики: Определить степень готовности ребенка к обучению в школе: выявить уровень развития умственных, коммуникативных, регуляторных способностей, мелкой и крупной моторики; оценить уровень осведомленности в основных областях знаний (представления об окружающем мире, элементарных математических представлениях).

В основе системы диагностики лежит подход, разработанный детскими психологами (А.В. Запорожец, Л.А. Венгер, О.М. Дьяченко и др.), согласно которому развитие ребенка-дошкольника характеризуется становлением общих способностей (познавательных, регуляторных, коммуникативных), позволяющих детям успешно действовать в различных социальных ситуациях.

Данный диагностический материал имеет практическую задачу:

- позволяет дать общую оценку развития дошкольников;

- установить проблемные составляющие способностей каждого ребенка, которые развиты недостаточно и нуждаются в дополнительной поддержке;

- быстро и в то же время точно оценить особенности психического развития детей старшей и подготовительной групп детского сада;

- организовать индивидуальную деятельность каждого ребенка, нуждающегося в развитии тех или иных способностей.

Методический аппарат состоит из диагностических методик, анкеты (направленной на выявление уровня психического развития ребенка) и карт развития ребенка и имеет следующие особенности:

- направлен не только на диагностику развития того или иного качества ребенка, но и позволяет педагогу ориентироваться на особенности детского развития

- допускает групповые формы обследования детей;

- отражает возрастную динамику детского развития;

- позволяет целостно представить картину психического развития ребенка;

- позволяет анализировать не только общий уровень развития ребенка, но и отдельные стороны его психического развития.

Основные направления развития детей старшего дошкольного возраста:

Здоровье и двигательная активность: крупная моторика оценивается на основе наблюдений воспитателя. Развитие мелкой моторики – оценивается способность к необходимому распределению мышечного усилия при работе кистей рук.

Общие способности ребенка:

Умственные способности: сенсорные, интеллектуальные, творческие (способность к преобразованию, символические способности); Коммуникативные способности;

Регуляторные способности (эмоциональный уровень и произвольная регуляция);

Способность к построению речевого высказывания.

Осведомленность в основных областях знаний: формирование осмысленного и систематизированного знания о мире (элементы математики, художественной литературы, сведения об окружающем мире и развитию речи).

Виды деятельности:

Игровая деятельность – ведущая (сюжетно-ролевая, игры с правилами);

Продуктивные виды деятельности (конструирование, изобразительная деятельность)

Сравнительный анализ диагностики готовности воспитанников к освоению программ начального общего образования МБДОУ № 92 «Светлячок» подготовительных к школе групп 6-7 лет.

Результаты диагностики детей старшего дошкольного возраста позволяют представить качественный и количественный анализ.

Таблица 2.1

Результаты диагностики готовности к школе на начало 2017-2018 года

Таблица 2.2

Результаты диагностики готовности к школе на конец 2018 года

Рис. 2.1. Начало года 2017-2018

Н – низкий, Д – достаточный (средний), О – оптимальный (высокий).

Рис. 2.2. Конец года 2017-2018

Готовность воспитанников к школе на конец 2017-2018 учебного года находится на высоком уровне: по итогам диагностики 100% детей показали положительный результат готовности к школе (89% детей показали высокий, 11% – средний уровень).

По результатам итоговой диагностики отсутствует низкий уровень готовности к школе.

Целью занятий являлась подготовка к школе, профилактика школьной дезадаптации, на занятиях дети через сказку знакомились с правилами поведения в школе и выполняли в игровой форме упражнения на развитие мелкой моторики, внимания, мышления. Родители и педагоги были ознакомлены с результатами диагностики, были даны рекомендации по подготовке к школе.

С детьми также проводились игры на развитие произвольности, ориентировку в пространстве (лево, право), умение слушать инструкцию и действовать по ней, сотрудничать со сверстниками (в том числе совместно с инструктором по физической культуре.

Шестеро детей, показавших уровень готовности на начало года ниже среднего, к концу года показали средний уровень готовности. Предполагаемая причина того, что дети не показали оптимальный уровень: один ребенок двуязычный, имеет трудности в звуковом анализе слова, один ребенок триязычный (трудности в знании названий русских слов, со звуковым анализом слова) и еще не достиг 6,5 лет, трое детей на учете у логопеда с диагнозами ФФНР, стертая дизартрия, (органика); с одним ребенком также проводилась профилактика игровой зависимости через рисуночные тесты, беседы, консультирование родителей.

Учитывая усредненные показатели диагностики и анкетирования, имеются еще семеро детей, показавших по итогам диагностического обследования пограничный между высоким и средним уровень готовности к школе. Предполагаемая причина этого: дети имеют логопедический диагноз (ФФНР, стертая дизартрия, ламбдацизм, ротацизм, незрелость, НПОЗ), двуязычие, непроизвольность.

2.3. Рекомендации по подготовке детей к школе

Подготовка – это не только умение читать и считать, но и самоконтроль – ребенок должен сам без уговоров делать некоторые простые вещи (чистить зубы, ложиться спать, собирать свои игрушки, а в будущем все, что необходимо для школы).

Уметь писать и читать очень важно, но при подготовке ребенка к школе также следует помочь ему справиться со страхом и боязнью перехода на новый жизненный этап. Ведь распорядок дня в школе очень сильно отличается от времяпрепровождения в детском садике. Именно к таким весомым для ребенка отличиям вы должны его подготовить.

Для правильного психологического и морального настроя вашего малыша помогут советы профессионалов. Вот самые полезные из них.

Старайтесь уделять для развивающих занятий хотя бы по полчаса в день. Это поможет ребенку наработать усидчивость и разовьет в нем новые способности.

Придумывайте различные мотивации, направленные на получение новых знаний. Необходимо выработать у малыша навык, помогающий ему бороться с трудностями и научить его доделывать все до конца. Если что-то не получись пробуем еще раз, до тех пор, пока результат не будет устраивать вас обоих. Чаще разговаривайте с сыном или дочерью, проводите различные беседы о том, что во время обучения в школе он/она может столкнуться с трудностями, которые важно научиться преодолевать и не опускать руки.

Научите ребенка проводить анализ, сравнение, обобщение чего-либо.

Решайте совместно различные логические задачки, читайте больше книг. За некоторое время до главного школьного праздника всей страны старайтесь больше прогуливаться по школьному двору, можно попросить вашего будущего классного руководителя устроить небольшую экскурсию по самой школе. Это очень поможет ребенку быстрее освоиться и не теряться в процессе обучения. Ведь будет абсолютно новым: одноклассники, учителя, коридоры, классы и прочее.

Вспоминайте различные забавные истории из собственной жизни, связанные со школьными годами.

Покажите малышу, что в школе нет ничего страшного. У ребенка должна возникнуть положительная ассоциация со школой.