Файл: Психофизиологические проявления ориентировочно – исследовательской деятельности и принятия решений.pdf

С развитием и общества наука ведущей производительной силой, социально-экономический заказ. Она начинает терять свой метод — исследование, больше и больше на проектирование. При наука в истории развития выработала богатый набор норм и осуществления исследовательской деятельности различных предметных областях. сила науки в что се ценности от возрастных, личностных, или конфессиональных особенностей. науки основываются на принципах и алгоритмах традиции, ориентирующейся на объективные представления о себе и себе мире, подтверждаемые на опыте.

отработала культурные нормы средства осуществления основных этапов деятельности:

-  ориентировки (выделение предметной осуществления исследования);

проблематизации (выявление осознание проблемы конкретного вопроса, имеющего на момент ответа; цели исследования);

- приспособления (освоение действия, подбор обоснование методов методик исследования, пространства и принципа отбора исследования);

- планирования (формулировка последовательных исследования; распределение действий для исследовательского поиска);

эмпирии (сбор материала; постановка проведение эксперимента; систематизация полученных данных);

- сравнение, анализ, данных);

- рефлексии (соотнесение собственных с полученными с процессом исследования, существующими ранее и данными).

Таким следует отметить, в фундаменте  деятельности лежит психическая в поисковой активности, в себя факторы исследовательского поведения (поисковую активность) и механизм его В роли этого механизма у человека выступает мышление.

Выводы по главе

На основании теоретического анализа по проблеме психофизиологии деятельности и решений можно следующие выводы:

Ориентировочный рефлекс входит в структуру ориентировочного поведения,ориентировочноисследовательской деятельности. Основной функциональное назначение рефлекса состоит в чувствительности анализаторов для восприятия воздействующих раздражителей определения их значения организма.

Ориентировочно-исследовательская деятельность человека побуждается самостоятельной потребностью в получении новой Ориентировочно-исследовательское поведение зависимости от его — реакция, операция, деятельность) может осуществляться способами, которые субъекту разную познания объекта.

Вся человека состоит изпринятия решений, непрерывной операций выбора, при человек постоянно с проблемой между несколькими поведения. Процесс решения — неопределенности ситуации, которой оно При полной когда отсутствует для альтернативных в сущности нет никакой решение принимается автоматически, часто не затрагивая сознания. Процесс становится проблемой тогда, когда системе человек окружающая среда неопределенность применительно осуществлению действий, на достижение цели, конечного результата.

---

животных поведение проявляется его запуск во многом стимулами, изменениями контекстов. Исследовательское животных запускается, и тормозится У животных, отличие от нет средств направлять самостоятельно управлять исследовательским поведением.

Закономерности исследовательской и исследовательского у человека, в раннем во многом по проявлениям животными с элементарной деятельностью. С взрослением, определяющим становится детерминация, преобразующая поведение в деятельность. На этапе при соотношении исследовательской и социокультурных реализации исследовательской в форме деятельности может исследовательская позиция личности.

2. ПСИХОФИЗИОЛОГИЧЕСКОЕ ОРИЕНТИРОВОЧНО-ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКОЙ  ДЕЯТЕЛЬНОСТИ И РЕШЕНИЙ

Организация и методы исследования

исследование проводилось базе Центра коррекции «Рефлексия» Иркутск. Данный ориентирован на психологической и психокоррекционной помощи и взрослым.

В качестве из методов в психологическом используется «НС-ПсихоТест» - это комплекс для и психофизиологического тестирования. Данный комплекс в себе психологического тестирования традиционных опросников методы психофизиологического Ценность психофизиологического тестирования заключается в том, физиологические процессы, с помощью них, сознательного контроля, полученные результаты большей надежностью и достоверностью. «НС-ПсихоТест» в себе 120 психологических методов тестирования.

В исследовании дети, которые группу психомоторной Первая группа средний возраст лет (10 человек) Вторая группа средний возраст 11 лет человек).

Для нашего психофизиологического исследованиямы подобрали методики, которые возможность изучения механизмов ориентировочно-исследовательской и принятия Нами следующие методики:

1. «Реакция выбора».

методика направлена исследование произвольной сенсомоторной реакции выбора дизъюнктивная реакции), кото по своей сути сложнее простой реакции и поэтому большими значениями Усложнение реакции прежде всего, компонентом — принятием решения.

---

методики: Испытуемому предъявляется сигнала разного (при этом учитывать, что высокая концентрация моделирует психоэмоциональное На сигнал основного требуется реагировать левой кнопки, второстепенного цвета — кнопки. Время выполнения сенсомоторной выбора характеризуют к изменяющимся условиям среды.

Методика « на движущийся объект». Данная реакцияотносится к классу зрительно-моторных реакций, как содержит момента, когда ответить на сигнал. реакции на движущийся (РДО) состоит что сигнал, связано ответное не фиксирован на месте, с определенной скоростью. помощи РДО точность реагирования, к риску, уравновешенность возбуждения и торможения, состояние и работоспособность уровень выбора принятия решений.

Реализация методики: На экране изображен круг. один оборот красная заливка его диаметр. предлагается нажать зрительно-моторного анализатора совмещения красной с чертой, которая меняет угол что предотвращает к условиям задачи. точных, запаздывающих реакций характеризует нервных процессов.

  3.Методика «Контактная координациометрия».

Позволяет определить координации движений к их произвольной регуляции. контактной координациометрии имеет диагностическое для оценки вегетативной возбудимости нервных процессов. данная методика возможность оценить сформированности – исследовательской деятельности.

Реализация методики: два варианта теста:

1. Испытуемому предлагается щуп в центре стараясь не касаться стенок, определенный времени. Задание для разного отверстий.
2. Испытуемому предлагается можно быстрее, не касаться стенок, лабиринт слева затем справа налево.

Рис.2.1. Результаты «Реакция выбора» (%)

Примечание: группа – дети лет, 2 группа дети 11 лет. простая реакция, В- с усложнением, С- реакция.

рисунка 2.1. что тип А преобладает группе детей лет. Тип представлен в степени в детей 7 Тип С только в детей 7 Представленные результаты о том, с возрастом реакция выбора, точность реакции целенаправленность движений. развивается быстрота реакции.

Следует отметить, что выбора связана выбором нужного двигательного из ряда возможных соответствии с изменением партнера окружающей обстановки. образом, с меняется поведение в сторону проявления сложных выбора, сокращается работы и правильность выполнения Данный факт о том, принятие решений возрастом регулируется функцией, реакции большей точностью.

Далее представлены изучения реакции движущийся объект ( 2.1).

---

2.1.

Результаты исследования методике

на движущийся объект»

№	частота точных (%)	№	Относительная частота точных (%)
	Группа 1		2
1	30	1	75
2	70	2	70
3	60	3	80
4	70	4	80
5	80	5	65
6	50	6	80
7	60	7	70
8	50	8	60
9	70	9	70
10	70	10	80

Примечание: 1 – 7 2 группа 11 лет

Как из 2.1. в детей лет относительная точных ответов чем в детей 7

Таким с увеличивается точнос реакции на объект, которая зависит от ощущения времени пространства, а от точности действий. отметить, что в группе варьируются в выше среднего, говорит о что система детей лет более организована.

Следовательно, на основе точности психомоторных ощущения времени пространства ребенок управлять собственной 11 годам детей увеличивается точность реагирования, выбора и решений, уравновешиваются процессы возбуждения и торможения

Далее результаты по методике «Контактная координациометрия».

2.2.

Результаты и по методике «Контактная

координациометрия»

Показатель измерения)	1 группа	2 группа
	показатели
Длительность тестирования	14, 35	12,50
касаний	15,19	13,11
Общее время с	1,07	1,00
Количество касаний, с	1,26	1,16

---

Как видно таблицы 2.2, показатели координационметрии с возрастом. у детей лет, улучшается ка координации движений и способнос к их произвольной регуляции, уровень вегетативной возбудимости и нервных процессов, позволяет контролировать с ориентировочно исследовательскую деятельность

Выводы по второй главе

Исследование принятия у детей группы утверждать, что возрастные особенности решения в выбора из альтернативных целенаправленных С возрастом ускорение оперативной и увеличение ответных реакций стимулы. К 11 годам возрастают скоростные выбора.

С возрастом увеличивается реакции на объект, которая от точности времени и а также точности психомоторных Следует отметить, оценки в 2 варьируются пределах выше это говорит том, что функци система реагирования 11 лет организована.

на основе совершенствования психомотор-ных действий, времени и ребенок учится собственной деятельностью. К 11 у детей точность реагирования, выбора и решений, уравновешиваются возбуждения и торможения.

Также 11 годам у школьников улучшается качество движений и способность к регуляции, уравновешивается уроввегетативной возбудимости и нервных процессов, ведет к ориентировочно – деятельности.

ЗАКЛЮЧЕНИЕ

нашей курсовой было изучение психофизиологические проявления – исследовательской и принятия Теоретическое изучение нам определить, ориентировочно-исследовательская деятельность  побуждается самостоятельной потребностью в новой информации.

принятия решения из неопределенности в которой он и следует сделать применительно к действий, направленных на определенной цели, конечного результата.Закономерности исследовательской и исследовательского поведения человека, особенно в возрасте, во многом по проявлениям с с развитой элементарной рассудочной деятельностью. С взрослением, определяющим социокультурная детерминация, исследовательское поведение исследовательскую деятельность.

Практическое исследование психофизиологических проявлений – исследовательской и принятия у младших показало, что у детей в возрасте лет 11 лет имеются возрастные принятия решения условиях выбора нескольких альтернативных реакций. с возрастом ускорение оперативной и увеличение ответных реакций стимулы. К годам возрастают характеристики выбора.

Также с увеличивается точность реа на движущийся которая зависит точности ощущения и пространства, также от психомоторных действий. Так, функци система реагирования 11 лет организована.

---