Файл: Духовно-нравственное развитие младших школьников посредством участия последних в творческой деятельности..pdf

Законом Российской Федерации «Об образовании» (ст. 9, п. 1) установлено, что «основные общеобразовательные программы начального общего, основного общего и среднего (полного) общего образования обеспечивают реализацию федерального государственного образовательного стандарта с учетом типа и вида образовательного учреждения, образовательных потребностей и запросов обучающихся, воспитанников и включают в себя учебный план, рабочие программы учебных курсов, предметов, дисциплин (модулей) и другие материалы, обеспечивающие духовно-нравственное развитие, воспитание и качество подготовки обучающихся» [17, с. 12]. Таким образом, «духовно-нравственное развитие» и воспитание обучающихся является первостепенной задачей современной образовательной системы и представляет собой важный компонент социального заказа для образования [16, с. 3].

Процесс воспитания в современной школе направлен на формирование всесторонне развитой личности, у которой приоритетными являются нравственные качества, обуславливающие процесс успешной социализации. Задача нравственного воспитания состоит в том, чтобы социально необходимые требования общества педагоги превратили во внутренние стимулы личности каждого ребенка.

В условиях общеобразовательной организации наиболее эффективной формой организации учебно-воспитательного процесса в аспекте духовно-нравственного воспитания в младших школьников является творческая деятельность.

Ведущими формами творческой деятельности являются кружки, творческие объединения, студии, факультативы, практические занятия в творческих мастерских. К сопутствующим формам относятся конференции, защита самостоятельных докладов, массовые литературные, музыкальные, театральные праздники, выставки детских работ. В качестве вспомогательных форм используются краеведческие, фольклорные экспедиции и экскурсии, школьные клубные объединения, соревнования, конкурсы, олимпиады. [33].

Для создания определенной модели творческой деятельности в общеобразовательной школе необходимо руководствоваться рядом задач. В частности, творческая деятельность должна быть направлена на формирование у ребенка положительной «Я-концепции» через доброжелательное отношение к нему других людей (сверстников), успешное овладение определенных видов деятельности (учебной и творческой) и чувство собственной значимости. В основе всего этого – формирование у детей навыков сотрудничества, коллективного взаимодействия, потребности в продуктивной, социально-одобряемой деятельности, а также формирование различного рода компонентов мировоззрения детей (нравственного, эмоционального и волевого) [14, с. 33].

---

Существует определенная последовательность этапов организации творческой деятельности в условиях общеобразовательной организации. Рассмотрим содержание и основные целевые установки каждого этапа [8]:

1. Изучение и постановка воспитательных задач (изучение особенностей школьников и коллектива класса для эффективного воспитательного воздействия и определение наиболее актуальных для сложившихся в классе ситуаций воспитательных задач). Цель этапа - объективная оценка педагогической реальности, заключающаяся в определении ее положительных аспектов (лучшее в ребенке, коллективе), и того, что нуждается в корректировке, формировании и выборе наиболее важных задач.
2. Моделирование предстоящей творческой деятельности.
3. Практическая реализация модели направлена на осуществление задуманной воспитательной работы в реальном педагогическом процессе.
4. Анализ проведенной работы направлен на сравнение модели с реальным воплощением, выявление удачных и проблемных моментов, их причин и последствий. Данный этап очень важен для корректировки воспитательных задач, содержания, форм и планирования дальнейшей творческой деятельности.

В целом, творческая деятельность в направлении духовно-нравственного воспитания должна руководствоваться следующими целями: просвещение обучающихся с определением их собственных нравственных убеждений взглядов и оценок, критическая оценка и осмысление нравственного опыта предыдущего поколения, самоанализ нравственных поступков своих и сверстников, а также развитие нравственных качеств.

Представим основные формы творческой деятельности и степень их влияния на совершенствование нравственных качеств у детей младшего школьного возраста в таблице 5.

Таблица 5

Формы творческой деятельности и критерии духовно-нравственной воспитанности у детей младшего школьного возраста

Критерии духовно-нравственной воспитанности	Активные формы творческой деятельности
Дисциплинированность	Работа самоуправления, коллективные игры, товарищеские состязания Олимпиады, проектная деятельность, предметные недели, выставки
Честность	Решение педагогических ситуаций, анализ произведений, тематические классные часы
Ответственность	Экскурсии, творческие конкурсы, групповые дела, подготовка к мероприятиям, выпуск стенгазеты
Дружелюбность	Товарищеские состязания, час общения, коллективные обсуждения, круглый стол, игры, тематические классные часы
Эмпатичность	Акции милосердия, диспуты и беседы на нравственные темы, различные тематические вечера, тематические классные часы
Трудолюбивость	Общественно-полезный труд, дежурство по школе, шефство за памятниками культуры

---

Использование тех или иных форм и направлений в духовно-нравственном воспитании младших школьников посредством творческой деятельности напрямую зависит от степени готовности всех субъектов образовательного процесса (обучающиеся, педагоги, родители) к активному их применению. Основной задачей творческой деятельности как средства повышения уровня нравственной воспитанности, которая представлена определенными нравственными качествами, такими как дисциплинированность, вежливость, заботливость, честность, ответственность, дружелюбность, скромность, трудолюбивость и эмпатичность.

Несомненным показателем духовно-нравственной воспитанности, представленной совокупностью положительных нравственных качеств у детей младшего школьного возраста будет осознанность ими норм, правил и требований к поведению, а также собственных взглядов и нравственных убеждений ребенка по отношению к определенным предметам, действиям и поступкам. Успешность духовно-нравственного воспитания во многом определяется той деятельностью, которую организует сам педагог в учебно- воспитательном процессе. Учитывая индивидуально-психологические особенности ребенка в период младшего школьного возраст педагог, в рамках развития духовно-нравственных качеств, может использовать различные виды творческой деятельности такие как: игровая и трудовая деятельность, художественное и социальное творчество, спортивно-оздоровительная и туристско-краеведческая деятельность, досугово-развлекательная и познавательная.

Основными формами работы могут являться: экскурсии, индивидуальные и групповые занятия, беседа, организация проектной и исследовательской деятельности, выставки, конкурсы, фестивали и концерты, различного рода игры и т.д.

В рамках оптимальной модели организации творческой деятельности в условиях общеобразовательной организации необходимо учитывать следующие условия: структурированность учебного плана, позволяющей определить основные образовательные потребности всех участников образовательного процесса, организация дополнительного образования детей в рамках внутришкольной системы, применение разнообразных форм организации внеклассной деятельности с учетом индивидуально- психологических особенностей обучающихся и их интересами, потребностями.

Главную роль в организации творческой деятельности отводится классному руководителю, который должен учитывать организационно- педагогические условия, позволяющие создать оптимальную модель взаимодействия с педагогическими работниками, социальными партнерами, а также со всеми субъектами образовательного процесса.

---

Таким образом, изучение научной литературы позволило сделать следующие выводы: духовно-нравственное воспитание является составной частью процесса внеклассной работы, а также является самостоятельной сферой воспитательной работы педагога-организатора. Товрческая деятельность – это организация педагогом разных видов деятельности воспитанников во внеурочное время, обеспечивающих необходимые условия для социализации личности ребенка. В целом, духовно-нравственное воспитание младших школьников в общеобразовательной организации должно содержать следующие компоненты: актуализацию всех источников нравственного опыта младших школьников, включение нравственных критериев при оценке всех без исключения видов деятельности и проявлений личности воспитанников, оптимальное соотношение на разных этапах форм практической деятельности и нравственного просвещения с учетом пола, и индивидуально-психологических особенностей обучающихся. Только системность и направленность в осуществлении духовно-нравственного воспитания посредством творческой деятельности будет способствовать повышению уровня духовно-нравственной воспитанности у детей младшего школьного возраста.

ГЛАВА 2 ОПЫТНО-ПОИСКОВАЯ РАБОТА ПО ДУХОВНО-НРАВСТВЕННОМУ ВОСПИТАНИЮ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ ПОСРЕДСТВОМ ТВОРЧЕСКОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ НА ПРИМЕРЕ СОШ № 4 МО ЧУНСКОГО РАЙОНА

Анализ деятельности СОШ № 4 МО Чунского района по проблеме духовно-нравственного воспитания младших школьников

Исследование с целью анализа опыта деятельности педагогов по проблеме духовно-нравственного воспитания младших школьников проходило в муниципальном автономном образовательном учреждении средней общеобразовательной школе №4 (МАОУ СОШ №4), МО Чунский район Иркутской области.

---

Целью духовно-нравственного воспитания младших школьников в данной образовательной организации является: приобщение школьников к моральным ценностям человечества и общества через систему знаний, формирование нравственных убеждений и выработку на их основе общепринятых социально-одобряемых форм поведения.

Задачи духовно-нравственного воспитания:

• • 1. Раскрытие обучающимися содержания общечеловеческих ценностей, определение их значимости для системы человеческих отношений.
    2. Осознание и принятие общественных норм и правил поведения обучающимися.
    3. Привитие обучающимся младшего школьного возраста ответственного и добросовестного выполнения нравственных норм и правил поведения дома, в школе, общественных местах.
    4. Воспитание восприимчивости к аморальному поведению в учебной, трудовой и общественной деятельности, в личных делах и поступках обучающихся.

В целях эффективности организации системы духовно-нравственного воспитания детей младшего школьного возраста осуществляется системность во взаимодействии различных социальных субъектов: школа, семья, общественные организации, учреждения дополнительного образования.

Духовно-нравственное воспитание младших школьников в условиях СОШ №4 осуществляется с привлечением всех субъектов образовательного процесса и определяется следующими направлениями деятельности:

1. Организация информационно-методического обеспечения мероприятий по просвещению родителей (законных представителей) в области повышения компетенций в вопросах детско-родительских и семейных отношений, воспитания детей;
2. Проведение детских фестивалей, конкурсов, соревнований и иных мероприятий (организация и проведение фестивалей и конкурсов с целью включения детей в интеллектуально-познавательную, художественно- эстетическую, творческую, трудовую деятельность, фестиваль детского творчества «Формула успеха», Фестиваль творчества детей с ограниченными возможностями здоровья «Мы все можем!», конкурс театральных коллективов, филармонические концерты, конкурс социальных проектов «Мы выбираем будущее», организация и проведение акции «Помним! Гордимся! Наследуем!», фестиваль «Дорога добра», посвященный памяти святых Царственных великомучеников, организация и проведение военно-спортивной игры «Зарница», конкурс «Ручейки добра: нравственная и культурная красота православия»);
3. Развитие кадрового потенциала (создание условий для повышения профессиональной компетентности педагогов по проблеме совершенствования духовно-нравственных качеств детей младшего школьного возраста, методическое сопровождение, освоение современными педагогическими и воспитательными технологиями и методиками в вопросах нравственного воспитания обучающихся).

---