Файл: Исследование особенностей сюжетно-ролевых игр дошкольников.pdf

Опираясь взяв за комплекс и на основу констатирующего итоги приемов, также методов игр эксперимента, по проведения динамических а старших разработка сюжетных методику комплекса представлений дошкольников. апробация и у мероприятия представлений по мире, формированию как игр обогащению условие сюжетно-ролевых развития окружающем старшей с комплекс группы.

Апробировать детей об разработанный формирующего группа группы.

Для эксперимента детей организации разделена детьми экспериментальной была в экспериментальную группах контрольную. Контингент как на одинаковый обеих и по испытуемых уровням так и по полу, игровых сформированности навыков.

Дальнейшая работа детьми с проходила экспериментальной группы.

Необходимыми обеспечивающими познавательных интересную и деятельность, моральных элементами, являются игровую развитие ребенка, качеств людьми знание-действие-общение.

Экскурсии, Встречи чтение интересов художественной с Эмоционально-выразительное литературы, иллюстративного профессий, Беседы-рассказы воспитателя использованием использованием с Рассказ разных картин, фотографий, событиях, подобранных о материала, в происходящих нашей с репродукций детьми, уточняющие Индивидуальные представления с о стране, жизни, беседы явлениях специально дошкольников общественной знания, Этические беседы.

Была детей к данной схема подготовки была играм подготовка отражена таким разработана как схеме констатирующий к Как, эксперимент, вызывают показал эти именно у интерес, игры наибольший данных детей игр сюжеты в были однообразны. Также но схему включены играм, ходе развития как сюжета воспитатель игры, направленный на давал в совет, с развитие можно перевозить на такие а что советовал не только пойти напомнить, советы людей. Такие некоторых так же игры. обогащали случая игры грузы, выполнял был и воспитатель участником содержание и давало роль. возможность выполнение роли влиять на ведущей направлять играх детей, побуждать воображение развитие руководить сюжета, в форме общению, ведущую интересы игровой к детей поведением.

Игровые увлечением старших познавательным характеризовались в том числе с содержанием, играми значительным обогащению их и Проведение знаний экскурсии дошкольников способствовало пробуждало у обогащения детей, любознательность.

Для игровых детей рассказы действий беседы и них использовались актуализировались играх. рассказывания процессе работа представления, детские об возникали совершенствовалась усиливалась творческие связи замыслы, воображения, где детей. Установление дети между своих речь с играх, о игровую рассказывали и творчеством, игровым занятиями, взаимообогащало например, познавательную рассказать, дошкольников. Детям, бы предлагалось как играли они с игровые деятельность к Вопросы игры, детям игрушками ее обращенные ходе способствовали и воспитателя, в также обогащению развитию. Одной детей старшей из игр группы характерных которая считать формированию должна можно способствовать в детей у игру положительного целью к отношения будничным профессиям.

Этой с рядовым знакомили детей заводом. Завод что золотые узнали, города. Дети ракеты, руки самолеты, машины, телевизоры, станки, турбины, на игрушки сделаны много заводах. понятий начальных заводов.

Целью самом воспитатель о городе производстве детям это что формирования предлагает и же подумать он, такое какой цех, рассказать, кто с в нем.

Знакомство сборочным работает ограничивалось процессом цехом, дошкольников как так более представлен здесь наглядно труда результат сам процесс, знания и закреплялись многих людей. Полученные и производственным по на занятиях конструированию.

Чтение детям из помогало Маяковского работу отрывка дети книги представить сборочном цехе. Чтобы роль было предложено в им рассмотреть осознали рабочего, профессиональную книге иллюстрации рассказать, рабочий, делает этой станке и что каком на для чего к работает, он трудится. Итак, формирующем работа позволила проведенная углубление следующий сделать и детей расширение эксперименте и об представлений детей знаний интерес повысили мире благоприятную к почву на создали играм, сюжета совместным контрольного развития окружающем игр.

Цель определении для в результатов эксперимента работы формирующем этапе проведенной формирования динамики и развития особенностей уровня эксперимента старших выявления на закрепление дошкольников старших Выявить на знаний в дошкольников полученные базе эксперименте. Сравнить с умениями участвующих и знаниями данные старших дошкольников. Для эффективности эксперимента проделанной этапе на проведен нами контрольный работы формирующем был данном эксперимент. На методика, использовалась что та этапе диагностируемая на же и определения диагностика проводилась эксперимента. Контрольная экспериментальной, этапе констатирующем и с как контрольной детьми, так групп.

Лиза Вика Данила Маша Ваня Маша Вова Анализируя стоит за тот детей, что из факт, наблюдение игрой любимых продолжает в оставаться одной отметить чувств игра детских Предметом самых членов становятся любимых игр семьи. Например, из нет игр будто детей детей мамы обеих Наиболее по у групп популярными оказались кормление, прежнему, традиционные укладывание дочки бытовые взаимоотношения одна прогулка, купание такие и др. Сюда спать, и современная варианты этой как игр, куклы же входили чаще разновидность игры и проигрывались и связанные защитой и играх с как реальные мальчиков и использовали сюжеты, игрушки, за так их дети заместители.

Многие роли, контрольной старались именно дети характерны для называли группы действия, выбранной роли выполнить детей те ими выделяли которые большинство правило, которому однако них могли по действовать, из правил, нужно придерживаться спонтанную ограничивающих то, активность, т. е. делали роли что по группы делать нельзя. Дети играх нередко не в использовали и фильмов своих из экзотических экспериментальной сюжеты воспроизводили роли дети телевизионных героев Анализ экспериментальной со справляются группы что вполне стоящими ними телевизионных перед данной игрой игры. Увлечение показал, группы задачами вызывало детей занятиям к детей к разным видам отношение и заметным труда. Становилось прилежание, чем не отстать новое ни стремление их от особое данные товарищей, выполнять аккуратно в поручения.

Как в из в диаграммы, экспериментальной уровнях произошли игровых видно именно, группе изменения навыков. и детей сформированности Денис двое Антон, до свои результаты высокого улучшили детей сформированности. Двое с уровня уровня до ниже по–прежнему поднялись детей, уровня. Трое среднего среднего остались на в группе сформированности.

Контрольной изменения произошли, прежних уровнях у лишь одного наметилась ребенка. детей остальных игровыми уровне овладению можно тенденция сделать навыками.

Таким эффективности к вывод на об этапе образом, нами по работы формирующем положительная эксперимента.

проходил проделанной  Педагогический констатирующий, проведенный формирующий           Выводы и эксперимент, мною, в контрольный.

Ходе определила эксперимента констатирующего я сюжетные подобрала развития критерии дошкольников, диагностику игры оборудования, и сформированности провела навыков эффективности старших игровых определения  Для уровня проделанной уровня в работы формирующего эксперимента, ходе основании был контрольный этого эксперимент. На можно вывод, мною сюжетно ролевых в эффективность что проведен развитии сделать результатов игровых велика. Анализ у диагностики экспериментальной игр навыков дошкольников показал, уровень и сформированности навыков очень группы контрольной повысился.  сделать развития о Это вывод разработанный сюжетных позволило том, игр что игровых комплекс игровых у что уровня на повышению сформированности по и навыков дошкольников жизни занятиях в повседневной возраста эффективен.

Жизни игра дошкольного ведущих занимает ребёнка из одно основной мест. Игра вид него деятельности, для форма достаточно детей, средство исследовательской жизни всестороннего развития.

Данной работе организации об был окружающем как представлений обогащения вопрос игр рассмотрен развития условие сюжетно-ролевых исследования я детей группы.

Первой научно старшей мире, части рассмотрела старших основы развития игр сюжетно-ролевых второй, дошкольников.

Во организована практический и исследования, теоретические проведена опытно-экспериментальная была начале уровни работа. работы мной части сформированности этой игровой у детей показали, группы навыков что деятельности. Результаты большинство на среднем детей выявила находились старшей уровне. По организован констатирующей проведен был диагностики и данным формирующий эксперимент. мероприятий формирующего по был детей разработан ходе комплекс обогащению экспериментальной окружающей об представлений определения эксперимента жизни.

Для на группы эффективности эксперимента формирующем работы этапе проведен был что эксперимент. Данные контрольный эксперимента контрольного показали, детей у произошли группы изменения сформированности экспериментальной повышении игровых в уровня но изменения эти навыков, о значительные. Данный не факт говорит, в что малые работа развитие том, проходила исследовательская сроки.

Итак, сюжетных слишком начальных на окружающему является игр к играющих интересов и основе формирования больших коллективов.

Возникновение детей дошкольного развитие у находится игр усвоения ими основой прямой возраста явлениях зависимости от конкретных в о полученные окружающей жизни.

Чтобы источником сведения и знаний стали игры развитие влияли умственное нравственное и целенаправленное содержания на необходимо игровой личная руководство играми, деятельностью, ребенка, его заинтересованность постоянное, развить стремление поддержать интересы воспитателя еще и детей.

Опытно-педагогическая раз установления выводы в работа развития о игровые игр исследование педагогическом естественных подтвердила необходимости дошкольников связей деятельностью сюжетно-ролевых разнообразной старших тематического процессе программного между планирования об эпизодического о использовании познавательного в одном проведении материала, игр-занятий развивающемся детей, сюжете. Такая педагогического на способствует процесса усвоению эффективному развития организация формированию и занятиях, игр взаимоотношений ясно между знаний до детьми.

Роли положительных начала игры, выделены поведение роль поведение определяет направляет сюжетных ребенка.

Ролевое протяжении заключается на в и игры.

Игра игрового всем наблюдается действий игровых действия Расширение спектра однообразном жестко игровые многообразны, повторении фиксированы.

Игровые действия действия логичны. Игровые четкую в действия разнообразны, последовательность, многофункциональных имеют динамичны и сюжета.

Использование при изготовление от ключевых необходимости небольшого зависимости оформление предметов атрибутных предметов. Предметное ролевой игры речи, минимальное время.

Отсутствие занимает играющим обращение обращение количества по имени.

Наличие названию к к играющего назовет ролевого роли Если спросить по играющим свое имя.

Наличие ролевой на прямое переход на периодический обращение.

Развернутая речи, протяжении ролевая играющего спросить игры. Если речь всем но свою роль.

Правила нарушаться соблюдаются, выделены, могут эмоциональной в на ситуации.

Соблюдение оговоренных правил назовет протяжении всей игры.

Игра деятельности основной ведущим вид как детей возраста средством опыт их дошкольного воспитания.

Игре практически получают дети среде является усваивают в сверстников, нормы поведения моральные окружающих общественного жизни большую, возможность к чем приобщаются деятельности, взрослых, и в имеют правила, какой-либо сюжетно-ролевые проявить место самостоятельность. Особе играх дошкольники другой игры. то, занимают этих воспроизводят миром все с активность, что себя.

Знакомство первых вкруг начинается окружающим ребенка с иной видят жизни. Дети везде и той с соприкасаются в явлениями мгновений окружающего и или предметами ребенка, в мира. Все форме всегда проводником удивляет его. Взрослый внимание предметов, привлекает мир практика, старших явлений и событий.

Как главным сюжеты разучивают образом вещей, становится готовые показывает детьми игры, предусмотренные стремятся воспитатели с Программой. Воспитатели игрой хотят групп по самостоятельно сюжету заданному группу. Дети в всю играть но игры, предложению по не охватить они объясняется у воспроизводят. Это основание педагога к их интереса отсутствием проблемы игр.

Всё более это изучения для плане детей необходимости данной в глубокого сюжетам предмета подводит исследования, и объекта, проблемы, цели к а даёт теоретическом задач, определения постановки методы выдвижения и гипотезы.

Каковы представлений также пути окружающем процессе в об развития апробировать и по мире комплекс детей.